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【摘要】体操教学、球类教学以及田径教学是我国高中体育教学中的三大类别，其中最主要的体育教学方式是田径教学。在新课程改革的大背景下，高中田径教学中虽然取得了一些成绩，但是依然存在很多不利于学生身心发展的教学问题。本文首先对高中田径类运动必修系列教学的理论基础进行了分析，然后从对高中田径教学的重视程度不够、高中学生缺乏参与田径项目的积极性以及缺乏健全的评价考核体制三个方面论述了高中田径教学中存在的问题，最后提出了高中田径类运动教学的创新策略，主要有更新传统的高中田径类运动教学观念、让高中田径教学与学生更亲近以及创新评价考核机制。
【关键词】高中 田径类运动 必修系列 教学现状 创新
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0216-02
学校体育教学一直将内容丰富、易于发展、动作易学以及教育健身价值高的田径运动作为必修的内容。自新中国成立以来，田径运动自始至终都被列入了体育教学大纲、体育课程标准以及健康课程标准。但是学校体育教学并没有对田径运动的自然属性和人文属性给予高度的重视，而是将教学重点放在了基于现实意义上的田径运动项目竞赛项目教学，还有些学校将体育教学定位于田径竞赛项目的初级训练，对实现体育课程的目标非常不利，与实现人们期望中的田径教学目标还相距甚远。对此，本文就高中阶段田径类运动必修系列教学现状与创新问题进行了详细地分析和探究。
一、高中田径类运动必修系列教学的理论基础
1.田径类教材的基础性价值
田径运动的主要运动方式有走、跳、投以及跑等，其利用了人们最基本的运动形式来提高人的基础运动技能，使人们在日常生活中更好地生存和发展。此外，通过参加各种田径运动，有助于增强人们的力量和强健体魄，还能够通过长久地练习具备较强的耐力，提高个人的综合素质和体育技能。在对田径运动中的走、跑、投、跳等运动技能有了初步的掌握之后，有助于帮助学生更好地学习其他运动技术项目，从而掌握更多的体育技能，为提高个人的体育素质和修养创造良好的条件。
2.田径类教材改革的原则
（1）健身性原则
近年来田径课程改革的方向逐渐趋于健身化。重视某一体育活动的实用性，也就是选择的体育教学内容能够在一定程度上促进学生的身心发展，逐渐成为了高中阶段田径教学内容改革与开发的趋势。在选择高中田径运动教材内容时，任何能够帮助学生增强身体素质及提高心理承受能力的运动项目都可以成为被选择的对象，可见教材选择内容的对象是有助于发展学生的身心，而并非将教学内容居定格在体育竞技性运动项目。此外，关于竞技性运动项目的选择需要从学生的身体、心理、年龄、兴趣等多方面因素出发，能够选择优质的、有实用价值的运动项目，还需要将按照年级规定体育教学内容的方式打破，使体育教材内容更具有多样性，为满足学生身心发展的需求提供可靠的保障。
（2）发展运动技能原则
运动技能学习是以身体活动为主的学习，是体育课程的主要特征之一，也是实现其他领域学习目标的主要手段。由于学生在各个时期的身心发展情况具有一定的差异，体育教学对学生提出的运动技能的要求也各有差别。在高中田径类教学实践中，应对教材内容的选择问题给予高度的重视，使改革后的体育教材内容满足学生身心发展的需求，实现提高学生某些运动技能的目的。如高中生的身体已经发展基本成熟，心理上也比初中阶段的学生拥有更加强烈的自尊心和较强的承受能力，应对学生身心发展的需求给予充分的尊重和重视，在体育教学中指导学生能够从自身实际出发，选择适合自己的体育运动项目，提高自己的运动技能。采用这样的教学方法不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够使学生身心发展的需求得到最大限度的满足，为学生个性与共性发展提供可靠的保障。
