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【摘要】部编版初中语文教材构建的“教读——自读——课外阅读”“三位一体”的教学体系，要求像重视课文教读一样重视课外阅读，将课外阅读真正融入到实际的语文教学课程当中，重视阅读在语文教学中的实际应用。在新课改背景下，充分开发和利用各类课外阅读资源及网络资源，构建一个多方互动生态化的课外阅读资源库，搭建一个课外阅读资源交流共享的平台，实现课外阅读活动与课内教学的有机融合，开设课外阅读课程是非常重要的。
【关键词】初中语文;课外阅读;有效开展
一、初中语文课外阅读开设的重要性
随着新课改革的不断进行，对初中学生语文课外阅读进行有效的指导不仅是丰富学生的语文核心素养的重要举措，更是初中学生获取知识、激活学生思维的有效途径。作为基础教育的关键时期，初中阶段应加强对初中学生课外阅读的指导，这既有利于扩充学生的知识储备，又有利于培养学生终身学习的能力，促进学生的全面发展。
《全日制义务教育小学语文教学课程设计标准（实验稿）》明确要求：在九年义务教育中，学生的阅读量应在400万字以上。在七到九年级，学生的阅读量要超过260万字，他们每学年至少应该读两到三本名著。
新课标非常重视对学生阅读、鉴赏能力的培养。部编版初中语文教材每册书除了要求2本必读名著外还增加了4本推荐自主阅读名著，阅读总量要求比原人教版学生阅读总量所要求的增加了两倍。“部编版”初中学生语文学习教材进行构建的“教读——自读——课外阅读”“三位一体”的教学管理体系，要求像重视课文教读一样重视课外阅读，将课外阅读真正融入到实际的语文教学课程当中，重视阅读在语文教学中的实际应用。显然，这样的变化是跟中考高考的考查方向是分不开的。
因此，在新课改背景下，充分开发和利用各类课外阅读资源及网络资源，构建一个多方互动生态化的课外阅读资源库，搭建一个课外阅读资源交流共享的平台，实现课外阅读活动与课内教学的有机融合，开设课外阅读课程是非常重要的。
二、当前农村初中学生阅读的必要性
《语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛阅读的能力和兴趣，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
语文课外阅读对提高学生的综合能力、提升学生语文素养和终生学习发展中都起着非常重要的作用。但是，当前农村初中学生对课外阅读的重视程度不强，兴趣不浓，当前农村初中课外阅读教学的实际情况不容乐观。一方面，随着互联网的迅速发展，学生更倾向于看电视、影视资源、网页小说，而对课外阅读兴趣不浓，对课外阅读认识不足，对课外阅读不够重视，导致学生阅读量少，阅读面狭窄，阅读时间少。另一方面，有一部分名著是古典书籍，其思想、内涵比较深澳，学生阅读起来难度大，名著中包含人物众多，关系复杂，情节曲折，而当前学生学习节奏快、压力大，从而出现学生没时间读、不愿意读的状况，这些现象都使学生对课外阅读望而却步。
在现有教学时间里单单依靠短暂的课堂完成阅读是远远不足的，要从根本上改变这一情况，就要从课外阅读活动出发。从初中一年级起培养学生的阅读兴趣以及帮助学生养成良好的阅读习惯，为以后的教学工作和学生的个人发展打好基础;同时也要改变教师的应试教育的思想，要把课外阅读重视起来。要充分利用当地蕴藏的多种课外资源，如，自然景物、名胜古迹、文物遗产、非物质文化遗产、民俗风情等;并要求學生根据自己的家乡不同的四季景色进行描绘、尝试为自己的家族写家谱、报道家族榜样的先进事迹、了解家族家风家规等。
三、农村初中学生家庭阅读的重要性
随着时代的发展，人们的教育观念不断增强，家长们越来越重视学生的文化底蕴培养。因此，为更好地发挥家长对学生课外阅读的督促作用，我校成立了家委会，并在学校设立家长委员会办公室，更好地与家长沟通，以便更好地共同做好对学生的教育教学工作。
