论文部分内容阅读
【摘要】2014年9月，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，意味着高考英语改革的大局已定。高考英语改革必然会引起高中英语教学随之发生变革，这对后续的高职英语教学来说是一个极大的挑战。高职英语教学如何将这个接力棒更好得传递下去，则需要对高中的英语教学改革进行深入细致得研究，及时对高职英语教学进行调整，达到高中和高职英语课程的无缝衔接，才能顺利实现学生综合应用英语能力的真正提高。
【关键词】高考英语改革 高中英语教学 衔接策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0093-02
随着高考英语改革的步步推进，高职英语教学如何将这个接力棒更好得传递下去，则需要对高中的英语教学改革进行深入细致得研究，及时对高职英语教学进行调整，达到高中和高职英语课程的无缝衔接，才能顺利实现学生综合应用英语能力的真正提高。
一、高考英语改革大形势下的高中英语教学改革
高考英语改革的主要目的是为了使英语学科突出语言的实际应用，回归到学科应有的位置上，突出基础知识、基本能力及课标的基本要求，降低英语学科分数在高考招生中的权重。这就要求学生在以后的学习中不是为了“考试”而学，而是为了“应用”而学，学生必须加强自身英语语言的综合应用能力，而非英语解题能力的训练，为学生将来的后续学习和可持续发展打下基础。基于此，高中英语课程在实际教学中都做出了相应的调整。
1.教学重点发生偏移，强调英语基础知识的扎实掌握
过去高中英语教学要求学生积累和考试有关的知识、形式以及应试技能，教师所传授的知识也会向纵深处发展，比如说：强调词汇量的扩大;增加英语语法的难度等。
2.培养能力发生转移，强调学生英语语言的灵活应用能力
以前高中英语教学紧紧围绕考试和升学需要，只教授应试内容，而忽视了对学生非应试能力的培养。现在，高中英语教学不但注重输入也注重输出，要求学生平时不仅要多练习英语听力，还要多创造条件说英语。不再教授“哑巴式”英语、培养只会做题的学生，使英语真正回归到作为一种语言交流工具的本质上来。另外，还积极培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，从而全面提高学生运用英语语言的综合能力。
3.教学过程有所调整，注重培养学生外语素质
过去在“应试教育”的驱使下，教师把分数作为了教学的唯一追求，从而在教学过程中忽视了对学生的素质教育。为了使学生能应用英语这门语言，现今教学中，通过课外书、视频、讲述等各种手段，增加了一些关于外国历史文化、风俗习惯、交际礼仪等方面的内容，以扩大学生的知识面，满足学生心智和情感态度发展的需要，从而提高学生的外语素质。
4.教学方式多样化，以引导式、启发式、鼓励式为主
以前的高中英语教学多以课堂讲授式为主，讲单词、语法、解题技巧、应试方法等。现在为了培养学生英语综合应用能力和外语素质，多以引导式、启发式、鼓励式为主。引导学生在英语阅读中根据已知信息进行分析、推理、演算获得所需信息;启发学生运用正确的英语思维来分析问题、处理问题;鼓励学生多用英语表达，多看课外书。多种方式的教学使学生应用英语的能力得到了显提高，学生自身的个性也得以充分发展。
二、高中高职英语教学衔接策略
高中英语教学改革为后续高职英语教学带来极大的益处，奠定良好的发展基础。面对高中英语教学改革，高职英语教学需要做出相应的改革，才能使高中高职英语课程顺利过渡，学生英语水平得以提高。
1.教学重点转移为以“听说”为主
一直以来，高职英语教学都是以“读写”为主，“听说”为辅，究其原因主要是因为生源英语基础薄弱。在实际教学中，学生经常会出现英语语法混乱、语音语调不准确、用汉语思维说英语等现象，使“听说”课程的展开十分困难。高中英语教学改革从学生基础入手，加强学生对基础知识的学习和训练、注重学生能力和素质的培养，将为学生高职阶段“听说”训练的展开打下基础。因此，“以能力为本位，以素质为核心”的高职英语教学就应该转移教学重点，在教学中实现“听、说、读、写、译”五个方面协调发展的同时，重点强化“听说”训练。精选跟学生学习、生活、未来职业密切相关的话题进行听说教学，使学生在未来涉外交际的日常活动和业务活动中能够进行简单的口头交流。
