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〔摘要〕在高中生亲子关系问题中，常常会出现以下几种冲突，如言语冲突、行为冲突、隐性冲突等。亲子之间的“隐性冲突”类似于“冷暴力”，表现为缄默、回避等应对方式。尤其是当子女面对父母批评教育时，习惯于用沉默的应对方式，而有时沉默是真心悔过，有时沉默可能只是随便应付。因此，通过本课，希望学生在接受批评教育时，懂得如何巧妙地运用应对技巧，来降低批评带来的负面影响。
〔关键词〕亲子关系；情绪表达；高中生；活动设计
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）13-0035-03
【活动目标】
1.使学生认识到沉默并非是应对批评的最佳选择。
2.使学生学会换位思考，采用更为积极的方式去应对批评。
3.使学生体会父母在面对一直沉默的子女的无奈和愤怒，改善从前不良的应对方式，与父母建立良好的亲子关系。
【活动准备】
学生分组；情景剧；视频《解释就是掩饰》；任务卡；便利贴
【活动方法】
讲授法、讨论法、情境创设、角色扮演
【活動过程】
一、导入阶段：沉默在你我之间
师：今天我想教给大家一种新的表达方式——手的和弦。它是我们用双手来表示自己内心态度的一种方式。
“手的和弦”活动规则：呈现句子，要求用双手的动作来表示自己对句子的认同度。双手摩擦表示“自己不符合”，双手鼓掌表示“自己比较符合”，双手拍桌子表示“自己非常符合”。
1.最近一年内，我受到过父母的批评。
2.当父母批评我时，总感觉她/他有些针对我。
3.在面对父母的批评时，保持沉默一般是最好的方式。
师：在刚刚的三句话中，哪一句你采用了“双手拍桌子”的认同方式？
（提前准备：无论教师如何引导，生1都采取沉默的方式应对。）
师：面对该同学的一言不发，你们觉得我会有什么感受？
生：老师一定很生气。
师：刚刚发生的小插曲是事先安排的，但在日常生活中却不乏这样的情况。在面对老师的批评时，有的同学是“惜字如金”的，在面对父母的教育时，同学们也常常会选择用沉默来应对。沉默真的是“金”吗？
二、转换阶段：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡
（一）调查报告呈现
师：这是来自浙江省温州市某高中的数据调查。（见图1、图2）
师：你们有什么感想？
生：大部分的高一、二年级学生应对批评的常用方式是“沉默”，与我相同。
师：今天一位沉默的同学来到了我们的课堂。
（二）场景再现（提前安排学生排演）——《我什么都不想说》
旁白：周五下午，小林开开心心地放学回家。一到家里，他看到爸爸拉着一张脸，好像很生气。
小林：爸，你怎么了？
爸爸：你还好意思问我？今天在学校干吗了！
小林：（疑惑）我干吗了啊？
爸爸：（很生气）今早班主任的课，你和同桌聊天。老师当堂用眼神警告了你，可过了一会儿，你又开始按捺不住，在做课堂练习的时候和同桌窃窃私语。下课前，你又想转过去找后桌说什么（其实是后桌找小林），是不是！班主任都和我说了！
（未完待续）
师：小林可能会有什么表现？
生1：小林应该会向爸爸解释。
生2：小林会很生气，然后直接不说话或是跑出家。
师：我们一起来看大屏幕。
自制情景剧播放——《解释就是掩饰》
三、工作阶段：我会做改变
（一）魔方剧场
按照课前的分组，一人扮演小林，一人扮演爸爸，继续演绎之后的故事，其他学生作为旁观者观看。组内确定好角色后，在教师手中领取相应的任务卡（黄色为爸爸的，红色为小林的），任务卡内容保密，并按要求在组内进行角色扮演。
任务卡1（黄色）：您是爸爸，所以请您严肃对待小林，要尽可能说服他改变上课说话的陋习，认识到错误。
任务卡2（红色）：你是小林，经历了刚才的对话之后，你一直保持沉默，毫无反应。
