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摘 要：小学英语教学是学生接触英语知识的开始。构建高效的小学英语课堂，不仅能够夯实学生的英语知识基础，帮助学生了解基础的英语音标、单词、语法，而且能够为学生今后英语能力的提高打下坚实的基础。因此，小学英语教师必须重视高效英语课堂的构建，从而有效促进学生英语素养的提高。笔者结合自身多年的教学实践，对如何有效利用信息技术构建高效英语课堂进行简单的探讨。本文基于信息技术背景下小学英语高效课堂的构建展开论述。
关键词：信息技术;小学英语;高效课堂;构建
引言
在现代信息技术呈现出蓬勃发展态势，信息技术的应用对社会各行各业产生深远影响的情况下，小学英语教学改革活动中也加强对信息技术的应用，期望能构建多元化课堂。为学生创造全新的英语语言学习环境，突出英语课程教学改革的总体效果，为培养学生英语综合学习能力奠定坚实的基础。信息技术元素在小学英语教学中的应用能促进信息化英语教学课堂的构建，特别是在信息技术元素与英语教学活动进行融合后，英语课堂对学生的吸引力更强，学生英语学习参与度也会明显的提高。
一、信息技术对小学生英语学习兴趣的激发作用
兴趣是小学生英语学习的初始动力，而学习快乐能够保持学生学习过程中的长效兴趣。因此英语教师要想让学生爱学英语、想学英语，必然要以英语学习兴趣为切入点，增强学生在英语学习过程中的愉悦感，才能够为高效英语教学提供必然基础。在传统英语教学模式中，教师多通过英语故事、英语游戏等来激发学生的学习兴趣，虽然也能够起到一定的作用，但如果长时间不改变兴趣激发模式，其作用必然逐渐弱化。此外，通过语言、游戏等兴趣激发效果与教师教学组织形式有直接关系，教学难度高，学生在转化兴趣时需要先经过思维加工后才可以激发兴趣。英语教师以信息技术开展兴趣教学时应该注意三点：第一，信息技术与教育内容相结合。教师通过信息技术激发兴趣时需要将教学相关知识融入其中，为学生培养长效英语课堂学习兴趣，借助光、声呈现的立体性、多样性让学生对于教学内容真正感兴趣，避免学生只是在课堂上“看热闹”，弱化信息技术的教学价值。第二，信息技术与传统教学方法相结合。传统教学方法在既往教学中发挥着重要作用，即使在信息技术课堂中也有着新的教学价值。使用信息技术并不意味着摒弃传统教学方法，而应该将信息技术与传统教学方法进行有效融合，增强其教育作用。第三，提供兴趣激发平台。信息技术兴趣激发作用的发挥，需要英语教师为学生提供兴趣激发平台，转变课堂教学主体，多为学生创建自主发挥机遇，引导学生在课堂上多表达、多思考、多实践，让学生真正感受到英语课堂信息化的趣味性，提升学生课堂愉悦感，放松学生心理负担，使其真正感受到英语学习的快乐。
二、信息技术的应用原则
（一）整体性原则整体性原则要求教师在信息技术课件设计和具体教学过程中，必须面向全体学生，始终把提高学生的整体素质放在首位。要注意小学生的英语知识技能和非智力因素等方面的协调发展，促进学生心理、学习策略的发展。同时树立整体协调观念，处理好四个教学要素之间的关系，使信息技术整体功能得到充分发挥。（二）有效性原则教师在分析和选取信息技术资源时，应当充分考虑自己的实际教学情况和学生的学习情况，确保信息技术资源是有效实用的。具体说来，教师要认真进行教学 学生听说读写能力，尤其是听说能力的培养，每节英语课的侧重点也不同。所以教师要考虑不同英语技能的特点和学生的现实水平，在信息技术内容的选择设计上更有针对性。
三、利用微课引导小组合作，增强学生对知识的理 解与运用能力
