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《小学英语教学大纲》指出：小学阶段是儿童可塑性最强的时期，也是儿童发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期；小学开设英语课，有利于激发儿童学习英语的爱好，打好进一步学习英语的基础；学习英语，有利于发展儿童的语言能力，开阔儿童的视野，培养儿童的综合素质和良好的行为习惯。
我校从三年级开始开设英语课程，使用的是外研版三年级起点教材，本版教材话题丰富，贴近生活，适合儿童学习，但词汇较多较难，对于农村学校来说教学难度较大。通过多年的教学，我对自己的教学有了更多的认识和体会。
一、教学中存在的问题
1.学生学习存在的问题。刚开始学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从学了两年英语后，学生的好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，产生消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
2.教师教学存在的问题。教师在教学过程中存在态度误区，对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱，吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中；在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调，学生仍没有掌握，就责怪学生，并因此加强反复训练，于是在责怪声中，在枯燥的练习中，学生的学习兴趣消失。
二、改进教学的尝试
通过不断反思，我深深体会到：学生学习语言的能力是因人而异的，有差别是正常的，要教好每一个学生，不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式发展，而是挖掘学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力，教师可根据不同学生之间的差异因材施教。
1.做好学情分析，落实课前准备。教学要遵循教学规律，课前认真备课，不但备好教学内容，更做到备好学生，备好作业和课堂练习，以便更好地因材施教；从激发学生的兴趣入手。在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，这是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的，喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，才能让他们喜欢英语。
2.做好教材分析，合理使用教材。在教学实践中，我能认真钻研教材，理清各单元的教学目标与内容，重视单元间知识点的互相衔接与渗透；善于结合实际教学需要，灵活使用教材，对多种教材的相关教学内容进行整合，合理使用教材；运用任务型教学，巧妙地将内容和任务融为一体，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，让学生在活动中习得知识，实现任务目标，感受成功，强调学生能用英语展开对话活动。
3.抓好课堂阵地，优化教学效果。在课堂教学中我尽量使用英语，适当利用母语；利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。在教学中必须做到让学生明白、会用，反复练习句型和单词，提高水平，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，强化教学效果。在课堂上，让学生明白每课的句型结构，懂得它的规律，学会用学过的单词使用新句型对话。每课讲授完后，要求学生读熟，会默写单词，会做基本的对话练习。英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表。而且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉地巩固所学习的单词；要求每节课前学生听写十个单词，必须做到完全正确。既要学习新知识，又要巩固旧知识，两面照顾，不能松懈。这样学生的学习积极性上来了，教学效果也好起来。
4.精心设计作业，做好课后评价。精心选编作业，题量适当。针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成；作业批改、反馈应及时，可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相结合，使学生养成良好的作业习惯。作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式；三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、课文背诵为主，五、六年级在听说朗读的基础上，适当增加读写练习和美文诵读。
小学英语教学评价主要是激发学生的学习兴趣和积极性，提倡以学生平时参与各种英语教学活动作为学生英语学习评价的主要依据。小学英语以形成性评价为主，教师可采用课堂学习活动评比、平日作业、课文背诵等栏目，由教师、同学或家长对学生给予多样的评价活动，评价要及时。
5.利用课外资源，营造英语氛围。我校积极利用学校宣传橱窗、教室墙壁及黑板报等设施营造英语氛围，为学生定时播放原汁原味、形式多样的视听内容，拓展学生学习和运用英语的渠道。积极鼓励和支持学生主动参与各种课外活动，密切家校联系，帮助家长了解英语学习的要求、方法、进程和孩子的学习情况；鼓励家长营造家庭英语学习的氛围，如通过每天定时播放原汁原味的录音或音像材料，帮助培养孩子良好的语感。
三、结语
《小学英语课程标准》指出，小学英语教学的目标是“奠基”，是习惯、兴趣、爱好、自信心的养成教育。也就是说，要培养小学生英语学习的兴趣，培养小学生初步的语感，培養小学生良好的语音、语调基础，以及用简单的英语进行交流的能力，为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。我们要以课堂教学为中心，把课程改革理念落实到每一节课堂，努力使小学英语课堂成为学生学习知识、理解文化、体验生活、升华道德品质、提升交际能力的课堂。