（3）传承体育文化原则
在高中体育教学中，不少学生对田径运动不感兴趣，并且也不能取得较好的学习效果，原因在于不少体育教师没有充分认识到田径运动项目的教育作用和健身作用，而是将更多教学的时间和精力放在了竞技运动项目教学的系统和完整性方面，而没有将田径运动包含的文化内涵讲授给学生，致使学生并不能对田径运功项目产生浓厚的兴趣。假如教师在高中体育教学中对体育文化的传承问题给予高度的重视，并且将田径运动的起源和发展的知识讲授给学生，让学生深入地认识和了解田径类活动在人们的日常生活和工作中发挥的重要作用，并且能够对田径运动具有的健身、竞技等文化特点有一个充分的了解，能够促进学生形成终身体育意识，实现促进身心发展的目的。
二、高中田径类运动必修系列教学现状
1.对高中田径教学的重视程度不够
在对我国田径教学现状分析和研究之后发现，与初中田径教学相比，高中田径教学的比重明显降低，可见对高中田径教学没有给予高度的重视。致使出现这样现状的原因是初中田径运动项目被列入到了中考的体育加试内容中，为了能够取得满意的分数通过中学考试，学生都不得不进行田径项目的训练。但是高考并没有将田径运动项目列入到考试的范围内，使得很多学生渐渐失去了进行田径运动的动机和兴趣，再加上田径运动项目自身比较生硬、乏味，更难以激发学生进行田径运动的兴趣，因此致使我国高中生参与田径运动项目的数量变得越来越少。
2.高中学生缺乏参与田径项目的积极性
在高中体育教学中，由于田径运动项目没有被列入到体育加试当中，使学生从心理上产生了一种放松状态，认为田径运动项目不是很重要，参加或不参加都不会对自己造成多大的影响。高中院校由于受到升学率的影响，把更多的课时分配给了体育以外的其他考试性的科目，体育课在学生的学习生活所占的比重是比较小的，不利于调动学生参与田径运动项目的积极性和主动性。高中生也会由于学习和高考的压力忽视体育锻炼，尤其是内容相对比较枯燥的田径运动项目，而是将自己更多的时间用在了学习文化知识方面，可见学生参与田径运动的积极性比较低。 3.缺乏健全的评价考核体制
传统的高中评价考核机制并不健全，其将学生的田径项目的考试成绩作为唯一的考核标准，并没有对田径教学的根据目标给予高度的重视。田径教学目的是提高学生的身体素质，有效激发高中生对田径运动项目的兴趣以及高中生对田径运动锻炼方法的熟悉程度等。每个高中生的身体素质都不相同，并且都是一个相对独立的个体。在考核学生的田径运动成绩时，有些平时下苦功夫学习和锻炼的学生并非能够考核合格；平时在运动过程中并没有对体育运动给予高度的重视，但是由于自己拥有较好的身体素质，却能够在考核过程中取得不错的成绩。对此，平时努力的学生不免会对体育运动产生抵触、厌烦以及畏惧的情绪，而考核过关的学生则会放松平时的学习，也不能积极主动地进行田径练习。还有学生整体素质下降，考核标准降低等一系列因素，高中体育田径运动情况评价考核机制不健全、传统的教学方法和手段，也在某种程度上阻碍了田径教学发展的步伐。
三、高中田径类运动必修系列教学的创新策略
1.更新传统的高中田径类运动教学观念
高中阶段，青少年正处于成长和发育的关键时期，这一时期加强学生的身体锻炼，鼓励学生积极主动地参与到田径运动项目中，不仅能够锻炼学生的身体，增加学生的体质，强健学生的体魄，还有助于满足我国提倡的素质教育的要求，使学生得到全面的发展。身体是革命的本钱，高中生要有一个强壮的身体，积极健康的心理状态，才能够有饱满的情绪、充足的精力和斗志学习高中课程，并且能够健康快乐地成长和生活。然而从我国当前的体育教育现状来看，高中生在巨大的学习和高考压力下没有充足的时间和精力进行体育锻炼，并且学校也很难对体育教育给予高度的重视，致使学生得到适当的体育锻炼，参加田径运动项目的机会是少之又少。