由于信息技术进程的加快，许多基本的信息技术使用设备已经普及到了我们生活的方方面面，对于很多小学生来说，他们可以通过对电脑进行资料的搜索与使用。教师可以针对这种现象为学生布置有关课堂教学内容的教学任务，并借助微课的形式引导学生进行小组合作，让学生结成小组展开共同的探究，以此来增强学生自主学习与探究能力，从而保证学生的学习质量。比如在学习《What do you want to eat》时，教師就可以根据主要的教学内容或延伸进行教学任务的安排。比如在同学对The situation at the time of ordering进行资料查找时，可以从The order process、The notes for ordering以及How to communicate with waiters这几个方面进行深入的资料搜集。小组通过资源的汇总对本节课知识有了深入的了解，通过本节课的重要句型 或表达方式对所搜集的资料进行有效的语言整理，之后教师抽取小组进行问题的回答，学生通过相关的知识点表达进行问题的叙述，可以增加学生的语言表达能力以及对本节课知识的运用。学生通过这种小组探究共同解决学习任务的方式可以有效提升学生的学习效率，加强学生对知识的理解与吸收。
四、视听综合教学，激发学生学习兴趣
在应用信息技术元素对小学英语课堂教学活动进行改革的过程中，教师可以联系英语教学现实需求以及新课程标准的需要制定合理的教学方案，构建高质量的视听教学课堂。使学生能更好地参与到英语听力学习和口语表达训练中，增强教学活动的综合效果，为培养学生的英语听说能力和交际能力创造良好的条件。在具体教学活动中，教师可以适当的引入英语视听训练方面的教学软件，作为小学英语课堂教学的辅助，激发学生参与视听训练的兴趣，突出整体教学成效。
五、制作信息教学课件，突破课堂教学难点
小学英语教材中的知识点都是英语学习的基础知识，但有些词汇、语法和句型，对小学生来说，学习起来存在一定的困难。因此，在小学英语课堂教学中，教师可以利用信息技术，将课堂教学中的重难点内容制作成信息教学课件，帮助学生克服在英语学习中遇到的问题和困难，从而有效增强学生学习英语的自信心。
结束语
信息技术在小学英语课堂教学中的有效应用，对于发挥学生教育教学中的主体地位，激发学生英语学习兴趣，构建简洁、高效的教学课堂，提高英语课堂教育教学质量，有着积极的作用。因此，小学语文教师必须积极发挥信息技术优势，将教材中的英语知识和信息技术融合在一起，有效实现英语课堂教学信息化，从而有效提高学生的英语素养提高，进而为他们的英语学习和应用奠定坚实的基础。
参考文献
[1]何玉莲.浅谈信息技术与小学英语教学的整合[J].甘肃教育，2019（18）：171.
关键词：信息技术;小学英语;高效课堂;构建
引言
在现代信息技术呈现出蓬勃发展态势，信息技术的应用对社会各行各业产生深远影响的情况下，小学英语教学改革活动中也加强对信息技术的应用，期望能构建多元化课堂。为学生创造全新的英语语言学习环境，突出英语课程教学改革的总体效果，为培养学生英语综合学习能力奠定坚实的基础。信息技术元素在小学英语教学中的应用能促进信息化英语教学课堂的构建，特别是在信息技术元素与英语教学活动进行融合后，英语课堂对学生的吸引力更强，学生英语学习参与度也会明显的提高。
一、信息技术对小学生英语学习兴趣的激发作用
兴趣是小学生英语学习的初始动力，而学习快乐能够保持学生学习过程中的长效兴趣。因此英语教师要想让学生爱学英语、想学英语，必然要以英语学习兴趣为切入点，增强学生在英语学习过程中的愉悦感，才能够为高效英语教学提供必然基础。在传统英语教学模式中，教师多通过英语故事、英语游戏等来激发学生的学习兴趣，虽然也能够起到一定的作用，但如果长时间不改变兴趣激发模式，其作用必然逐渐弱化。此外，通过语言、游戏等兴趣激发效果与教师教学组织形式有直接关系，教学难度高，学生在转化兴趣时需要先经过思维加工后才可以激发兴趣。英语教师以信息技术开展兴趣教学时应该注意三点：第一，信息技术与教育内容相结合。教师通过信息技术激发兴趣时需要将教学相关知识融入其中，为学生培养长效英语课堂学习兴趣，借助光、声呈现的立体性、多样性让学生对于教学内容真正感兴趣，避免学生只是在课堂上“看热闹”，弱化信息技术的教学价值。第二，信息技术与传统教学方法相结合。传统教学方法在既往教学中发挥着重要作用，即使在信息技术课堂中也有着新的教学价值。使用信息技术并不意味着摒弃传统教学方法，而应该将信息技术与传统教学方法进行有效融合，增强其教育作用。第三，提供兴趣激发平台。信息技术兴趣激发作用的发挥，需要英语教师为学生提供兴趣激发平台，转变课堂教学主体，多为学生创建自主发挥机遇，引导学生在课堂上多表达、多思考、多实践，让学生真正感受到英语课堂信息化的趣味性，提升学生课堂愉悦感，放松学生心理负担，使其真正感受到英语学习的快乐。