我校从三年级开始开设英语课程，使用的是外研版三年级起点教材，本版教材话题丰富，贴近生活，适合儿童学习，但词汇较多较难，对于农村学校来说教学难度较大。通过多年的教学，我对自己的教学有了更多的认识和体会。
一、教学中存在的问题
1.学生学习存在的问题。刚开始学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从学了两年英语后，学生的好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，产生消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
2.教师教学存在的问题。教师在教学过程中存在态度误区，对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱，吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中；在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调，学生仍没有掌握，就责怪学生，并因此加强反复训练，于是在责怪声中，在枯燥的练习中，学生的学习兴趣消失。
二、改进教学的尝试
通过不断反思，我深深体会到：学生学习语言的能力是因人而异的，有差别是正常的，要教好每一个学生，不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式发展，而是挖掘学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力，教师可根据不同学生之间的差异因材施教。
1.做好学情分析，落实课前准备。教学要遵循教学规律，课前认真备课，不但备好教学内容，更做到备好学生，备好作业和课堂练习，以便更好地因材施教；从激发学生的兴趣入手。在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，这是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的，喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，才能让他们喜欢英语。
2.做好教材分析，合理使用教材。在教学实践中，我能认真钻研教材，理清各单元的教学目标与内容，重视单元间知识点的互相衔接与渗透；善于结合实际教学需要，灵活使用教材，对多种教材的相关教学内容进行整合，合理使用教材；运用任务型教学，巧妙地将内容和任务融为一体，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，让学生在活动中习得知识，实现任务目标，感受成功，强调学生能用英语展开对话活动。
3.抓好课堂阵地，优化教学效果。在课堂教学中我尽量使用英语，适当利用母语；利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。在教学中必须做到让学生明白、会用，反复练习句型和单词，提高水平，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，强化教学效果。在课堂上，让学生明白每课的句型结构，懂得它的规律，学会用学过的单词使用新句型对话。每课讲授完后，要求学生读熟，会默写单词，会做基本的对话练习。英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表。而且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉地巩固所学习的单词；要求每节课前学生听写十个单词，必须做到完全正确。既要学习新知识，又要巩固旧知识，两面照顾，不能松懈。这样学生的学习积极性上来了，教学效果也好起来。
4.精心设计作业，做好课后评价。精心选编作业，题量适当。针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成；作业批改、反馈应及时，可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相结合，使学生养成良好的作业习惯。作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式；三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、课文背诵为主，五、六年级在听说朗读的基础上，适当增加读写练习和美文诵读。
小学英语教学评价主要是激发学生的学习兴趣和积极性，提倡以学生平时参与各种英语教学活动作为学生英语学习评价的主要依据。小学英语以形成性评价为主，教师可采用课堂学习活动评比、平日作业、课文背诵等栏目，由教师、同学或家长对学生给予多样的评价活动，评价要及时。
5.利用课外资源，营造英语氛围。我校积极利用学校宣传橱窗、教室墙壁及黑板报等设施营造英语氛围，为学生定时播放原汁原味、形式多样的视听内容，拓展学生学习和运用英语的渠道。积极鼓励和支持学生主动参与各种课外活动，密切家校联系，帮助家长了解英语学习的要求、方法、进程和孩子的学习情况；鼓励家长营造家庭英语学习的氛围，如通过每天定时播放原汁原味的录音或音像材料，帮助培养孩子良好的语感。
三、结语
《小学英语课程标准》指出，小学英语教学的目标是“奠基”，是习惯、兴趣、爱好、自信心的养成教育。也就是说，要培养小学生英语学习的兴趣，培养小学生初步的语感，培養小学生良好的语音、语调基础，以及用简单的英语进行交流的能力，为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。我们要以课堂教学为中心，把课程改革理念落实到每一节课堂，努力使小学英语课堂成为学生学习知识、理解文化、体验生活、升华道德品质、提升交际能力的课堂。