对此，高中院校、家长以及学生本人都应该树立全新的思想观念，由于是高中体育教师应教导学生对体育学习，特别是田径运动项目的学习给予高度的重视，并且要充分认识到参与田径运动项目对自身体育素质和生活及高中学习的重要作用。更要更新田径运动的教学思想和观念，不能对体育教学存在片面的认识而将忽视体育教学，应改变现有的课程安排，增加体育运动教学的课时，让学生感受到学校对体育运动的重视，从而有效激发学生参与体育运动的兴趣，调动学生的积极性和主动性，实现强健学生体魄及减轻学生学习压力的目的。
2.让高中田径教学与学生更亲近
在高中田径运动教学过程中，教师可以通过增强田径教学的趣味性和创新性，激发学生参与田径运动项目的兴趣，拉近学生与体育运动的距离，从而调动学生进行体育锻炼的积极性和主动性，使其全身心地参与到田径运动项目中。然而不少高中生还没有充分认识和了解田径运动项目的内涵，简单地认为田径运动项目缺乏趣味性、娱乐性，比较枯燥、呆板，从心中对该田径项目产生一种厌烦、抗拒的情绪，不利于培养自己参与田径运动项目的兴趣。针对这一现状，体育教师应充分发挥自身的指导、引导以及组织作用，从学生的兴趣、性格以及年龄等诸多因素出发，采用现代化的教学方法和手段，并且在体育教学实践过程不断研究、探索及总结更有创新性的教学方法，引发学生参与田径运动项目的动机，充分调动学生学习体育的积极性和主动性。如教师可以精心设计和安排田径项目，使运动项目具有更加具有新奇性、知识性以及趣味性。此外，在高中体育教学中，教师应充分认识到每个学生都是一个单独存在的个体，对学生个体的差异性给予充分的尊重，还应该在学生参与田径项目运动的过程中给予学生物质、精神上的鼓励，最大限度地调动学生的积极性和主动性，使其全身心地投入田径运动项目中，从而提高学生的体育学习水平。
3.创新评价考核机制
在高中田径教学中，传统的评价考核机制不利于激发学生参与田径运动项目的兴趣，难以调动学生学习体育的积极性和主动性。相反，科学合理的评价考核机制能够使测评高中生在体育学习过程中的学习结果变得更加公平、公正以及合理，能够使学生进行体育运动训练的积极性得到最大限度地调动，使其在体育学习过程中全身心地进行体育活动，从而实现增强身体素质、提高体育技能以及获得身心放松的目的。可见，评价考核机制在促进学生身心发展方面发挥着极其重要的作用。因此，学校应对学生田径运动项目情况的评价给予高度的重视，改变以往将学生的田径运动项目的测评成绩作为体育评价考核唯一标准的现状，在以往评价考核机制的基础上进行创新，将更多的内容列入到评价的范围内，如在体育教学课堂上学生的努力程度、获奖情况、课堂表现等内容，使对田径体育运动项目的评价变得更加多元化，具体化。此外，在对学生学习和参与田径运动项目进行评价考核时，还需要学生之间存在的个体差异性，如年龄特点、身体素质、心理素质、健康状况等情况给予高度的重视，积极创新评价考核机制，使评价机制变得更加科学、合理以及公平，防止出现由于没有对学生的体育学习情况给予科学的评价造成学生失去参与体育学习的积极性和主动性，使学生丧失学习体育的自信心，为提高学生的体育学习效果和水平提供可靠的保障。
在高中田径教学中，学校由于受到诸多方面因素的影响没有对高中体育教学给予足够的重视，学生的学习积极性也不高，并且存在的传统评价考核机制不利于激发学生的学习兴趣。对此，应采取切实可行的创新性措施，改变对田径教学的认识和看法，从思想观念上使学生重视参与田径运动项目，教师也应采用创造性的教学方法增强体育教学的趣味性，引发学生的学习动机，从而实现促进学生身心发展的目的。
参考文献：
[1]董晋，刘生杰.山西省中学田径课程教学现状及发展对策的研究[J].山西农业大学学报（自然科学版）2006年S2期