二、信息技术的应用原则
（一）整体性原则整体性原则要求教师在信息技术课件设计和具体教学过程中，必须面向全体学生，始终把提高学生的整体素质放在首位。要注意小学生的英语知识技能和非智力因素等方面的协调发展，促进学生心理、学习策略的发展。同时树立整体协调观念，处理好四个教学要素之间的关系，使信息技术整体功能得到充分发挥。（二）有效性原则教师在分析和选取信息技术资源时，应当充分考虑自己的实际教学情况和学生的学习情况，确保信息技术资源是有效实用的。具体说来，教师要认真进行教学 学生听说读写能力，尤其是听说能力的培养，每节英语课的侧重点也不同。所以教师要考虑不同英语技能的特点和学生的现实水平，在信息技术内容的选择设计上更有针对性。
三、利用微课引导小组合作，增强学生对知识的理 解与运用能力
由于信息技术进程的加快，许多基本的信息技术使用设备已经普及到了我们生活的方方面面，对于很多小学生来说，他们可以通过对电脑进行资料的搜索与使用。教师可以针对这种现象为学生布置有关课堂教学内容的教学任务，并借助微课的形式引导学生进行小组合作，让学生结成小组展开共同的探究，以此来增强学生自主学习与探究能力，从而保证学生的学习质量。比如在学习《What do you want to eat》时，教師就可以根据主要的教学内容或延伸进行教学任务的安排。比如在同学对The situation at the time of ordering进行资料查找时，可以从The order process、The notes for ordering以及How to communicate with waiters这几个方面进行深入的资料搜集。小组通过资源的汇总对本节课知识有了深入的了解，通过本节课的重要句型 或表达方式对所搜集的资料进行有效的语言整理，之后教师抽取小组进行问题的回答，学生通过相关的知识点表达进行问题的叙述，可以增加学生的语言表达能力以及对本节课知识的运用。学生通过这种小组探究共同解决学习任务的方式可以有效提升学生的学习效率，加强学生对知识的理解与吸收。
四、视听综合教学，激发学生学习兴趣
在应用信息技术元素对小学英语课堂教学活动进行改革的过程中，教师可以联系英语教学现实需求以及新课程标准的需要制定合理的教学方案，构建高质量的视听教学课堂。使学生能更好地参与到英语听力学习和口语表达训练中，增强教学活动的综合效果，为培养学生的英语听说能力和交际能力创造良好的条件。在具体教学活动中，教师可以适当的引入英语视听训练方面的教学软件，作为小学英语课堂教学的辅助，激发学生参与视听训练的兴趣，突出整体教学成效。
五、制作信息教学课件，突破课堂教学难点
小学英语教材中的知识点都是英语学习的基础知识，但有些词汇、语法和句型，对小学生来说，学习起来存在一定的困难。因此，在小学英语课堂教学中，教师可以利用信息技术，将课堂教学中的重难点内容制作成信息教学课件，帮助学生克服在英语学习中遇到的问题和困难，从而有效增强学生学习英语的自信心。
结束语
信息技术在小学英语课堂教学中的有效应用，对于发挥学生教育教学中的主体地位，激发学生英语学习兴趣，构建简洁、高效的教学课堂，提高英语课堂教育教学质量，有着积极的作用。因此，小学语文教师必须积极发挥信息技术优势，将教材中的英语知识和信息技术融合在一起，有效实现英语课堂教学信息化，从而有效提高学生的英语素养提高，进而为他们的英语学习和应用奠定坚实的基础。
参考文献
[1]何玉莲.浅谈信息技术与小学英语教学的整合[J].甘肃教育，2019（18）：171.