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【摘 要】小学语文课堂教学具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须营造宽松和谐的氛围，让语文学习变成学生的内在需要，让学生学会在生活中学习。因此教师需要经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学有效性策略，让课堂充满活力，真正提高教师课堂教学质量和学生学习效果。
【关键词】小学语文；活力课堂
随着新课程改革的推进，构建活力课堂成为重要的话题，构建语文活力课堂是题中应有之义。那么，该如何来为学生构建活力课堂呢？本文笔者依据自身教学实际，在结合具体课堂教学实例的基础上，探寻小学语文活力课堂构建路径，以期促进小学语文高效教学课堂生成。
一、营造宽松和谐氛围，鼓励学生积极参与
教学中，小学语文教师要树立以学生为主体的观念，以民主为基础，以尊重为条件，努力为学生营造宽松和谐，融洽平等的教学氛围，鼓励学生积极思考，允许有不同的意见，并对学生“智慧火花”和“灵感”及时给予肯定，使学生真正成为学习的主人。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。实践证明，良好的课堂氛围，可以增进师生情谊，让师生关系变得融洽和谐，教师在学生心中的影响力和感染力也随之加强，这有利于课堂教学活动的有序开展。课堂上和谐氛围的形成，关键于教师，取决于每一个教学环节上教师能否尊重、信任、爱护学生，让学生发挥主体作用，积极参与到课堂教学中来。这就要求教师对学生要多鼓励，少批评。苏霍姆斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”教师要创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生的心理需要，使学生能最大限度地展现自我。因此教师要充分发挥语言、表情和评价的作用。教师一番满腔热情、充满激情课堂导入会激发学生积极的情感体验，恰到好处的形体动作和丰富的面部表情能激活学生的认知活动。当学生对问题紧锁双眉，困惑不解，或回答问题有困难时，教师温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神，会让学生信心倍增。学生在这种宽松和谐的教学氛围里，能自主的参与学习活动，进行积极思维，培养了学生对语文的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
二、调动学生的多种感官，充分展现学生自我
现阶段的语文教学中，问与答的过程是师生互动的过程。小学语文课堂上，老师和学生之间是互相的，老师要做好知识方面的拓展和引导，学生则需要积极地与老师互动获得知识。这种课堂氛围当然是最好的了。小学生的好奇心很重，对新鲜的事物都很好奇，但是还是容易转移注意力，那么怎么才能调动起来学生的多种感官，让学生们的注意力集中呢，这样老师就有了突破口，可以利用这一点，使孩子们找到最佳的学习状态。
三、提倡教学回归现实，实现教学生活化
在小学语文教学中，教师需要以学生现实生活为基础，将教学活动融入到生活背景中，调动学生课堂参与积极性，让语文学习变成学生的内在需要，让学生学会在生活中学习，学会运用所学知识服务于现实生活。
首先，教师需要考虑学生原有的生活经验，巧设情境，引导学生回顾生活，唤醒原有的经验与情感。在小学语文教材中，有些课文内容蕴涵了学生熟悉的却关注不多的日常生活现象，此时，教师可通过教学语言或者教学情境，激活学生原有记忆与经验，产生情感共鸣，从而更好地理解知识。如教学《妈妈的爱》一课时，在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。
其次，延伸生活、运用生活。生活是大课堂，蕴涵丰富多彩的教学资源。在小学语文教学中，教师需要将课堂延伸拓展到课外，让孩子们学会关注生活，在更广阔的空间自由汲取丰富的知识营养，提高综合素养，达到学以致用的目标。如根据教学内容特点，设计形式多样的综合性学习活动，让同学们学会解决与生活学习有关的问题，学会利用网络、图书馆等渠道收集资料，写出简单的调查或研究报告；自主策划社会主题活动、校园主题活动，试着写写活动计划；对影视故事，或者一些生活热点问题，进行交流讨论，碰撞思维，让学生在交流互动中学会辨别善恶是非，真正情感态度与价值观的目标，达到教书育人的目的。同时，也让学生在多样化、生活化的活动中切实体验到学习的乐趣。
四、改变传统评价观念，客观的评价学生
小学生，他们的这个年纪正是需要被肯定的时候，他们需要被人鼓励。老师这一角色在孩子們的心里起到了很大的影响，对老师给予的评价都很重视。所以，老师应该在孩子们身上多花些心思，观察学生的心理变化，给予相应的评价，把学生身上的亮点都挖掘出来。尤其一些学习小太好的学生，他们心里有一些自卑，这是老师的鼓励对他们是很有作用的，使得他们对学习充满自信，更加能学好习。在学生犯错误的时候也是一样，老师小应该立刻就进行批评，要问清缘由，并用一些语言来启发学生，让他们自己发现自己的错误并改正。客观委婉的评价对于孩子来说是必要的，促进了语文活力课堂生成，也让学生学习到更多的文学知识，提高了自身素养。
综上所述，小学语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂活力，不断优化教育教学效果。
作者简介：王红秀（1968—）女（汉族），湖南祁东，洪桥镇第二小学，大学本科，小教高级，主要从事小学语文教学。
参考文献：
[1]李晓娟.浅析如何创建富有活力小学语文的课堂[J].商情，2014（41）.
