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【摘要】良好的教学情境有助于学生产生积极的情感，有助于激发求知欲，使学生在“乐”学中掌握知识，提高能力。英语情景活动展示可以利用多媒体网络技术，也可以利用活动创设各种情景或以实际场所模拟教学场景，都可以取得良好的教学效果。
【关键词】英语教学 创设情景 活动 激发兴趣
罗杰斯所说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”在英语课堂教学中，创设良好的教学情境、组织必要的活动有助于学生产生积极的情感，有助于对语言知识的理解。自由宽松的学习氛围是学生个性发展的必要条件。如何创设这种氛围呢？教学实践证明，以活动创设情景、以课件展示情景、以实践场景设置情景都是比较有效的方法。
一、以活动创设情景
在课堂教学中，通过一系列的活动创设情景，使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言，学生的学习积极性会高，学习的效果会更好。如：在讲“there be”时，我是先复习我们学过的Could you help me， please？这一内容来引题，来创设生活的情景。上课前，教师抱个看似很重的大纸箱走进教室，随口就说：“The box is heavy. Who can help me？” 许多的学生都会举手帮忙。这时，老师把箱子交给一位同学问：“Could you help me？”他接过箱子自然说道：“Certainly.”然后，老师又问他：“Is it heavy？” 他掂掂箱子的分量答道：“No， it isn’t. It’s light.”这些自然引出的对话，让学生们进入了生活情景。
为了再引出下一步内容，老师借机又问：“What’s in the box， do you know？”学生们好奇地猜箱子里面的东西。“Is it a/an …？” 当他们猜中箱子中物品时，老师就会大加表扬。“You’re so clever. Yes， it’s a ruler .There is a ruler in the box.”然后并将相应的物品作为奖品发送。这样学生们的学习热情高涨起来，猜中的物品也多起了。教师也多次的重复了“There is/are…in the box.”这样，学生们在教师创设的自由宽松的情境中，掌握了“there be”，感受到了学习语言的无穷魅力，学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在似教非教的课堂活动中被激发出来，无形中增强了英语课堂的魅力。
二、以课件展示情景
以多媒体计算机及网络技术为核心的现代教育技术作为一种新教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，展示教学情景。
英语教学课件的制作，要注重学生创造性思维能力的培养，留给学生一定的思维空间。如，在制作课件Countries Around the World 时，设计了“See the world”板块，在这一板块中，课件可以呈现主要讲英语国家的风景，主要地标性建筑，代表性动物，主要的节日等。让学生用英语简单的介绍每个国家。学生在这一课件呈现的情景活动中，既开阔了视野又拓展了思维。
电脑辅助教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种信息功能于一体，富有感染力，深受学生欢迎。在教学实践中，课件所展示的情景有利于调动学生的学习积极性，更利于学生理解所学。如教师在教“Christmas Day”一课时，就采用图片的方式向学生们展示Christmas father， Christmas tree， Christmas presents. 给学生放圣诞歌曲，以视频的方式让学生观看西方国家过圣诞。通过这样的铺垫，学生自然对文章易于理解，比教师滔滔不绝的说教效果好得多，而且学生对英语课堂充满无限期待。
三、实际场所设置情景
客观情景能让学生体会到真实感，并能真正理解到语言的功能。在实际的教学当中，有些时候可以利用学生本人、学生的文具、教室的桌椅、黑板、门窗等实际物品和场所设置情境。如讲授现在进行时态，就可以让学生亲自做动作来理解进行时态的特点——正在发生。学生亲自到前面开门、关窗、跑步、在黑板上画画等。教师问：“What is he/she doing？” 学生们答：“He/She is … now.”这样的练习实际上是给学生们提供了依据真实情景进行对话练习的好机会。这才是真正的交际。他们不仅仅记住了呆板的知识，更重要的是在情景中开口说了英语。
模拟语言情景也可以帮助学生理解语言在生活中的实际运用。如英语中的问路的内容。教师在教学时把教师摆成街道，在学生课桌上标明“Park， Office， Hospital， Supermarket， School， Traffic lights， Bookshop”等，让学生互相提问、回答。如：“Excuse me， can you tell me the way to the …？ “Go down this street and turn right/left at the first lights…” 通过在这种模拟情景中的练习，学生可以真正感受到问路的方法以及语言交际的真实性，这会给他们留下极为深刻的印象。当他们在现实生活中遇到此种情况，他们就可以灵活运用了。像打电话、购物等教学内容，我们都可以模拟语言情景，帮助学生理解运用，这样的练习不但易于学生掌握语言知识，更有利于他们掌握语言技能，提高英语口语表达。为今后运用英语奠定基础，让英语真正发挥它的交际职能。
创设良好的教学情境有助于学生产生积极的情感，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的主观能动性，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情积极投入到学习中去。使学生在“乐”学中掌握知识，培养能力。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”培养学生的学习兴趣方法很多，但是不管哪种方法都不要单一机械的运用，都要结合实际，采取灵活多样的方式，不断培养和提高学生学习的兴趣。在现实的教与学中，应根据教与学的实际需求选择创设和利于各种情景，对其进行优化组合以取得教与学的最优效果，这是提高教学质量的关键。
参考文献：
[1]王蔷.国家基础教育英语课程改革[J].北京：北京师范大学外语系，2001.
