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摘 要：数学来源于生活，生活中又充满着数学。在初中数学教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，积极引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的价值。谈了对初中数学生活化的探索。
关键词：初中数学课堂；生活化教学；学习兴趣
一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
在初中数学课堂生活化的教学中，要从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到生活中数学知识无处不在。这种教学方法可以培养学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机。例如，在教学“数轴”时，可以通过将“数轴”与气温计相联系，使学生感受到在生活中“数轴”随处可见。再比如，在教学“角”的概念时，我们可借助学生都熟悉的钟表、墙角等生活题材，使学生在形象具体的生活实物中完成对数学知识的认知活动。这样，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能将数学情境变得让学生容易理解和接受。
二、设计生活化数学教学内容，激活数学课堂
随着新课程理念的提出，教师在数学教学活动中的角色发生了很大的变化。教师已经不再是科学知识的解释者，而渐渐成为课程资源的开发者。在教学活动中，教师要在充分理解教材编写意图和充分挖掘数学基础知识和数学问题中所蕴含的数学方法的基础上，设计生活化数学教学内容，激活数学课堂。例如，在讲授“确定圆的条件”这一节时，我们必须紧扣“不在同一直线上的三点确定一个圆”这一重难点，利用生活中的圆镜进行教学，通过设计好圆镜的制作环节，把数学情境引进生活，激发了学生的求知欲，启发了学生积极主动的思考。
三、注重学生数学图景的储备和积累
贮存在脑子里的生活表象越多，思维和想象就越迅速、越新颖、越有创造性，利用生活知识解决数学问题的能力就越强。教师在教学中，要通过生活表象的引用和不断积累，提高教学质量，并帮助学生树立用生活表象解题的思维能力，使数学教学效果得到较大的提高。此外，还要鼓励学生在生活中不断地汲取丰富的数学图景，并学会利用图景增强思维能力，不断在这种循环的过程中，形成利用图景进行数学知识的学习意识，指导数学学习。
总之，在数学教学中，要让学生感受数学从生活中来。这就要求教师在课堂教学中根据学生的年龄特点、知识结构，将教学内容和他们已有的生活经验以及已有的知识背景相结合，创设情境，使学生从熟悉的生活中学习数学、理解数学，提高数学教学的有效性。
（作者单位 河北省隆化县第二中学）
关键词：初中数学课堂；生活化教学；学习兴趣
一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
在初中数学课堂生活化的教学中，要从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到生活中数学知识无处不在。这种教学方法可以培养学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机。例如，在教学“数轴”时，可以通过将“数轴”与气温计相联系，使学生感受到在生活中“数轴”随处可见。再比如，在教学“角”的概念时，我们可借助学生都熟悉的钟表、墙角等生活题材，使学生在形象具体的生活实物中完成对数学知识的认知活动。这样，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能将数学情境变得让学生容易理解和接受。
二、设计生活化数学教学内容，激活数学课堂
随着新课程理念的提出，教师在数学教学活动中的角色发生了很大的变化。教师已经不再是科学知识的解释者，而渐渐成为课程资源的开发者。在教学活动中，教师要在充分理解教材编写意图和充分挖掘数学基础知识和数学问题中所蕴含的数学方法的基础上，设计生活化数学教学内容，激活数学课堂。例如，在讲授“确定圆的条件”这一节时，我们必须紧扣“不在同一直线上的三点确定一个圆”这一重难点，利用生活中的圆镜进行教学，通过设计好圆镜的制作环节，把数学情境引进生活，激发了学生的求知欲，启发了学生积极主动的思考。
三、注重学生数学图景的储备和积累
贮存在脑子里的生活表象越多，思维和想象就越迅速、越新颖、越有创造性，利用生活知识解决数学问题的能力就越强。教师在教学中，要通过生活表象的引用和不断积累，提高教学质量，并帮助学生树立用生活表象解题的思维能力，使数学教学效果得到较大的提高。此外，还要鼓励学生在生活中不断地汲取丰富的数学图景，并学会利用图景增强思维能力，不断在这种循环的过程中，形成利用图景进行数学知识的学习意识，指导数学学习。
总之，在数学教学中，要让学生感受数学从生活中来。这就要求教师在课堂教学中根据学生的年龄特点、知识结构，将教学内容和他们已有的生活经验以及已有的知识背景相结合，创设情境，使学生从熟悉的生活中学习数学、理解数学，提高数学教学的有效性。
（作者单位 河北省隆化县第二中学）