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有效性是教学的核心，有效的课堂教学是所有教师不断追求的目标。那么怎样才能提高课堂教学效率，取得理想的教学成果呢？下面，本文结合小学语文教学实践，就这一问题进行简要探究。
一、加强学科之间联系，拓展语文教学资源
语文学科是其他所有学科的基础，学习语文可以为学好其他学科作好铺垫，而学好其他学科则可以为语文学习拓展视野。所以作为语文教师，应注重跨学科教学，让学生在不同的学习内容当中获得知识与方法的渗透、交叉和融合，实现教学资源的拓展，提高学生的学习效率。例如，在教学《詹天佑》时，可以引入数学、美学等方面的知识，文中描述詹天佑结合不同的地势，根据八达岭隧道的长度，采用了“竖井开凿法”，教师可以结合这一部分提出问题：“如果你是詹天佑，你会在什么地方打井呢？”鼓励学生动手算一算、画一画，对课文中的方法进行验证，充分感受詹天佑的聪明才智，体会詹天佑不愧为我国著名的爱国工程师。新课标教学要求在一定程度上淡化了学科之间的界限，强调教学应注重开放性，实现学科之间的交叉与整合。因此，作为语文教师，应积极思考怎样才能将各个学科融合在一起，真正实现融会贯通，扩大知识点之间的联系，全面提高学生的综合学习能力。
二、通过有效问题情境，激发学生探究热情
首先，问题要符合学生的思维逻辑。教师在设计问题时，应把握好问题的难易程度，不能太难，也不能太偏，更不能偏离教学大纲，以免学生产生厌烦心理;如果问题过于简单，往往无法满足学生的求知欲望，限制学生对新知识的探究渴望，因此，教师在设计问题时，一定要遵循“适度、适量”的原则，使其符合学生的认知规律。例如，在教学《再见了，亲人》这一课时，文章的感情基调非常真挚强烈，对于小学生来说，理解起来有些难度，所以可以创设真实的生活情境，引导学生描述自己平时与长辈相处的情景。其次，问题的设计要具有渐进性。教师应遵循“循序渐进、由易到难”的原则设计问题，以克服学生对语文学习的恐惧心理，逐渐树立学生学好语文知识的自信心。例如，在教学《草船借箭》这一课时，可以通过故事性的课题引出问题：课文讲的是谁跟谁借箭？为什么要用草船借箭？在什么天气、什么时候借箭？有没有成功？借了之后有没有归还？这件事说明了什么？等等。
三、借助学生角色扮演，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对阅读产生浓厚兴趣，才能主动参与阅读活动。所以教师要注重激发学生的阅读兴趣，加强语言思维的训练，激发学生想象力，深化学生对课文内容的理解，全面提高学生的语文素养。例如，在教学《狐假虎威》这一课时，为了激发学生的阅读兴趣，让学生更好地理解课文内容，教师可以组织角色表演活动，让两名学生上台分别表演狐狸和老虎，再找几位学生扮演其他小动物，让学生结合自己对课文内容的理解来演绎第七和第八自然段。为了让学生演绎的更加生动和形象，教师可以适当提醒：狐狸和老虎谁应该站在前面呢？狐狸为什么会站在老虎的前面呢？狐狸为什么会感到洋洋得意？老虎为什么会似信非信、左顾右盼？在教师引导下，学生的思维逐渐打开，明白了狐狸的狡猾和老虎上当受骗的原因。
四、运用赞赏性的语言，调动学生的积极性
莎士比亚有句名言：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”在课堂教学过程中，不管学生回答
的怎样，教师都应看到学生身上的优点，善于发现学生的优势，用赞赏的语言激励学生，帮助学生树立自信心，调动学生的兴趣和积极性。例如，在教学《圆明園的毁灭》这一课时，教师可以在学生阅读之后说：“你读的真好，语言流畅，感情丰富，仿佛带领我们走进了圆明园！”“你读得如梦如幻，听你的朗读简直就是一种享受！”当学生听到教师的赞美后，自然会心情愉悦，更加激发了学生的阅读兴趣，让学生阅读的更加投入。在读到“蓬莱瑶台”时，有位学生说：“蓬莱瑶台与八仙过海的神话故事有关。”笔者感到很惊奇，顺势给予赞美：“你的阅读范围非常广泛，真了不起！”这样不经意间的一句话，能够充分激发学生的阅读欲望。
五、利用现代手段辅助，提高课堂教学效率
使用多媒体技术实施教学，彻底打破了时间和空间的限制，将大千世界的景象，鲜明生动的呈现在学生面前，让学生产生身临其境之感，不仅调动学生学习的积极性，而且也很好提高了教学效率。如，在教学《桂林山水》这一篇课文时，教师可以一边播放课文诵读，一边播放桂林山水的秀丽风光，并配以简单的文字描述。这样可以让学生产生身临其境之感，对桂林山水形成进一步的感官认知，初步领略桂林山水的美。当学生正式学习本课时，自然会快速融入桂林山水的奇峰秀水中，从而产生“舟行碧波上，人在画中游”的美妙感受，促使学生对祖国大好河山形成热爱之情，陶冶学生的审美情操。因此，作为教师要多探索现代教学特点，完善多媒体教学模式，为学生提高良好的学习环境，调动主观意识，提高语文教学质量，促进现代化教学改革进程。
总之，在小学语文教学中，我们教师要不断加强教学策略的探究，并在教学过程中加强对学生的指导和引导，进一步调动学生学习的积极主动性，同时让学生感悟课文内涵，从而进一步有效提高课堂教学效率。
