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摘 要：信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程，属于新兴学科。采用传统的教学方法有碍于学生学习能力的提高。本文论述了信息技术教学实践中几种比较成熟的教学方法，对提高学生的学习能力颇有益处。
关键词：信息技术教育 学习能力 培养
当今社会是信息化的社会，掌握信息技术已成为在信息化社会中生存的基本技能。信息技术课既没有形成适合本学科特点的教学方法又没有教法可参考。因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的教学方法。下面就我几年从事信息技术教学总结出的教学方法谈一点自己的看法，旨在与大家探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。
一、引导式教学
信息技术这门课程本身对学生就具有很强的吸引力，但内容不乏枯燥的概令和原理。所以老师应根据教材和学生的实际，采用以“教师为主导，学生为主体”的符合学科特点的教学方法，使学生在老师的引导下，对所学内容进行探索分析、研究，能达到良好的教学效果。
如在“认识计算机”的教学中，我先没有向学生讲大量的理论知识，比如什么硬件、软件等等，而是先和学生聊起了计算机的功能。学生们积极地讨论回答：“看电影、听歌、打字、上网等等。”随后我向学生展示了用计算机播放音乐、动画片、上网等种种功能后，学生对计算机产生了极为浓厚的兴趣。我引导学生说：“你们知不知道道计算机为什么有这么多功能？”学生们当然是不知道的，于是我解释到播放音乐、动画片等都需要播放器，播放器就是计算机的一种应用软件，这样就很自然地引入了课程的内容——硬件涉软件。在后来对计算机系统组成的介绍中，这样他们就很自然地走近了电脑，了解了一些生硬的概念。
二、兴趣式教学
如果学生对某种事物发生了兴趣，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法；并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，有所创造，有所发明。如在进行Windows98操作系统时，我设计了对学生感兴趣问题：“同学们你们平时喜欢玩什么计算机游戏，计算机又是如何对它们进行管理、运行的？从而导出目录结构和系统软件的作用，使学生更容易接受和掌握。
三、比喻、游戏法教学
对于学生来说，计算机教学中的一些概念性的名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习极为重要。这样一来，不仅有利于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如在介绍计算机的硬件和软件时，我就把硬件和软件做人的躯体和灵魂，CPU比作是人的心脏或是大脑。诸如此类的比喻，能够很好地帮助学生加深理解，达到了较理想的教学效果。
爱玩是学生的天性，喜爱游戏是学生的共性。尤其是电脑游戏具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说更是挡不住的诱惑。我们可以在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它最为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段，让学生在玩中学、学中玩。例如在进行鼠标的操作一课时，我就是从互联网上下载的一个打小偷的小游戏：在进行键盘练习的过程中我采用金山打电通中的键盘游戏：警察捉小偷、吃苹果、贪吃蛇等，学生在玩的过程中就可熟练掌握鼠标和键盘的操作。
四、任务驱动式教学
任务驱动式教学就是在介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
我经常精心设计一些作品，在一门新课程或一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。在讲Word之前，我就布置了任务，即学完后每人制作一份小报，进行全校评比，并颁发奖项。在每节课的教学中，我又把这一大的任务划分为小的任务。比如，学习WORD中的图文混排时，我先给他们展示了WORD小报《青少年心理健康报》，这幅作品图文并茂、版式精美，其中包括了插入图片、艺术字、文本框等，还有用图片作为背景及各种文字环绕格式。然后布置任务，要求学生们每人制作一页小报，进行评比。如我所愿，激起了学生的学习热情，他们把学习Word作为一种乐趣。学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握。这样，既能培养学生的艺术特长，又能在操作实践中了解计算机的基本知识，掌握计算机的基本技能，更好地激发学生对计算机的兴趣，真正地做到了在愉快中学习。
五、协作教学
鼓励学生协作解决问题：协作已经成了现代社会中一种必不可少的人的素质，没有协作能力，简直是寸步难行。在教学中我们也要在鼓励独立解决问题的同时，加强此方面的训练，培养学生的协作精神。小组协作式学习是培养学生协作能力的重要手段，可以根据情况把班级分为若干小组，将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”，让小专家进行巡回指导，在此过程中，學生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，以掌握学习内容。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，同时还可以培养学生之间相互协作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。而且在“小专家”们的“点”指导下，老师注意巡视这些同学“面”的情况，达到点、线、面结合，以点带线提高全班学生的计算机操作水平。
六、自主学习
要让学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。所以，对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，我都鼓励他们自己去学习和掌握。这种教学方法一改以往的由“传授”到“接受”，而是成了学生主动地学习。这样通过探索解决问题，使其对知识理解也更加深刻，并能有效地提高学生分析、解决实际问题和自学的能力。