（二）分享体验
师：当面对“沉默是金”的小林时，你有什么感受？
生1：作为爸爸，我觉得心里很难过。
生2：我觉得很无奈。
……
（三）教师抛疑
师：面对批评教育时，父母的情绪和我们有什么关系？
生：我们如果一直沉默，会使父母不开心，导致亲子沟通不良。
（四）总结提升
情绪表达四层面：
（1）向自己表达，让自己的意识很清楚地认识到你的情绪状态及来源；
（2）向他人表达，在面对父母的批评教育时，我们应学会真诚倾听，善于沟通和表达；
（3）向环境表达，比如不开心的时候，找个地方大声呼喊；
（4）升华表达，把自己的情绪情感升华为一种对自己、对他人、对社会都具有建设性意义的动力。
（五）完美编导
师：故事峰回路转，最后小林和爸爸都笑着一起吃晚饭。小林做了哪些努力才让彼此都变得开心呢？请组内讨论，由一名学生将方法记录下来，并编写成有简单台词的剧本进行演绎。
1.学生表演：每组由一名旁白解说本组讨论出来的积极应对方式，另外两名学生通过角色扮演将其化为对话演绎。
2.领悟要领：
（1）态度端正，在眼神、站姿、表情上显示真诚；
（2）善用倾听取代沉默，给予非语言的反应；
（3）表达心境和努力的意向；
（4）达成共识。
四、结束阶段：彼此的告白
（一）诗歌欣赏——《父母的告白》
孩子，当你一言不发斜眼以对，你可知即使再亲近的人也会心存芥蒂？
当你保持缄默怒目相示，你可知即使再高冷的人也会怒发冲冠？
当你沉默不语毫无反应，你可知即使再强大的心也会一败涂地？
我想走进你的心，也许我唠叨，也许我小题大做，也许我也语重伤人......
但，请放下你紧握的拳头，垂下你怒视的眉眼，打开你防备的心门。
别让沉默变成一种冷漠，伤透了我的心，也冻伤了你自己。
（二）子女的告白
师：请同学们将下列句子填写完整，写在便利贴上。
爸爸/妈妈：还记得那天，我被您批评教育吗？其实我的想法是这样的_____________________________________。
五、总结
沉默是“金”？还是“荆”？希望同学们能够善用沉默，别让自己的心没在沉默中爆发，反而在沉默中灭亡了。
（作者单位：浙江省温州市第二十二中学，温州，325000）
〔关键词〕亲子关系；情绪表达；高中生；活动设计
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）13-0035-03
【活动目标】
1.使学生认识到沉默并非是应对批评的最佳选择。
2.使学生学会换位思考，采用更为积极的方式去应对批评。
3.使学生体会父母在面对一直沉默的子女的无奈和愤怒，改善从前不良的应对方式，与父母建立良好的亲子关系。
【活动准备】
学生分组；情景剧；视频《解释就是掩饰》；任务卡；便利贴
【活动方法】
讲授法、讨论法、情境创设、角色扮演
【活動过程】
一、导入阶段：沉默在你我之间
师：今天我想教给大家一种新的表达方式——手的和弦。它是我们用双手来表示自己内心态度的一种方式。
“手的和弦”活动规则：呈现句子，要求用双手的动作来表示自己对句子的认同度。双手摩擦表示“自己不符合”，双手鼓掌表示“自己比较符合”，双手拍桌子表示“自己非常符合”。
1.最近一年内，我受到过父母的批评。
2.当父母批评我时，总感觉她/他有些针对我。
3.在面对父母的批评时，保持沉默一般是最好的方式。
师：在刚刚的三句话中，哪一句你采用了“双手拍桌子”的认同方式？
（提前准备：无论教师如何引导，生1都采取沉默的方式应对。）
师：面对该同学的一言不发，你们觉得我会有什么感受？
生：老师一定很生气。
师：刚刚发生的小插曲是事先安排的，但在日常生活中却不乏这样的情况。在面对老师的批评时，有的同学是“惜字如金”的，在面对父母的教育时，同学们也常常会选择用沉默来应对。沉默真的是“金”吗？