在阅读这一板块中教导处与家委会的会长进行沟通，让家委的成员发动各班的力量，做到“部编版”教材中的阅读编目每位学生都人手一套（每学年六本），这有利于语文老师进行阅读指导时进行批注和阅读的时间具有保证性、灵活性。同进倡议每班每学年订阅三本杂志和一份时事性的报纸，这更有利于学生及时了解国家的时事和对时事作出合理的评价，阅读选材从短小到长编，改变学生“不愿意读，没时间读”的现象，也调动家长的教育积极性，做到家校合作共赢。同时，学校也积极投入各项资源，充分利用师生阅览室，既可以借阅也可以在宁静优美的环境中阅读。这也有利于学校图书的规范管理和图书馆设备的完善，更有利于引发全社会对我国农村初中学生教育关注。
四、阅读课程开设的针对性
1.课前5分钟
为了更好地激发学生的阅读兴趣，针对七年级刚入学学生的年龄特点，我校语文老师统一推广“课前5分钟，开启课外阅读之门”的活动。每天课前的5分钟，学生根据自己的阅读内容进行分享，可以是对名著的内容、人物刻画、情节设计、环境描写等方面发表自己的看法。先是命题式的，然后自选方向的，一步一步深入，循序渐进。针对这一活动，教师对七年级的必读阅读编目《朝花夕拾》《西游记》进行人物分析与情节分享。
2.课堂上“以文带文”
在课堂上依照课文内容，以课内引申课外，对一些人物或环境、情节的分析，引导学生找到恰当的阅读方式方法，了解作者的写作背景，让学生设身处地地感受原来作者的写作意图如此，才会有这样的描述。如，利用课内的文章《春》《济南的冬天》《秋天的怀念》中的环境描写，如何突出人物的心情及特点，联系鲁迅先生的《朝花夕拾》，不同篇目都突出作者不同时期的心理历程，如《阿长与山海经》《父亲的病》《五猖会》等。
3.开设专门且具本校特色的课外阅读课程
在七年级课程不是很紧张的前提下，开设学校校本课程阅读课，由专业的老师进行科学有效的指导阅读，这样保证了学生的阅读时间和阅读的质量。同时，利用这一时间对学生阅读的方式方法进行个性化指导，针对不同学生提出个性化的阅读建议，也是为了适应中考的考试改革作针对性训练。另外，对于名著里的人物或情节，可以进行名著对对碰，如，针对《西游记》当中的人物孙悟空，谈谈自己的看法，畅谈自己的所读所感，分析这一人物的时代特色，其代表了当时社会中的哪一类人？使学生加深对作品的理解，在愉快轻松的氛围中领悟名著的内涵。 更重要的是，在每次阅读前都对学生布置阅读任务，引导学生针对性地阅读，一般每本名著根据实际安排四周完成，则有四份的任务单，任务单的内容循序渐进，先易后难。如下表：
五、阅读课程的有效性
1.读书笔记常规化
此举能更好地检测学生阅读的质量，增强学生阅读的积极主动性。每周一篇读书笔记。要求学生对于阅读感悟一栏要写300字左右，大大发挥学生的阅读感想，悟到了什么。
三江一中阅读课读书笔记卡片
2.读书交流活动化
每学期以班的和级的形式进行一次读书交流分享会，先在班进行一次交流，再由班选出优秀的同学参加级的交流活动，这不仅可以帮助学生形成良好的阅读动机，在竞争中形成主动阅读的良好习惯，也可以培养学生的组织能力，提高学生的语言表达能力。
3.读书感悟系统化
组织学生制作读书笔记感悟集，每学期开展两次的交流会，既可以锻炼学生的表达能力，又可检测学生的阅读情况的直接且有效的手段。同时，每周一篇作文把在阅读当中感受最深的一些词语、句子，运用到自己的作品当中，学以致用，要用合适和及时，名著当中的道理也可作为自己作文当中的中心思想。
六、阅读课程的拓展性
通过各项活动得到落实及与教导处、团委组织学生进行不同活动，充分利用好校园广播、各种征文比赛、讲座，朗诵比赛、辩论会等等。还可以举行文学沙龙，在推动校园特色阅读文化建设的同时，丰富学生的课外生活，使学生在快乐中成长，在活动中收获知识，提高自身的语文核心素养。
我们要充分利用好各类能帮助学生更好进行课外阅读的资源，例如，影视作品、微课等;开展各类阅读活动，使原先枯燥无味的阅读变得生动有趣，为学生营造轻松的阅读氛围，让学生敢于阅读、善于阅读、热爱阅读，为培养学生终身阅读的能力奠定基础.
[本文系廣州市增城区教育科学“十三五”规划2018年度研究课题“农村初中语文课外阅读资源的开发与运用研究”（批准号：ZC201847）研究成果]
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001（7）.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议（第2版）[M].杜殿坤，编译.教育科学出版社.
