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摘要：在大力提倡素质教育的今天，初中计算机教学中培养学生们的创新能力，有序推进指导工作，构建和谐的师生互动关系，进一步提高教学质量，优化教学效果，使得初中生熟练掌握计算机技术，主动创新后实现个性化发展的目标显得格外重要。教师坚持以生为本的原则，更好地组织课堂活动，充分满足学生的学习需求，提高他们的创新能力，课堂气氛活跃起来，得以取得最优化效果，各项人才培养计划的具体执行也将变得异常顺利。
关键词：初中计算机教学;创新能力;培养策略;分析;思考
引言：计算机技术普及应用的价值颇高，为了顺势时代的发展，计算机专业课程的开设意义重大。课堂教学过程中，培养学生的创新能力尤为关键，更多学生具备了信息化发展、个性化发展的综合实力，对于明天充满期待，突破自我的同时挑战未知，初中计算机教学工作即可走向更大的成功。鉴于此，笔者特意结合初中生的实际需求进行了课堂教学策略的总结研究，旨在促进学生们创新能力的提高，知识经验的积累，实现素质教育的全面渗透。
1、有效培养学生兴趣
初中学生的学习兴趣是否浓郁，直接决定着初中计算机的课堂教学质量。培养学生的学习兴趣，是教师必须完成的一项任务，也是各项教学计划高效实施的必要前提[1]。教师摒弃传统固化的教学观念，还应根据初中生的实际发展需求、认知水平高低、兴趣爱好等，进行教学方案的优化设计，及时补充教学内容，确保教学过程更加精彩，才有利于学生们兴趣十足的学习知识，进一步提高创新能力。另外，计算机是一门实践性很强的学科，教师可以组织实践活动，激发学生的学习兴趣，调动他们主动创新的积极性等，潜移默化中形成和谐的师生互动关系，为取得最优化的教学效果打下良好的基础。比如，如果条件允许，学校举办计算机的技能竞赛活动，给学生表现自己的机会，也让学生在竞赛过程中有一定的成就感，对于后续的教学活动充分期待，自主创新、探究实践等动力十足。
2、创设良好教学情境
在传统教学背景下，计算机教学往往是枯燥乏味的，如果采用传统教法很容易消减学生的学习兴趣。所以教师必须结合教学目标、内容与学生的实际学习情况为他们创设良好有趣的教学情境，在聚拢学生注意力的同时也激发他们浓厚的学习兴趣。比如，在《Windows桌面与窗口》一课的教学中，教师就首先在课前收集了大量的幽默有趣、能够激发学生学习兴趣的图片，并在教学中利用多媒体一一展示给学生。学生兴致勃勃地观看图片后，教师就会提出问题“大家喜欢哪些图片呢？”此时学生踊跃发言并发表看法，指出自己所喜欢的图片。此时教师就要引入教学主题，即有关Windows系统的桌面与窗口教学内容，询问学生是否将自己喜欢的图片放到电脑桌面上。此时学生的好奇心与学习兴趣被进一步激发，教师接着学生的学习热情展开了进一步教学，教授学生有关在电脑桌面上更换设置桌面的操作技巧。该教学知识点简单易懂，如果采用传统教法很可能无法激发学生兴趣，在加入了图片鉴赏环节后学生的学习兴趣被激起，他们拥有了继续学习的主动性，此时教师就能顺水推舟的教授学生电脑桌面的设置方法，接下来顺势为学生展示窗口与对话框的基本操作步骤，自然过渡知识点教学内容。在整个教学过程中，教师以教学情境作为切入点，然后引出教学主题，并渗透实践教学理念，强调对学生的计算机系统操作能力潜移默化培养，最终达成教学目标，整个教学操作具有一定的实践可行性。
3、设置问题鼓励表达