【关键词】英语教学 创设情景 活动 激发兴趣
罗杰斯所说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”在英语课堂教学中，创设良好的教学情境、组织必要的活动有助于学生产生积极的情感，有助于对语言知识的理解。自由宽松的学习氛围是学生个性发展的必要条件。如何创设这种氛围呢？教学实践证明，以活动创设情景、以课件展示情景、以实践场景设置情景都是比较有效的方法。
一、以活动创设情景
在课堂教学中，通过一系列的活动创设情景，使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言，学生的学习积极性会高，学习的效果会更好。如：在讲“there be”时，我是先复习我们学过的Could you help me， please？这一内容来引题，来创设生活的情景。上课前，教师抱个看似很重的大纸箱走进教室，随口就说：“The box is heavy. Who can help me？” 许多的学生都会举手帮忙。这时，老师把箱子交给一位同学问：“Could you help me？”他接过箱子自然说道：“Certainly.”然后，老师又问他：“Is it heavy？” 他掂掂箱子的分量答道：“No， it isn’t. It’s light.”这些自然引出的对话，让学生们进入了生活情景。
为了再引出下一步内容，老师借机又问：“What’s in the box， do you know？”学生们好奇地猜箱子里面的东西。“Is it a/an …？” 当他们猜中箱子中物品时，老师就会大加表扬。“You’re so clever. Yes， it’s a ruler .There is a ruler in the box.”然后并将相应的物品作为奖品发送。这样学生们的学习热情高涨起来，猜中的物品也多起了。教师也多次的重复了“There is/are…in the box.”这样，学生们在教师创设的自由宽松的情境中，掌握了“there be”，感受到了学习语言的无穷魅力，学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在似教非教的课堂活动中被激发出来，无形中增强了英语课堂的魅力。
二、以课件展示情景
以多媒体计算机及网络技术为核心的现代教育技术作为一种新教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，展示教学情景。
英语教学课件的制作，要注重学生创造性思维能力的培养，留给学生一定的思维空间。如，在制作课件Countries Around the World 时，设计了“See the world”板块，在这一板块中，课件可以呈现主要讲英语国家的风景，主要地标性建筑，代表性动物，主要的节日等。让学生用英语简单的介绍每个国家。学生在这一课件呈现的情景活动中，既开阔了视野又拓展了思维。
电脑辅助教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种信息功能于一体，富有感染力，深受学生欢迎。在教学实践中，课件所展示的情景有利于调动学生的学习积极性，更利于学生理解所学。如教师在教“Christmas Day”一课时，就采用图片的方式向学生们展示Christmas father， Christmas tree， Christmas presents. 给学生放圣诞歌曲，以视频的方式让学生观看西方国家过圣诞。通过这样的铺垫，学生自然对文章易于理解，比教师滔滔不绝的说教效果好得多，而且学生对英语课堂充满无限期待。
三、实际场所设置情景
客观情景能让学生体会到真实感，并能真正理解到语言的功能。在实际的教学当中，有些时候可以利用学生本人、学生的文具、教室的桌椅、黑板、门窗等实际物品和场所设置情境。如讲授现在进行时态，就可以让学生亲自做动作来理解进行时态的特点——正在发生。学生亲自到前面开门、关窗、跑步、在黑板上画画等。教师问：“What is he/she doing？” 学生们答：“He/She is … now.”这样的练习实际上是给学生们提供了依据真实情景进行对话练习的好机会。这才是真正的交际。他们不仅仅记住了呆板的知识，更重要的是在情景中开口说了英语。
模拟语言情景也可以帮助学生理解语言在生活中的实际运用。如英语中的问路的内容。教师在教学时把教师摆成街道，在学生课桌上标明“Park， Office， Hospital， Supermarket， School， Traffic lights， Bookshop”等，让学生互相提问、回答。如：“Excuse me， can you tell me the way to the …？ “Go down this street and turn right/left at the first lights…” 通过在这种模拟情景中的练习，学生可以真正感受到问路的方法以及语言交际的真实性，这会给他们留下极为深刻的印象。当他们在现实生活中遇到此种情况，他们就可以灵活运用了。像打电话、购物等教学内容，我们都可以模拟语言情景，帮助学生理解运用，这样的练习不但易于学生掌握语言知识，更有利于他们掌握语言技能，提高英语口语表达。为今后运用英语奠定基础，让英语真正发挥它的交际职能。
创设良好的教学情境有助于学生产生积极的情感，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的主观能动性，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情积极投入到学习中去。使学生在“乐”学中掌握知识，培养能力。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”培养学生的学习兴趣方法很多，但是不管哪种方法都不要单一机械的运用，都要结合实际，采取灵活多样的方式，不断培养和提高学生学习的兴趣。在现实的教与学中，应根据教与学的实际需求选择创设和利于各种情景，对其进行优化组合以取得教与学的最优效果，这是提高教学质量的关键。
参考文献：
[1]王蔷.国家基础教育英语课程改革[J].北京：北京师范大学外语系，2001.