关键词：信息技术教育 学习能力 培养
当今社会是信息化的社会，掌握信息技术已成为在信息化社会中生存的基本技能。信息技术课既没有形成适合本学科特点的教学方法又没有教法可参考。因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的教学方法。下面就我几年从事信息技术教学总结出的教学方法谈一点自己的看法，旨在与大家探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。
一、引导式教学
信息技术这门课程本身对学生就具有很强的吸引力，但内容不乏枯燥的概令和原理。所以老师应根据教材和学生的实际，采用以“教师为主导，学生为主体”的符合学科特点的教学方法，使学生在老师的引导下，对所学内容进行探索分析、研究，能达到良好的教学效果。
如在“认识计算机”的教学中，我先没有向学生讲大量的理论知识，比如什么硬件、软件等等，而是先和学生聊起了计算机的功能。学生们积极地讨论回答：“看电影、听歌、打字、上网等等。”随后我向学生展示了用计算机播放音乐、动画片、上网等种种功能后，学生对计算机产生了极为浓厚的兴趣。我引导学生说：“你们知不知道道计算机为什么有这么多功能？”学生们当然是不知道的，于是我解释到播放音乐、动画片等都需要播放器，播放器就是计算机的一种应用软件，这样就很自然地引入了课程的内容——硬件涉软件。在后来对计算机系统组成的介绍中，这样他们就很自然地走近了电脑，了解了一些生硬的概念。
二、兴趣式教学
如果学生对某种事物发生了兴趣，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法；并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，有所创造，有所发明。如在进行Windows98操作系统时，我设计了对学生感兴趣问题：“同学们你们平时喜欢玩什么计算机游戏，计算机又是如何对它们进行管理、运行的？从而导出目录结构和系统软件的作用，使学生更容易接受和掌握。
三、比喻、游戏法教学
对于学生来说，计算机教学中的一些概念性的名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习极为重要。这样一来，不仅有利于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如在介绍计算机的硬件和软件时，我就把硬件和软件做人的躯体和灵魂，CPU比作是人的心脏或是大脑。诸如此类的比喻，能够很好地帮助学生加深理解，达到了较理想的教学效果。
爱玩是学生的天性，喜爱游戏是学生的共性。尤其是电脑游戏具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说更是挡不住的诱惑。我们可以在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它最为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段，让学生在玩中学、学中玩。例如在进行鼠标的操作一课时，我就是从互联网上下载的一个打小偷的小游戏：在进行键盘练习的过程中我采用金山打电通中的键盘游戏：警察捉小偷、吃苹果、贪吃蛇等，学生在玩的过程中就可熟练掌握鼠标和键盘的操作。
四、任务驱动式教学
任务驱动式教学就是在介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
我经常精心设计一些作品，在一门新课程或一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。在讲Word之前，我就布置了任务，即学完后每人制作一份小报，进行全校评比，并颁发奖项。在每节课的教学中，我又把这一大的任务划分为小的任务。比如，学习WORD中的图文混排时，我先给他们展示了WORD小报《青少年心理健康报》，这幅作品图文并茂、版式精美，其中包括了插入图片、艺术字、文本框等，还有用图片作为背景及各种文字环绕格式。然后布置任务，要求学生们每人制作一页小报，进行评比。如我所愿，激起了学生的学习热情，他们把学习Word作为一种乐趣。学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握。这样，既能培养学生的艺术特长，又能在操作实践中了解计算机的基本知识，掌握计算机的基本技能，更好地激发学生对计算机的兴趣，真正地做到了在愉快中学习。
五、协作教学
鼓励学生协作解决问题：协作已经成了现代社会中一种必不可少的人的素质，没有协作能力，简直是寸步难行。在教学中我们也要在鼓励独立解决问题的同时，加强此方面的训练，培养学生的协作精神。小组协作式学习是培养学生协作能力的重要手段，可以根据情况把班级分为若干小组，将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”，让小专家进行巡回指导，在此过程中，學生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，以掌握学习内容。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，同时还可以培养学生之间相互协作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。而且在“小专家”们的“点”指导下，老师注意巡视这些同学“面”的情况，达到点、线、面结合，以点带线提高全班学生的计算机操作水平。
六、自主学习
要让学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。所以，对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，我都鼓励他们自己去学习和掌握。这种教学方法一改以往的由“传授”到“接受”，而是成了学生主动地学习。这样通过探索解决问题，使其对知识理解也更加深刻，并能有效地提高学生分析、解决实际问题和自学的能力。