在以往的教学过程中，教师扮演一言堂的角色，忽视了学生对问题的看法与观点。在这种教学方式的影响下，学生只能够被动地听从教师的讲述，而这就不利于学生思维能力的发展[2]。因此，在计算机教学中，教师需要改变以往的这种做法，要响应新课改所提出的相关要求，树立以学生为本的教育理念。在教学过程中，教师可以设置一些问题，鼓励学生发表不同的看法，那么在对问题的思考中，学生的创新意识就得到了激发。比如，在《信息交流》一课教学中，当讲述到网络安全时，教师可先为学生呈现一些网络诈骗案例，让学生了解到网络虽然能够给人类带来便利，但是如果运用不当，也会使用户的生命财产遭到威胁。然后再让学生说说应该如何去防范网络安全。例如，有些学生说尽量不要填写自己的真实信息，如在QQ设置或者微博等设置上，尽量填写虚拟的名字，或者将隐私资料仅对好友可见。也有学生说这种做法不行，因为现在许多设置都是实名制，而且一旦黑客侵入你的网络，那么你的各種信息资料都会被窃取。此时，教师可以继续引导学生，让他们说说不同的看法，那么有的学生说可以安装杀毒软件，对病毒、木马进行查杀，这样也能够保证网络信息安全。这样一来，教师就为学生创造了一个自主发挥的舞台，有助于提高他们的创新能力。
4、小组合作实现创新
小组合作的过程中，学生思维发生碰撞，这对于他们创新能力的提高而言大有助益[3]。比如，在《制作演示文稿》的教学中，当学生对相关知识点有所掌握之后，教师再布置相应的任务让学生以小组为单位去完成。如，可以让学生学做教案文稿，让他们学习教师去制作PPT。此时，教师可以对全班学生分为若干小组，然后让各小组进行分工合作，如某位成员负责素材的收集、某位成员负责文字的排版。当各小组完成之后，再来对他们的作品进行评比，看看哪个小组的文稿做的最为精美，并对表现最好的小組给予相应的奖励。那么为了提高本组的文稿制作质量，各小组成员就会纷纷献计献策，提出一些与众不同的看法，而这便是学生创新能力的表现。
结束语
总之，计算机教师必须正确认识到在教学过程中培养学生创新能力的重要性，并提高对培养学生创新能力的重视度。教师在实际的教学中，应当积极创新自身的教学观念，使用更加先进的教学方式以及个性化的授课手段，从多个角度开展培养学生创新能力的工作，确保学生能够获得全面的发展，从而达到现阶段的素质教育的教学目标。
参考文献
[1]刘海清.初中计算机教学中培养学生创新能力的研究[J].大众教育，2019（05）72-73.
[2]张悦.如何培养初中生的计算机创新能力[J].考试周刊，2018（13）55-56.
[3]李秋明.探究初中计算机教学中学生创新能力的培养策略[J].教育现代化，2019（02）198-199.
关键词：初中计算机教学;创新能力;培养策略;分析;思考
引言：计算机技术普及应用的价值颇高，为了顺势时代的发展，计算机专业课程的开设意义重大。课堂教学过程中，培养学生的创新能力尤为关键，更多学生具备了信息化发展、个性化发展的综合实力，对于明天充满期待，突破自我的同时挑战未知，初中计算机教学工作即可走向更大的成功。鉴于此，笔者特意结合初中生的实际需求进行了课堂教学策略的总结研究，旨在促进学生们创新能力的提高，知识经验的积累，实现素质教育的全面渗透。
1、有效培养学生兴趣
初中学生的学习兴趣是否浓郁，直接决定着初中计算机的课堂教学质量。培养学生的学习兴趣，是教师必须完成的一项任务，也是各项教学计划高效实施的必要前提[1]。教师摒弃传统固化的教学观念，还应根据初中生的实际发展需求、认知水平高低、兴趣爱好等，进行教学方案的优化设计，及时补充教学内容，确保教学过程更加精彩，才有利于学生们兴趣十足的学习知识，进一步提高创新能力。另外，计算机是一门实践性很强的学科，教师可以组织实践活动，激发学生的学习兴趣，调动他们主动创新的积极性等，潜移默化中形成和谐的师生互动关系，为取得最优化的教学效果打下良好的基础。比如，如果条件允许，学校举办计算机的技能竞赛活动，给学生表现自己的机会，也让学生在竞赛过程中有一定的成就感，对于后续的教学活动充分期待，自主创新、探究实践等动力十足。
2、创设良好教学情境