2.培养能力转移为英语语言综合运用能力
多年来，高职英语教学都模仿本科的英语教育，把学生英语阅读能力的提高作为教学的目的。这种“聋哑式”的英语教学已经不能满足社会需求。现在，高中英语教学就从培养学生的应用能力入手，为以语言交流能力为目的高职英语教学夯实了根基。高职英语教学需应用“教、学、做”为一体的职教理念，采用计算机、网络技术等现代化教学手段，根据高职学生的特点、不同的教学内容，灵活运用不同的教学方法，诸如：任务驱动教学法、情景模拟教学法等。
3.培养学生的跨文化交际意识
目前，高中英语改革的目的是为了使学生能够正确灵活应用语言;而后续的高职英语教学则是为了学生在以后的工作中能够恰当得体的应用语言，这是真正的实践，是高中英语学习的延伸和深化。北京外国语大学的博士生导师胡文仲认为文化错误比语言错误更严重，因为它容易造成外国人与中国人之间感情上的不愉快。可见，只有培养学生的跨文化交际意识，才能达到教育的最终目的--“学以致用”。
4.调整考核方式
考核方式应和教学内容相符合，需改变过去以期末一次性考试为主的方式，采用过程考核和终结性考核相结合的方式，加重过程考核的分值比重。过程考核可设为60%，主要考核学生的听说能力;终结性考核可设为40%，主要考核学生的阅读、翻譯和写作能力。
高考英语改革引发了大规模的高中英语教学改革，给后续的高职英语教学带来了很大的影响。高职英语教学应立足高考英语改革的大形势，深入研究高中英语教学改革，在此基础上及时对高职英语教学进行调整，使高中高职英语课程顺利衔接，才能事半功倍，促进高职英语教学的长足发展。
参考文献：
[1]国务院.国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见[z]，2014-09-03
[2]刘云霞. 高考英语改革对高职英语教学的影响分析[J].科技展望，2014（07）
基金项目：
江西省高校人文社会科学研究项目“高考英语改革大形势下对高职英语教学的思考”（项目批准号：JY1436）
【关键词】高考英语改革 高中英语教学 衔接策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0093-02
随着高考英语改革的步步推进，高职英语教学如何将这个接力棒更好得传递下去，则需要对高中的英语教学改革进行深入细致得研究，及时对高职英语教学进行调整，达到高中和高职英语课程的无缝衔接，才能顺利实现学生综合应用英语能力的真正提高。
一、高考英语改革大形势下的高中英语教学改革
高考英语改革的主要目的是为了使英语学科突出语言的实际应用，回归到学科应有的位置上，突出基础知识、基本能力及课标的基本要求，降低英语学科分数在高考招生中的权重。这就要求学生在以后的学习中不是为了“考试”而学，而是为了“应用”而学，学生必须加强自身英语语言的综合应用能力，而非英语解题能力的训练，为学生将来的后续学习和可持续发展打下基础。基于此，高中英语课程在实际教学中都做出了相应的调整。
1.教学重点发生偏移，强调英语基础知识的扎实掌握
过去高中英语教学要求学生积累和考试有关的知识、形式以及应试技能，教师所传授的知识也会向纵深处发展，比如说：强调词汇量的扩大;增加英语语法的难度等。
2.培养能力发生转移，强调学生英语语言的灵活应用能力
以前高中英语教学紧紧围绕考试和升学需要，只教授应试内容，而忽视了对学生非应试能力的培养。现在，高中英语教学不但注重输入也注重输出，要求学生平时不仅要多练习英语听力，还要多创造条件说英语。不再教授“哑巴式”英语、培养只会做题的学生，使英语真正回归到作为一种语言交流工具的本质上来。另外，还积极培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，从而全面提高学生运用英语语言的综合能力。