[2]崔子林.新课程改革后田径模块的创新教学之我见[J].中国体卫艺教育2010年07期
[3]王赫.浅谈高中体育新课程标准下田径课程的教学课研究[J].大众文艺2011年15期
[4]戴元盛.在田径教学中如何纠正学生的错误动作[J].福建教育学院学报2008年09期
【关键词】高中 田径类运动 必修系列 教学现状 创新
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0216-02
学校体育教学一直将内容丰富、易于发展、动作易学以及教育健身价值高的田径运动作为必修的内容。自新中国成立以来，田径运动自始至终都被列入了体育教学大纲、体育课程标准以及健康课程标准。但是学校体育教学并没有对田径运动的自然属性和人文属性给予高度的重视，而是将教学重点放在了基于现实意义上的田径运动项目竞赛项目教学，还有些学校将体育教学定位于田径竞赛项目的初级训练，对实现体育课程的目标非常不利，与实现人们期望中的田径教学目标还相距甚远。对此，本文就高中阶段田径类运动必修系列教学现状与创新问题进行了详细地分析和探究。
一、高中田径类运动必修系列教学的理论基础
1.田径类教材的基础性价值
田径运动的主要运动方式有走、跳、投以及跑等，其利用了人们最基本的运动形式来提高人的基础运动技能，使人们在日常生活中更好地生存和发展。此外，通过参加各种田径运动，有助于增强人们的力量和强健体魄，还能够通过长久地练习具备较强的耐力，提高个人的综合素质和体育技能。在对田径运动中的走、跑、投、跳等运动技能有了初步的掌握之后，有助于帮助学生更好地学习其他运动技术项目，从而掌握更多的体育技能，为提高个人的体育素质和修养创造良好的条件。
2.田径类教材改革的原则
（1）健身性原则
近年来田径课程改革的方向逐渐趋于健身化。重视某一体育活动的实用性，也就是选择的体育教学内容能够在一定程度上促进学生的身心发展，逐渐成为了高中阶段田径教学内容改革与开发的趋势。在选择高中田径运动教材内容时，任何能够帮助学生增强身体素质及提高心理承受能力的运动项目都可以成为被选择的对象，可见教材选择内容的对象是有助于发展学生的身心，而并非将教学内容居定格在体育竞技性运动项目。此外，关于竞技性运动项目的选择需要从学生的身体、心理、年龄、兴趣等多方面因素出发，能够选择优质的、有实用价值的运动项目，还需要将按照年级规定体育教学内容的方式打破，使体育教材内容更具有多样性，为满足学生身心发展的需求提供可靠的保障。
（2）发展运动技能原则
运动技能学习是以身体活动为主的学习，是体育课程的主要特征之一，也是实现其他领域学习目标的主要手段。由于学生在各个时期的身心发展情况具有一定的差异，体育教学对学生提出的运动技能的要求也各有差别。在高中田径类教学实践中，应对教材内容的选择问题给予高度的重视，使改革后的体育教材内容满足学生身心发展的需求，实现提高学生某些运动技能的目的。如高中生的身体已经发展基本成熟，心理上也比初中阶段的学生拥有更加强烈的自尊心和较强的承受能力，应对学生身心发展的需求给予充分的尊重和重视，在体育教学中指导学生能够从自身实际出发，选择适合自己的体育运动项目，提高自己的运动技能。采用这样的教学方法不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够使学生身心发展的需求得到最大限度的满足，为学生个性与共性发展提供可靠的保障。
（3）传承体育文化原则
