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摘 要：课外辅导作为高中英语课堂教学的重要补充和延伸，是教学活动不可少的一个重要环节。本文从英语课外辅导的目标定位、形式和内容来探讨课外辅导对于提升学生英语学习兴趣、拓展学生综合素质的作用和意义。
关键词：课外辅导；目标定位
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-061-1
语言作为一门交际的工具，必须在语言环境中进行大量的实践才能举一反三，进而形成语言交际能力应用于实践。学生每天课堂学习英语的时间只有45分钟，外加两天一节的晨读课，使学生缺乏运用英语进行日常交际的现实环境。因此，进行课外辅导就十分有必要了。下面，我结合在实际教学中的具体做法，谈谈我对开展英语课外辅导的一些思考和体会。
一、明确课外辅导的目标定位
1.指导学生养成良好的学习习惯——课前预习，课后复习。在实际教学过程中，要求学生结合导学案对课文内容作好充分的预习，指导学生跟着课文磁带，模仿语音语调；在预习时自己查字典，理解单词，理解文章的意思。课前预习充分，才能使使老师课堂上能有更富裕的时间对基本语言点和知识结构作进一步的拓展，使学生的语言应用能力在有限的课堂学习时间里得到更多的锻炼，从而有可能使课堂教学效率大幅度提高。另外，还要重视课后复习，复习是学生对知识的巩固、吸收和内化的过程，对学生达成学习目标，形成学科能力具有重要作用，因此通过结合“四清”练习，培养学生的复习意识和复习习惯，进而使学生做到“今日事今日毕”，使复习任务落到实处，取得实效。
2.引导学生掌握灵活的学习方法。学习英语不仅自身要勤奋，还要巧学，巧学就是灵活运用学习方法。比如，学生普遍比较苦恼的就是单词记忆，我就利用课外时间以专题的形式辅导，向学生介绍单词之间发音和拼写的内在联系，在拼读时如何利用音节记忆单词，以及如何按照读音规则记忆单词。学生正音的压力往往比较大，我便在课外辅导过程中以朗读课文及口语练习的形式来检查学生的语音语调，要求学生在指定的时间内，背诵或朗读课文，或者两人以对话的形式来练习，教师边听边查，逐一正音，这样就弥补了课堂中无法全面检查的缺陷，也能及时发现语音薄弱的学生，及时进行强化辅导。
3.辅导学生优质高效地完成课后作业。我们布置作业的目的是检查学生对所学知识的掌握情况，可以采用书面作业，口头作业，学生独立作业，教师指导作业和小组合作讨论的形式，要注重作业，及时批改，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。优秀作业采用要点指导和评语激励等批改方式，全班表扬，让其他学生以此为榜样。对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励。同时对学有困难的学生实施作业当面批改，或当面辅导，帮助有困难学生及时发现问题，及时改正。
二、创新英语课外辅导的形式和内容
1.结合实际，组织英语竞赛。我结合不同阶段不同时期的具体教学内容和教学任务开展不同形式的英语竞赛活动。如英语书写比赛——让学生按照统一的书写规范书写某个单元的词汇，或者抄写课文中的一段，先在两个不同的班级内部进行评选后汇总并评出优胜者，然后将书写好的张贴在教室的文化墙以供其他学生借鉴；英语课文模仿比赛——选定一篇文章，要求全班学生跟着课文录音磁带模仿其语音语调，并做到声音洪亮，语音、语调基本符合教学磁带的要求；英语课外模仿比赛——给出学生一些模仿的材料和模仿的评分标准，由学生自行选择，题材可以是故事，散文，诗歌等等，通过英语创意比赛激发学生丰富的想象力和创造力。