3.教学过程有所调整，注重培养学生外语素质
过去在“应试教育”的驱使下，教师把分数作为了教学的唯一追求，从而在教学过程中忽视了对学生的素质教育。为了使学生能应用英语这门语言，现今教学中，通过课外书、视频、讲述等各种手段，增加了一些关于外国历史文化、风俗习惯、交际礼仪等方面的内容，以扩大学生的知识面，满足学生心智和情感态度发展的需要，从而提高学生的外语素质。
4.教学方式多样化，以引导式、启发式、鼓励式为主
以前的高中英语教学多以课堂讲授式为主，讲单词、语法、解题技巧、应试方法等。现在为了培养学生英语综合应用能力和外语素质，多以引导式、启发式、鼓励式为主。引导学生在英语阅读中根据已知信息进行分析、推理、演算获得所需信息;启发学生运用正确的英语思维来分析问题、处理问题;鼓励学生多用英语表达，多看课外书。多种方式的教学使学生应用英语的能力得到了显提高，学生自身的个性也得以充分发展。
二、高中高职英语教学衔接策略
高中英语教学改革为后续高职英语教学带来极大的益处，奠定良好的发展基础。面对高中英语教学改革，高职英语教学需要做出相应的改革，才能使高中高职英语课程顺利过渡，学生英语水平得以提高。
1.教学重点转移为以“听说”为主
一直以来，高职英语教学都是以“读写”为主，“听说”为辅，究其原因主要是因为生源英语基础薄弱。在实际教学中，学生经常会出现英语语法混乱、语音语调不准确、用汉语思维说英语等现象，使“听说”课程的展开十分困难。高中英语教学改革从学生基础入手，加强学生对基础知识的学习和训练、注重学生能力和素质的培养，将为学生高职阶段“听说”训练的展开打下基础。因此，“以能力为本位，以素质为核心”的高职英语教学就应该转移教学重点，在教学中实现“听、说、读、写、译”五个方面协调发展的同时，重点强化“听说”训练。精选跟学生学习、生活、未来职业密切相关的话题进行听说教学，使学生在未来涉外交际的日常活动和业务活动中能够进行简单的口头交流。
2.培养能力转移为英语语言综合运用能力
多年来，高职英语教学都模仿本科的英语教育，把学生英语阅读能力的提高作为教学的目的。这种“聋哑式”的英语教学已经不能满足社会需求。现在，高中英语教学就从培养学生的应用能力入手，为以语言交流能力为目的高职英语教学夯实了根基。高职英语教学需应用“教、学、做”为一体的职教理念，采用计算机、网络技术等现代化教学手段，根据高职学生的特点、不同的教学内容，灵活运用不同的教学方法，诸如：任务驱动教学法、情景模拟教学法等。
3.培养学生的跨文化交际意识
目前，高中英语改革的目的是为了使学生能够正确灵活应用语言;而后续的高职英语教学则是为了学生在以后的工作中能够恰当得体的应用语言，这是真正的实践，是高中英语学习的延伸和深化。北京外国语大学的博士生导师胡文仲认为文化错误比语言错误更严重，因为它容易造成外国人与中国人之间感情上的不愉快。可见，只有培养学生的跨文化交际意识，才能达到教育的最终目的--“学以致用”。
4.调整考核方式
考核方式应和教学内容相符合，需改变过去以期末一次性考试为主的方式，采用过程考核和终结性考核相结合的方式，加重过程考核的分值比重。过程考核可设为60%，主要考核学生的听说能力;终结性考核可设为40%，主要考核学生的阅读、翻譯和写作能力。
高考英语改革引发了大规模的高中英语教学改革，给后续的高职英语教学带来了很大的影响。高职英语教学应立足高考英语改革的大形势，深入研究高中英语教学改革，在此基础上及时对高职英语教学进行调整，使高中高职英语课程顺利衔接，才能事半功倍，促进高职英语教学的长足发展。
参考文献：
[1]国务院.国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见[z]，2014-09-03
[2]刘云霞. 高考英语改革对高职英语教学的影响分析[J].科技展望，2014（07）
基金项目：
江西省高校人文社会科学研究项目“高考英语改革大形势下对高职英语教学的思考”（项目批准号：JY1436）