作者单位：山东省淄博市张店区湖田小学（255000）
一、加强学科之间联系，拓展语文教学资源
语文学科是其他所有学科的基础，学习语文可以为学好其他学科作好铺垫，而学好其他学科则可以为语文学习拓展视野。所以作为语文教师，应注重跨学科教学，让学生在不同的学习内容当中获得知识与方法的渗透、交叉和融合，实现教学资源的拓展，提高学生的学习效率。例如，在教学《詹天佑》时，可以引入数学、美学等方面的知识，文中描述詹天佑结合不同的地势，根据八达岭隧道的长度，采用了“竖井开凿法”，教师可以结合这一部分提出问题：“如果你是詹天佑，你会在什么地方打井呢？”鼓励学生动手算一算、画一画，对课文中的方法进行验证，充分感受詹天佑的聪明才智，体会詹天佑不愧为我国著名的爱国工程师。新课标教学要求在一定程度上淡化了学科之间的界限，强调教学应注重开放性，实现学科之间的交叉与整合。因此，作为语文教师，应积极思考怎样才能将各个学科融合在一起，真正实现融会贯通，扩大知识点之间的联系，全面提高学生的综合学习能力。
二、通过有效问题情境，激发学生探究热情
首先，问题要符合学生的思维逻辑。教师在设计问题时，应把握好问题的难易程度，不能太难，也不能太偏，更不能偏离教学大纲，以免学生产生厌烦心理;如果问题过于简单，往往无法满足学生的求知欲望，限制学生对新知识的探究渴望，因此，教师在设计问题时，一定要遵循“适度、适量”的原则，使其符合学生的认知规律。例如，在教学《再见了，亲人》这一课时，文章的感情基调非常真挚强烈，对于小学生来说，理解起来有些难度，所以可以创设真实的生活情境，引导学生描述自己平时与长辈相处的情景。其次，问题的设计要具有渐进性。教师应遵循“循序渐进、由易到难”的原则设计问题，以克服学生对语文学习的恐惧心理，逐渐树立学生学好语文知识的自信心。例如，在教学《草船借箭》这一课时，可以通过故事性的课题引出问题：课文讲的是谁跟谁借箭？为什么要用草船借箭？在什么天气、什么时候借箭？有没有成功？借了之后有没有归还？这件事说明了什么？等等。
三、借助学生角色扮演，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对阅读产生浓厚兴趣，才能主动参与阅读活动。所以教师要注重激发学生的阅读兴趣，加强语言思维的训练，激发学生想象力，深化学生对课文内容的理解，全面提高学生的语文素养。例如，在教学《狐假虎威》这一课时，为了激发学生的阅读兴趣，让学生更好地理解课文内容，教师可以组织角色表演活动，让两名学生上台分别表演狐狸和老虎，再找几位学生扮演其他小动物，让学生结合自己对课文内容的理解来演绎第七和第八自然段。为了让学生演绎的更加生动和形象，教师可以适当提醒：狐狸和老虎谁应该站在前面呢？狐狸为什么会站在老虎的前面呢？狐狸为什么会感到洋洋得意？老虎为什么会似信非信、左顾右盼？在教师引导下，学生的思维逐渐打开，明白了狐狸的狡猾和老虎上当受骗的原因。
四、运用赞赏性的语言，调动学生的积极性
莎士比亚有句名言：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”在课堂教学过程中，不管学生回答
的怎样，教师都应看到学生身上的优点，善于发现学生的优势，用赞赏的语言激励学生，帮助学生树立自信心，调动学生的兴趣和积极性。例如，在教学《圆明園的毁灭》这一课时，教师可以在学生阅读之后说：“你读的真好，语言流畅，感情丰富，仿佛带领我们走进了圆明园！”“你读得如梦如幻，听你的朗读简直就是一种享受！”当学生听到教师的赞美后，自然会心情愉悦，更加激发了学生的阅读兴趣，让学生阅读的更加投入。在读到“蓬莱瑶台”时，有位学生说：“蓬莱瑶台与八仙过海的神话故事有关。”笔者感到很惊奇，顺势给予赞美：“你的阅读范围非常广泛，真了不起！”这样不经意间的一句话，能够充分激发学生的阅读欲望。
五、利用现代手段辅助，提高课堂教学效率
使用多媒体技术实施教学，彻底打破了时间和空间的限制，将大千世界的景象，鲜明生动的呈现在学生面前，让学生产生身临其境之感，不仅调动学生学习的积极性，而且也很好提高了教学效率。如，在教学《桂林山水》这一篇课文时，教师可以一边播放课文诵读，一边播放桂林山水的秀丽风光，并配以简单的文字描述。这样可以让学生产生身临其境之感，对桂林山水形成进一步的感官认知，初步领略桂林山水的美。当学生正式学习本课时，自然会快速融入桂林山水的奇峰秀水中，从而产生“舟行碧波上，人在画中游”的美妙感受，促使学生对祖国大好河山形成热爱之情，陶冶学生的审美情操。因此，作为教师要多探索现代教学特点，完善多媒体教学模式，为学生提高良好的学习环境，调动主观意识，提高语文教学质量，促进现代化教学改革进程。
总之，在小学语文教学中，我们教师要不断加强教学策略的探究，并在教学过程中加强对学生的指导和引导，进一步调动学生学习的积极主动性，同时让学生感悟课文内涵，从而进一步有效提高课堂教学效率。
作者单位：山东省淄博市张店区湖田小学（255000）