在传统教学背景下，计算机教学往往是枯燥乏味的，如果采用传统教法很容易消减学生的学习兴趣。所以教师必须结合教学目标、内容与学生的实际学习情况为他们创设良好有趣的教学情境，在聚拢学生注意力的同时也激发他们浓厚的学习兴趣。比如，在《Windows桌面与窗口》一课的教学中，教师就首先在课前收集了大量的幽默有趣、能够激发学生学习兴趣的图片，并在教学中利用多媒体一一展示给学生。学生兴致勃勃地观看图片后，教师就会提出问题“大家喜欢哪些图片呢？”此时学生踊跃发言并发表看法，指出自己所喜欢的图片。此时教师就要引入教学主题，即有关Windows系统的桌面与窗口教学内容，询问学生是否将自己喜欢的图片放到电脑桌面上。此时学生的好奇心与学习兴趣被进一步激发，教师接着学生的学习热情展开了进一步教学，教授学生有关在电脑桌面上更换设置桌面的操作技巧。该教学知识点简单易懂，如果采用传统教法很可能无法激发学生兴趣，在加入了图片鉴赏环节后学生的学习兴趣被激起，他们拥有了继续学习的主动性，此时教师就能顺水推舟的教授学生电脑桌面的设置方法，接下来顺势为学生展示窗口与对话框的基本操作步骤，自然过渡知识点教学内容。在整个教学过程中，教师以教学情境作为切入点，然后引出教学主题，并渗透实践教学理念，强调对学生的计算机系统操作能力潜移默化培养，最终达成教学目标，整个教学操作具有一定的实践可行性。
3、设置问题鼓励表达
在以往的教学过程中，教师扮演一言堂的角色，忽视了学生对问题的看法与观点。在这种教学方式的影响下，学生只能够被动地听从教师的讲述，而这就不利于学生思维能力的发展[2]。因此，在计算机教学中，教师需要改变以往的这种做法，要响应新课改所提出的相关要求，树立以学生为本的教育理念。在教学过程中，教师可以设置一些问题，鼓励学生发表不同的看法，那么在对问题的思考中，学生的创新意识就得到了激发。比如，在《信息交流》一课教学中，当讲述到网络安全时，教师可先为学生呈现一些网络诈骗案例，让学生了解到网络虽然能够给人类带来便利，但是如果运用不当，也会使用户的生命财产遭到威胁。然后再让学生说说应该如何去防范网络安全。例如，有些学生说尽量不要填写自己的真实信息，如在QQ设置或者微博等设置上，尽量填写虚拟的名字，或者将隐私资料仅对好友可见。也有学生说这种做法不行，因为现在许多设置都是实名制，而且一旦黑客侵入你的网络，那么你的各種信息资料都会被窃取。此时，教师可以继续引导学生，让他们说说不同的看法，那么有的学生说可以安装杀毒软件，对病毒、木马进行查杀，这样也能够保证网络信息安全。这样一来，教师就为学生创造了一个自主发挥的舞台，有助于提高他们的创新能力。
4、小组合作实现创新
小组合作的过程中，学生思维发生碰撞，这对于他们创新能力的提高而言大有助益[3]。比如，在《制作演示文稿》的教学中，当学生对相关知识点有所掌握之后，教师再布置相应的任务让学生以小组为单位去完成。如，可以让学生学做教案文稿，让他们学习教师去制作PPT。此时，教师可以对全班学生分为若干小组，然后让各小组进行分工合作，如某位成员负责素材的收集、某位成员负责文字的排版。当各小组完成之后，再来对他们的作品进行评比，看看哪个小组的文稿做的最为精美，并对表现最好的小組给予相应的奖励。那么为了提高本组的文稿制作质量，各小组成员就会纷纷献计献策，提出一些与众不同的看法，而这便是学生创新能力的表现。
结束语
总之，计算机教师必须正确认识到在教学过程中培养学生创新能力的重要性，并提高对培养学生创新能力的重视度。教师在实际的教学中，应当积极创新自身的教学观念，使用更加先进的教学方式以及个性化的授课手段，从多个角度开展培养学生创新能力的工作，确保学生能够获得全面的发展，从而达到现阶段的素质教育的教学目标。
参考文献
[1]刘海清.初中计算机教学中培养学生创新能力的研究[J].大众教育，2019（05）72-73.
[2]张悦.如何培养初中生的计算机创新能力[J].考试周刊，2018（13）55-56.
[3]李秋明.探究初中计算机教学中学生创新能力的培养策略[J].教育现代化，2019（02）198-199.