[2]土丽莉.略论小学语文活力课堂的构建[J]中国校外教育（基教版），2013（1）.
【关键词】小学语文；活力课堂
随着新课程改革的推进，构建活力课堂成为重要的话题，构建语文活力课堂是题中应有之义。那么，该如何来为学生构建活力课堂呢？本文笔者依据自身教学实际，在结合具体课堂教学实例的基础上，探寻小学语文活力课堂构建路径，以期促进小学语文高效教学课堂生成。
一、营造宽松和谐氛围，鼓励学生积极参与
教学中，小学语文教师要树立以学生为主体的观念，以民主为基础，以尊重为条件，努力为学生营造宽松和谐，融洽平等的教学氛围，鼓励学生积极思考，允许有不同的意见，并对学生“智慧火花”和“灵感”及时给予肯定，使学生真正成为学习的主人。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。实践证明，良好的课堂氛围，可以增进师生情谊，让师生关系变得融洽和谐，教师在学生心中的影响力和感染力也随之加强，这有利于课堂教学活动的有序开展。课堂上和谐氛围的形成，关键于教师，取决于每一个教学环节上教师能否尊重、信任、爱护学生，让学生发挥主体作用，积极参与到课堂教学中来。这就要求教师对学生要多鼓励，少批评。苏霍姆斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”教师要创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生的心理需要，使学生能最大限度地展现自我。因此教师要充分发挥语言、表情和评价的作用。教师一番满腔热情、充满激情课堂导入会激发学生积极的情感体验，恰到好处的形体动作和丰富的面部表情能激活学生的认知活动。当学生对问题紧锁双眉，困惑不解，或回答问题有困难时，教师温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神，会让学生信心倍增。学生在这种宽松和谐的教学氛围里，能自主的参与学习活动，进行积极思维，培养了学生对语文的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
二、调动学生的多种感官，充分展现学生自我
现阶段的语文教学中，问与答的过程是师生互动的过程。小学语文课堂上，老师和学生之间是互相的，老师要做好知识方面的拓展和引导，学生则需要积极地与老师互动获得知识。这种课堂氛围当然是最好的了。小学生的好奇心很重，对新鲜的事物都很好奇，但是还是容易转移注意力，那么怎么才能调动起来学生的多种感官，让学生们的注意力集中呢，这样老师就有了突破口，可以利用这一点，使孩子们找到最佳的学习状态。
三、提倡教学回归现实，实现教学生活化
在小学语文教学中，教师需要以学生现实生活为基础，将教学活动融入到生活背景中，调动学生课堂参与积极性，让语文学习变成学生的内在需要，让学生学会在生活中学习，学会运用所学知识服务于现实生活。
首先，教师需要考虑学生原有的生活经验，巧设情境，引导学生回顾生活，唤醒原有的经验与情感。在小学语文教材中，有些课文内容蕴涵了学生熟悉的却关注不多的日常生活现象，此时，教师可通过教学语言或者教学情境，激活学生原有记忆与经验，产生情感共鸣，从而更好地理解知识。如教学《妈妈的爱》一课时，在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。
其次，延伸生活、运用生活。生活是大课堂，蕴涵丰富多彩的教学资源。在小学语文教学中，教师需要将课堂延伸拓展到课外，让孩子们学会关注生活，在更广阔的空间自由汲取丰富的知识营养，提高综合素养，达到学以致用的目标。如根据教学内容特点，设计形式多样的综合性学习活动，让同学们学会解决与生活学习有关的问题，学会利用网络、图书馆等渠道收集资料，写出简单的调查或研究报告；自主策划社会主题活动、校园主题活动，试着写写活动计划；对影视故事，或者一些生活热点问题，进行交流讨论，碰撞思维，让学生在交流互动中学会辨别善恶是非，真正情感态度与价值观的目标，达到教书育人的目的。同时，也让学生在多样化、生活化的活动中切实体验到学习的乐趣。
四、改变传统评价观念，客观的评价学生
小学生，他们的这个年纪正是需要被肯定的时候，他们需要被人鼓励。老师这一角色在孩子們的心里起到了很大的影响，对老师给予的评价都很重视。所以，老师应该在孩子们身上多花些心思，观察学生的心理变化，给予相应的评价，把学生身上的亮点都挖掘出来。尤其一些学习小太好的学生，他们心里有一些自卑，这是老师的鼓励对他们是很有作用的，使得他们对学习充满自信，更加能学好习。在学生犯错误的时候也是一样，老师小应该立刻就进行批评，要问清缘由，并用一些语言来启发学生，让他们自己发现自己的错误并改正。客观委婉的评价对于孩子来说是必要的，促进了语文活力课堂生成，也让学生学习到更多的文学知识，提高了自身素养。
综上所述，小学语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂活力，不断优化教育教学效果。
作者简介：王红秀（1968—）女（汉族），湖南祁东，洪桥镇第二小学，大学本科，小教高级，主要从事小学语文教学。
参考文献：
[1]李晓娟.浅析如何创建富有活力小学语文的课堂[J].商情，2014（41）.
[2]土丽莉.略论小学语文活力课堂的构建[J]中国校外教育（基教版），2013（1）.