[3]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学.[M].四川教育出版社， 2000.
[4]温儒敏.把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学的头等大事[J].语文建设，2016（9）.
[5]韩雪屏，王相文，王松泉.语文课程教学资源[M].高等教育出版社，2007（8）.
【关键词】初中语文;课外阅读;有效开展
一、初中语文课外阅读开设的重要性
随着新课改革的不断进行，对初中学生语文课外阅读进行有效的指导不仅是丰富学生的语文核心素养的重要举措，更是初中学生获取知识、激活学生思维的有效途径。作为基础教育的关键时期，初中阶段应加强对初中学生课外阅读的指导，这既有利于扩充学生的知识储备，又有利于培养学生终身学习的能力，促进学生的全面发展。
《全日制义务教育小学语文教学课程设计标准（实验稿）》明确要求：在九年义务教育中，学生的阅读量应在400万字以上。在七到九年级，学生的阅读量要超过260万字，他们每学年至少应该读两到三本名著。
新课标非常重视对学生阅读、鉴赏能力的培养。部编版初中语文教材每册书除了要求2本必读名著外还增加了4本推荐自主阅读名著，阅读总量要求比原人教版学生阅读总量所要求的增加了两倍。“部编版”初中学生语文学习教材进行构建的“教读——自读——课外阅读”“三位一体”的教学管理体系，要求像重视课文教读一样重视课外阅读，将课外阅读真正融入到实际的语文教学课程当中，重视阅读在语文教学中的实际应用。显然，这样的变化是跟中考高考的考查方向是分不开的。
因此，在新课改背景下，充分开发和利用各类课外阅读资源及网络资源，构建一个多方互动生态化的课外阅读资源库，搭建一个课外阅读资源交流共享的平台，实现课外阅读活动与课内教学的有机融合，开设课外阅读课程是非常重要的。
二、当前农村初中学生阅读的必要性
《语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛阅读的能力和兴趣，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
语文课外阅读对提高学生的综合能力、提升学生语文素养和终生学习发展中都起着非常重要的作用。但是，当前农村初中学生对课外阅读的重视程度不强，兴趣不浓，当前农村初中课外阅读教学的实际情况不容乐观。一方面，随着互联网的迅速发展，学生更倾向于看电视、影视资源、网页小说，而对课外阅读兴趣不浓，对课外阅读认识不足，对课外阅读不够重视，导致学生阅读量少，阅读面狭窄，阅读时间少。另一方面，有一部分名著是古典书籍，其思想、内涵比较深澳，学生阅读起来难度大，名著中包含人物众多，关系复杂，情节曲折，而当前学生学习节奏快、压力大，从而出现学生没时间读、不愿意读的状况，这些现象都使学生对课外阅读望而却步。
在现有教学时间里单单依靠短暂的课堂完成阅读是远远不足的，要从根本上改变这一情况，就要从课外阅读活动出发。从初中一年级起培养学生的阅读兴趣以及帮助学生养成良好的阅读习惯，为以后的教学工作和学生的个人发展打好基础;同时也要改变教师的应试教育的思想，要把课外阅读重视起来。要充分利用当地蕴藏的多种课外资源，如，自然景物、名胜古迹、文物遗产、非物质文化遗产、民俗风情等;并要求學生根据自己的家乡不同的四季景色进行描绘、尝试为自己的家族写家谱、报道家族榜样的先进事迹、了解家族家风家规等。
三、农村初中学生家庭阅读的重要性
随着时代的发展，人们的教育观念不断增强，家长们越来越重视学生的文化底蕴培养。因此，为更好地发挥家长对学生课外阅读的督促作用，我校成立了家委会，并在学校设立家长委员会办公室，更好地与家长沟通，以便更好地共同做好对学生的教育教学工作。
在阅读这一板块中教导处与家委会的会长进行沟通，让家委的成员发动各班的力量，做到“部编版”教材中的阅读编目每位学生都人手一套（每学年六本），这有利于语文老师进行阅读指导时进行批注和阅读的时间具有保证性、灵活性。同进倡议每班每学年订阅三本杂志和一份时事性的报纸，这更有利于学生及时了解国家的时事和对时事作出合理的评价，阅读选材从短小到长编，改变学生“不愿意读，没时间读”的现象，也调动家长的教育积极性，做到家校合作共赢。同时，学校也积极投入各项资源，充分利用师生阅览室，既可以借阅也可以在宁静优美的环境中阅读。这也有利于学校图书的规范管理和图书馆设备的完善，更有利于引发全社会对我国农村初中学生教育关注。