2.制作班级英语小报。每月根据教学内容和当月的时事设定几个主题，组织学生从网上或者报纸收集相关的资料，用英文制作成小报，选出制作精良的小报，在教室的学习园地上展示供学生阅读，不仅锻炼了学生英语翻译、写作能力，也丰富班级文化，陶冶学生情操。
3.给学生播放VOA慢速英语。从网上下载音频，利用晚自习前15分钟进行，以拓展学生知识面，了解社会时事。
类似的活动为学生创设了良好的英语学习环境，拓展了学生的思维，开阔了学生的视野，使学生英语学习的兴趣和成绩都得到了提高，达到了寓教于乐的效果。
三、课外辅导也要因材施教，面向全体
教学是一项因人而异的工作，学生的个体差异总是客观存在的，这是我们在教学工作中必须注意的现象。虽然在课堂教学中，我们注重了个体的差异，在授课时关注不同层次的学生，实施有意识的差异化教育。但是，面对统一的教学内容，不同的学生。吸收掌握情况必然会有差异，几节课下来差异就变成了差距，有的同学“吃不饱”，有的同学“消化不了”，而这个差距只能在课外辅导中得以弥补。对此，我认为在教学实践中应主要从以下两方面入手：
1.因人施教。对后进生积极观察鼓励，帮助他们赶上班级的步伐，进一步提升他们的英语水平，同时也加强对尖子生的培养。对于“吃了不消化”的学生，应给他们更多的关注，在课后帮助他们修正作业，再次分析课上讲解的知识点，帮助记忆单词，并建议他们结对辅导；对于尖子学生，我对他们提出更高层次的要求，积极向课外延伸，阅读课外书籍等，不断提高英语的综合应用能力。
2.因学施教。我不主张所有的课程、不同的知识板块用一个模式的教学方法，教学不仅是一门技术，更是一门艺术。所以对不同的知识板块应实施不同的教学，以做到事半功倍。如，在指导学生课外阅读时，分精读和泛读，把课文中的第一篇课文作为精读教材，在课堂上进行研习，同时选择类似话题的课文作为课外阅读来补充和拓展。我用课本中Workbook中的Reading和英语读本为课外阅读材料，进行阅读，扩大知识面和词汇量。在假期，我推荐书籍给学生进行阅读，比如“书虫”系列和一些名著的简易读本。通过这些，初步形成了一套辅导学生课外阅读的教学方法，较好地提高了学生的学习效率。
关键词：课外辅导；目标定位
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-061-1
语言作为一门交际的工具，必须在语言环境中进行大量的实践才能举一反三，进而形成语言交际能力应用于实践。学生每天课堂学习英语的时间只有45分钟，外加两天一节的晨读课，使学生缺乏运用英语进行日常交际的现实环境。因此，进行课外辅导就十分有必要了。下面，我结合在实际教学中的具体做法，谈谈我对开展英语课外辅导的一些思考和体会。
一、明确课外辅导的目标定位
1.指导学生养成良好的学习习惯——课前预习，课后复习。在实际教学过程中，要求学生结合导学案对课文内容作好充分的预习，指导学生跟着课文磁带，模仿语音语调；在预习时自己查字典，理解单词，理解文章的意思。课前预习充分，才能使使老师课堂上能有更富裕的时间对基本语言点和知识结构作进一步的拓展，使学生的语言应用能力在有限的课堂学习时间里得到更多的锻炼，从而有可能使课堂教学效率大幅度提高。另外，还要重视课后复习，复习是学生对知识的巩固、吸收和内化的过程，对学生达成学习目标，形成学科能力具有重要作用，因此通过结合“四清”练习，培养学生的复习意识和复习习惯，进而使学生做到“今日事今日毕”，使复习任务落到实处，取得实效。
2.引导学生掌握灵活的学习方法。学习英语不仅自身要勤奋，还要巧学，巧学就是灵活运用学习方法。比如，学生普遍比较苦恼的就是单词记忆，我就利用课外时间以专题的形式辅导，向学生介绍单词之间发音和拼写的内在联系，在拼读时如何利用音节记忆单词，以及如何按照读音规则记忆单词。学生正音的压力往往比较大，我便在课外辅导过程中以朗读课文及口语练习的形式来检查学生的语音语调，要求学生在指定的时间内，背诵或朗读课文，或者两人以对话的形式来练习，教师边听边查，逐一正音，这样就弥补了课堂中无法全面检查的缺陷，也能及时发现语音薄弱的学生，及时进行强化辅导。