二、转换阶段：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡
（一）调查报告呈现
师：这是来自浙江省温州市某高中的数据调查。（见图1、图2）
师：你们有什么感想？
生：大部分的高一、二年级学生应对批评的常用方式是“沉默”，与我相同。
师：今天一位沉默的同学来到了我们的课堂。
（二）场景再现（提前安排学生排演）——《我什么都不想说》
旁白：周五下午，小林开开心心地放学回家。一到家里，他看到爸爸拉着一张脸，好像很生气。
小林：爸，你怎么了？
爸爸：你还好意思问我？今天在学校干吗了！
小林：（疑惑）我干吗了啊？
爸爸：（很生气）今早班主任的课，你和同桌聊天。老师当堂用眼神警告了你，可过了一会儿，你又开始按捺不住，在做课堂练习的时候和同桌窃窃私语。下课前，你又想转过去找后桌说什么（其实是后桌找小林），是不是！班主任都和我说了！
（未完待续）
师：小林可能会有什么表现？
生1：小林应该会向爸爸解释。
生2：小林会很生气，然后直接不说话或是跑出家。
师：我们一起来看大屏幕。
自制情景剧播放——《解释就是掩饰》
三、工作阶段：我会做改变
（一）魔方剧场
按照课前的分组，一人扮演小林，一人扮演爸爸，继续演绎之后的故事，其他学生作为旁观者观看。组内确定好角色后，在教师手中领取相应的任务卡（黄色为爸爸的，红色为小林的），任务卡内容保密，并按要求在组内进行角色扮演。
任务卡1（黄色）：您是爸爸，所以请您严肃对待小林，要尽可能说服他改变上课说话的陋习，认识到错误。
任务卡2（红色）：你是小林，经历了刚才的对话之后，你一直保持沉默，毫无反应。
（二）分享体验
师：当面对“沉默是金”的小林时，你有什么感受？
生1：作为爸爸，我觉得心里很难过。
生2：我觉得很无奈。
……
（三）教师抛疑
师：面对批评教育时，父母的情绪和我们有什么关系？
生：我们如果一直沉默，会使父母不开心，导致亲子沟通不良。
（四）总结提升
情绪表达四层面：
（1）向自己表达，让自己的意识很清楚地认识到你的情绪状态及来源；
（2）向他人表达，在面对父母的批评教育时，我们应学会真诚倾听，善于沟通和表达；
（3）向环境表达，比如不开心的时候，找个地方大声呼喊；
（4）升华表达，把自己的情绪情感升华为一种对自己、对他人、对社会都具有建设性意义的动力。
（五）完美编导
师：故事峰回路转，最后小林和爸爸都笑着一起吃晚饭。小林做了哪些努力才让彼此都变得开心呢？请组内讨论，由一名学生将方法记录下来，并编写成有简单台词的剧本进行演绎。
1.学生表演：每组由一名旁白解说本组讨论出来的积极应对方式，另外两名学生通过角色扮演将其化为对话演绎。
2.领悟要领：
（1）态度端正，在眼神、站姿、表情上显示真诚；
（2）善用倾听取代沉默，给予非语言的反应；
（3）表达心境和努力的意向；
（4）达成共识。
四、结束阶段：彼此的告白
（一）诗歌欣赏——《父母的告白》
孩子，当你一言不发斜眼以对，你可知即使再亲近的人也会心存芥蒂？
当你保持缄默怒目相示，你可知即使再高冷的人也会怒发冲冠？
当你沉默不语毫无反应，你可知即使再强大的心也会一败涂地？
我想走进你的心，也许我唠叨，也许我小题大做，也许我也语重伤人......
但，请放下你紧握的拳头，垂下你怒视的眉眼，打开你防备的心门。
别让沉默变成一种冷漠，伤透了我的心，也冻伤了你自己。
（二）子女的告白
师：请同学们将下列句子填写完整，写在便利贴上。
爸爸/妈妈：还记得那天，我被您批评教育吗？其实我的想法是这样的_____________________________________。
五、总结
沉默是“金”？还是“荆”？希望同学们能够善用沉默，别让自己的心没在沉默中爆发，反而在沉默中灭亡了。
（作者单位：浙江省温州市第二十二中学，温州，325000）