四、阅读课程开设的针对性
1.课前5分钟
为了更好地激发学生的阅读兴趣，针对七年级刚入学学生的年龄特点，我校语文老师统一推广“课前5分钟，开启课外阅读之门”的活动。每天课前的5分钟，学生根据自己的阅读内容进行分享，可以是对名著的内容、人物刻画、情节设计、环境描写等方面发表自己的看法。先是命题式的，然后自选方向的，一步一步深入，循序渐进。针对这一活动，教师对七年级的必读阅读编目《朝花夕拾》《西游记》进行人物分析与情节分享。
2.课堂上“以文带文”
在课堂上依照课文内容，以课内引申课外，对一些人物或环境、情节的分析，引导学生找到恰当的阅读方式方法，了解作者的写作背景，让学生设身处地地感受原来作者的写作意图如此，才会有这样的描述。如，利用课内的文章《春》《济南的冬天》《秋天的怀念》中的环境描写，如何突出人物的心情及特点，联系鲁迅先生的《朝花夕拾》，不同篇目都突出作者不同时期的心理历程，如《阿长与山海经》《父亲的病》《五猖会》等。
3.开设专门且具本校特色的课外阅读课程
在七年级课程不是很紧张的前提下，开设学校校本课程阅读课，由专业的老师进行科学有效的指导阅读，这样保证了学生的阅读时间和阅读的质量。同时，利用这一时间对学生阅读的方式方法进行个性化指导，针对不同学生提出个性化的阅读建议，也是为了适应中考的考试改革作针对性训练。另外，对于名著里的人物或情节，可以进行名著对对碰，如，针对《西游记》当中的人物孙悟空，谈谈自己的看法，畅谈自己的所读所感，分析这一人物的时代特色，其代表了当时社会中的哪一类人？使学生加深对作品的理解，在愉快轻松的氛围中领悟名著的内涵。 更重要的是，在每次阅读前都对学生布置阅读任务，引导学生针对性地阅读，一般每本名著根据实际安排四周完成，则有四份的任务单，任务单的内容循序渐进，先易后难。如下表：
五、阅读课程的有效性
1.读书笔记常规化
此举能更好地检测学生阅读的质量，增强学生阅读的积极主动性。每周一篇读书笔记。要求学生对于阅读感悟一栏要写300字左右，大大发挥学生的阅读感想，悟到了什么。
三江一中阅读课读书笔记卡片
2.读书交流活动化
每学期以班的和级的形式进行一次读书交流分享会，先在班进行一次交流，再由班选出优秀的同学参加级的交流活动，这不仅可以帮助学生形成良好的阅读动机，在竞争中形成主动阅读的良好习惯，也可以培养学生的组织能力，提高学生的语言表达能力。
3.读书感悟系统化
组织学生制作读书笔记感悟集，每学期开展两次的交流会，既可以锻炼学生的表达能力，又可检测学生的阅读情况的直接且有效的手段。同时，每周一篇作文把在阅读当中感受最深的一些词语、句子，运用到自己的作品当中，学以致用，要用合适和及时，名著当中的道理也可作为自己作文当中的中心思想。
六、阅读课程的拓展性
通过各项活动得到落实及与教导处、团委组织学生进行不同活动，充分利用好校园广播、各种征文比赛、讲座，朗诵比赛、辩论会等等。还可以举行文学沙龙，在推动校园特色阅读文化建设的同时，丰富学生的课外生活，使学生在快乐中成长，在活动中收获知识，提高自身的语文核心素养。
我们要充分利用好各类能帮助学生更好进行课外阅读的资源，例如，影视作品、微课等;开展各类阅读活动，使原先枯燥无味的阅读变得生动有趣，为学生营造轻松的阅读氛围，让学生敢于阅读、善于阅读、热爱阅读，为培养学生终身阅读的能力奠定基础.
[本文系廣州市增城区教育科学“十三五”规划2018年度研究课题“农村初中语文课外阅读资源的开发与运用研究”（批准号：ZC201847）研究成果]
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001（7）.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议（第2版）[M].杜殿坤，编译.教育科学出版社.
[3]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学.[M].四川教育出版社， 2000.
[4]温儒敏.把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学的头等大事[J].语文建设，2016（9）.
[5]韩雪屏，王相文，王松泉.语文课程教学资源[M].高等教育出版社，2007（8）.