在高中体育教学中，不少学生对田径运动不感兴趣，并且也不能取得较好的学习效果，原因在于不少体育教师没有充分认识到田径运动项目的教育作用和健身作用，而是将更多教学的时间和精力放在了竞技运动项目教学的系统和完整性方面，而没有将田径运动包含的文化内涵讲授给学生，致使学生并不能对田径运功项目产生浓厚的兴趣。假如教师在高中体育教学中对体育文化的传承问题给予高度的重视，并且将田径运动的起源和发展的知识讲授给学生，让学生深入地认识和了解田径类活动在人们的日常生活和工作中发挥的重要作用，并且能够对田径运动具有的健身、竞技等文化特点有一个充分的了解，能够促进学生形成终身体育意识，实现促进身心发展的目的。
二、高中田径类运动必修系列教学现状
1.对高中田径教学的重视程度不够
在对我国田径教学现状分析和研究之后发现，与初中田径教学相比，高中田径教学的比重明显降低，可见对高中田径教学没有给予高度的重视。致使出现这样现状的原因是初中田径运动项目被列入到了中考的体育加试内容中，为了能够取得满意的分数通过中学考试，学生都不得不进行田径项目的训练。但是高考并没有将田径运动项目列入到考试的范围内，使得很多学生渐渐失去了进行田径运动的动机和兴趣，再加上田径运动项目自身比较生硬、乏味，更难以激发学生进行田径运动的兴趣，因此致使我国高中生参与田径运动项目的数量变得越来越少。
2.高中学生缺乏参与田径项目的积极性
在高中体育教学中，由于田径运动项目没有被列入到体育加试当中，使学生从心理上产生了一种放松状态，认为田径运动项目不是很重要，参加或不参加都不会对自己造成多大的影响。高中院校由于受到升学率的影响，把更多的课时分配给了体育以外的其他考试性的科目，体育课在学生的学习生活所占的比重是比较小的，不利于调动学生参与田径运动项目的积极性和主动性。高中生也会由于学习和高考的压力忽视体育锻炼，尤其是内容相对比较枯燥的田径运动项目，而是将自己更多的时间用在了学习文化知识方面，可见学生参与田径运动的积极性比较低。 3.缺乏健全的评价考核体制
传统的高中评价考核机制并不健全，其将学生的田径项目的考试成绩作为唯一的考核标准，并没有对田径教学的根据目标给予高度的重视。田径教学目的是提高学生的身体素质，有效激发高中生对田径运动项目的兴趣以及高中生对田径运动锻炼方法的熟悉程度等。每个高中生的身体素质都不相同，并且都是一个相对独立的个体。在考核学生的田径运动成绩时，有些平时下苦功夫学习和锻炼的学生并非能够考核合格；平时在运动过程中并没有对体育运动给予高度的重视，但是由于自己拥有较好的身体素质，却能够在考核过程中取得不错的成绩。对此，平时努力的学生不免会对体育运动产生抵触、厌烦以及畏惧的情绪，而考核过关的学生则会放松平时的学习，也不能积极主动地进行田径练习。还有学生整体素质下降，考核标准降低等一系列因素，高中体育田径运动情况评价考核机制不健全、传统的教学方法和手段，也在某种程度上阻碍了田径教学发展的步伐。
三、高中田径类运动必修系列教学的创新策略
1.更新传统的高中田径类运动教学观念
高中阶段，青少年正处于成长和发育的关键时期，这一时期加强学生的身体锻炼，鼓励学生积极主动地参与到田径运动项目中，不仅能够锻炼学生的身体，增加学生的体质，强健学生的体魄，还有助于满足我国提倡的素质教育的要求，使学生得到全面的发展。身体是革命的本钱，高中生要有一个强壮的身体，积极健康的心理状态，才能够有饱满的情绪、充足的精力和斗志学习高中课程，并且能够健康快乐地成长和生活。然而从我国当前的体育教育现状来看，高中生在巨大的学习和高考压力下没有充足的时间和精力进行体育锻炼，并且学校也很难对体育教育给予高度的重视，致使学生得到适当的体育锻炼，参加田径运动项目的机会是少之又少。对此，高中院校、家长以及学生本人都应该树立全新的思想观念，由于是高中体育教师应教导学生对体育学习，特别是田径运动项目的学习给予高度的重视，并且要充分认识到参与田径运动项目对自身体育素质和生活及高中学习的重要作用。更要更新田径运动的教学思想和观念，不能对体育教学存在片面的认识而将忽视体育教学，应改变现有的课程安排，增加体育运动教学的课时，让学生感受到学校对体育运动的重视，从而有效激发学生参与体育运动的兴趣，调动学生的积极性和主动性，实现强健学生体魄及减轻学生学习压力的目的。