3.辅导学生优质高效地完成课后作业。我们布置作业的目的是检查学生对所学知识的掌握情况，可以采用书面作业，口头作业，学生独立作业，教师指导作业和小组合作讨论的形式，要注重作业，及时批改，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。优秀作业采用要点指导和评语激励等批改方式，全班表扬，让其他学生以此为榜样。对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励。同时对学有困难的学生实施作业当面批改，或当面辅导，帮助有困难学生及时发现问题，及时改正。
二、创新英语课外辅导的形式和内容
1.结合实际，组织英语竞赛。我结合不同阶段不同时期的具体教学内容和教学任务开展不同形式的英语竞赛活动。如英语书写比赛——让学生按照统一的书写规范书写某个单元的词汇，或者抄写课文中的一段，先在两个不同的班级内部进行评选后汇总并评出优胜者，然后将书写好的张贴在教室的文化墙以供其他学生借鉴；英语课文模仿比赛——选定一篇文章，要求全班学生跟着课文录音磁带模仿其语音语调，并做到声音洪亮，语音、语调基本符合教学磁带的要求；英语课外模仿比赛——给出学生一些模仿的材料和模仿的评分标准，由学生自行选择，题材可以是故事，散文，诗歌等等，通过英语创意比赛激发学生丰富的想象力和创造力。
2.制作班级英语小报。每月根据教学内容和当月的时事设定几个主题，组织学生从网上或者报纸收集相关的资料，用英文制作成小报，选出制作精良的小报，在教室的学习园地上展示供学生阅读，不仅锻炼了学生英语翻译、写作能力，也丰富班级文化，陶冶学生情操。
3.给学生播放VOA慢速英语。从网上下载音频，利用晚自习前15分钟进行，以拓展学生知识面，了解社会时事。
类似的活动为学生创设了良好的英语学习环境，拓展了学生的思维，开阔了学生的视野，使学生英语学习的兴趣和成绩都得到了提高，达到了寓教于乐的效果。
三、课外辅导也要因材施教，面向全体
教学是一项因人而异的工作，学生的个体差异总是客观存在的，这是我们在教学工作中必须注意的现象。虽然在课堂教学中，我们注重了个体的差异，在授课时关注不同层次的学生，实施有意识的差异化教育。但是，面对统一的教学内容，不同的学生。吸收掌握情况必然会有差异，几节课下来差异就变成了差距，有的同学“吃不饱”，有的同学“消化不了”，而这个差距只能在课外辅导中得以弥补。对此，我认为在教学实践中应主要从以下两方面入手：
1.因人施教。对后进生积极观察鼓励，帮助他们赶上班级的步伐，进一步提升他们的英语水平，同时也加强对尖子生的培养。对于“吃了不消化”的学生，应给他们更多的关注，在课后帮助他们修正作业，再次分析课上讲解的知识点，帮助记忆单词，并建议他们结对辅导；对于尖子学生，我对他们提出更高层次的要求，积极向课外延伸，阅读课外书籍等，不断提高英语的综合应用能力。
2.因学施教。我不主张所有的课程、不同的知识板块用一个模式的教学方法，教学不仅是一门技术，更是一门艺术。所以对不同的知识板块应实施不同的教学，以做到事半功倍。如，在指导学生课外阅读时，分精读和泛读，把课文中的第一篇课文作为精读教材，在课堂上进行研习，同时选择类似话题的课文作为课外阅读来补充和拓展。我用课本中Workbook中的Reading和英语读本为课外阅读材料，进行阅读，扩大知识面和词汇量。在假期，我推荐书籍给学生进行阅读，比如“书虫”系列和一些名著的简易读本。通过这些，初步形成了一套辅导学生课外阅读的教学方法，较好地提高了学生的学习效率。