2.让高中田径教学与学生更亲近
在高中田径运动教学过程中，教师可以通过增强田径教学的趣味性和创新性，激发学生参与田径运动项目的兴趣，拉近学生与体育运动的距离，从而调动学生进行体育锻炼的积极性和主动性，使其全身心地参与到田径运动项目中。然而不少高中生还没有充分认识和了解田径运动项目的内涵，简单地认为田径运动项目缺乏趣味性、娱乐性，比较枯燥、呆板，从心中对该田径项目产生一种厌烦、抗拒的情绪，不利于培养自己参与田径运动项目的兴趣。针对这一现状，体育教师应充分发挥自身的指导、引导以及组织作用，从学生的兴趣、性格以及年龄等诸多因素出发，采用现代化的教学方法和手段，并且在体育教学实践过程不断研究、探索及总结更有创新性的教学方法，引发学生参与田径运动项目的动机，充分调动学生学习体育的积极性和主动性。如教师可以精心设计和安排田径项目，使运动项目具有更加具有新奇性、知识性以及趣味性。此外，在高中体育教学中，教师应充分认识到每个学生都是一个单独存在的个体，对学生个体的差异性给予充分的尊重，还应该在学生参与田径项目运动的过程中给予学生物质、精神上的鼓励，最大限度地调动学生的积极性和主动性，使其全身心地投入田径运动项目中，从而提高学生的体育学习水平。
3.创新评价考核机制
在高中田径教学中，传统的评价考核机制不利于激发学生参与田径运动项目的兴趣，难以调动学生学习体育的积极性和主动性。相反，科学合理的评价考核机制能够使测评高中生在体育学习过程中的学习结果变得更加公平、公正以及合理，能够使学生进行体育运动训练的积极性得到最大限度地调动，使其在体育学习过程中全身心地进行体育活动，从而实现增强身体素质、提高体育技能以及获得身心放松的目的。可见，评价考核机制在促进学生身心发展方面发挥着极其重要的作用。因此，学校应对学生田径运动项目情况的评价给予高度的重视，改变以往将学生的田径运动项目的测评成绩作为体育评价考核唯一标准的现状，在以往评价考核机制的基础上进行创新，将更多的内容列入到评价的范围内，如在体育教学课堂上学生的努力程度、获奖情况、课堂表现等内容，使对田径体育运动项目的评价变得更加多元化，具体化。此外，在对学生学习和参与田径运动项目进行评价考核时，还需要学生之间存在的个体差异性，如年龄特点、身体素质、心理素质、健康状况等情况给予高度的重视，积极创新评价考核机制，使评价机制变得更加科学、合理以及公平，防止出现由于没有对学生的体育学习情况给予科学的评价造成学生失去参与体育学习的积极性和主动性，使学生丧失学习体育的自信心，为提高学生的体育学习效果和水平提供可靠的保障。
在高中田径教学中，学校由于受到诸多方面因素的影响没有对高中体育教学给予足够的重视，学生的学习积极性也不高，并且存在的传统评价考核机制不利于激发学生的学习兴趣。对此，应采取切实可行的创新性措施，改变对田径教学的认识和看法，从思想观念上使学生重视参与田径运动项目，教师也应采用创造性的教学方法增强体育教学的趣味性，引发学生的学习动机，从而实现促进学生身心发展的目的。
参考文献：
[1]董晋，刘生杰.山西省中学田径课程教学现状及发展对策的研究[J].山西农业大学学报（自然科学版）2006年S2期
[2]崔子林.新课程改革后田径模块的创新教学之我见[J].中国体卫艺教育2010年07期
[3]王赫.浅谈高中体育新课程标准下田径课程的教学课研究[J].大众文艺2011年15期
[4]戴元盛.在田径教学中如何纠正学生的错误动作[J].福建教育学院学报2008年09期