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摘要：初中物理就是一门来源于生活并服务生活的学科.初中物理实验教学旨在通过大量实验结论和印证生活实际中的物理现象，从而指导人们认识生活和改造生活.在初中物理实验教学中，教师要根据学生的多元化学习需求采取结合生活实际的实验教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力.
关键词：生活实际初中物理实验教学
随着科学技术的不断研发和广泛应用，要求物理实验教学以服务人们更好地认识世界和改造世界为目的，研究更多与生活实际紧密联系的物理实验.同时，基于初中物理是学生学习物理学科的开端，决定了学生对物理实验的认知能力和操作能力还处于不断开发和培养中.如果教师脱离学生熟悉的生活实际而纯粹性进行物理实验，就会加大学生学习物理实验的难度，降低学生参与物理实验教学活动的积极性，不利于提高初中物理实验教学效果.因此，教师要借助生活实际案例开展物理实验教学活动，以便于化解初中物理实验的学习难度.
第一，从初中物理实验教学目标来看，在于促使学生通过物理实验的具体操作演示和真实体验，对所学的物理知识进一步深化和丰富，从而运用所学的物理知识认识世界和改造世界.显然，初中物理实验与学生视域内的生活实际联系紧密.因此，要求教师从物理实验教学目标着手，以生动的生活实际分析来引导学生揭开物理学的神秘面纱.
第二，从学生的身心成长所处的年龄阶段来看，学生的学科思维（归纳、总结、逻辑、演绎等）还处于不断开发和挖掘阶段，而初中物理实验本身就是对万事万物运动和存在状况等方面的研究和解析，基于学生的物理学习能力和思维能力不足以支撑纯粹理论性推导物理实验，因此需要教师引入浅显易懂的生活实例给学生探究物理实验提供支持.
1.创建生活化物理实验场景，提高学生的参与热情.从初中物理实验教学活动来看，本身就重现一定的生活场景.解析生活场景中的物理应用操作，重在生动化、直观化和可操作化物理理论知识，化解初中物理理论教学过于抽象化和概括化的问题，引导学生借助亲自操作体验物理实验，深化对相关物理理论知识的理解和掌握.因此，在初中物理实验教学中，教师要创建生活化物理实验场景，提高学生的参与热情，进而提高教学效果.例如，在讲“温度计的使用”时，教师可以创建家庭成员感冒使用温度计的生活场景，让学生自主地根据温度计使用的说明书去进行探索性具体操作.这样的实验教学模式，提高了学生的参与热情，使学生认真地不断尝试操作和记下温度计的度数.最终，通过动手操作体验，学生掌握了温度计使用的基础性物理知识（比如，温度计在测量病人体温之前用力甩一下恢复0刻度位置，因病人的腋下體温最敏感和正常，要放在病人腋下等）.为了进一步深化学生对温度计操作的掌握，教师分别让学生按照老师的错误指示进行操作（比如，读温度计刻度是手部捏着温度计水银一端，或者不保持与眼部平行；测试病人温度时有水银的一端脱离病人身体等）.通过与以前的实验数据比较，学生发现后来的温度计操作数据相差较远或者没有数据，进而加深了对温度计结构和功能原理的深刻性认知.
2.动手操作生活小实验验证物理理论知识，培养学生的探究能力.基于初中物理实验教学空间和课时的有限性，教师要让学生利用课外活动动手操作生活小实验.例如，在讲“折射”时，教师可以把折射的平面图生动地展示出来，并告诉学生：看水里的东西总与这个东西的水中的实际位置不一致，需要运用折射原理定准实际的位置.然后，让学生回家以后运用生活中的一些现有素材进行折射原理小实验.学生借助家中的一些小物品进行还原性折射物理原理生活小实验，如把石子、笔、小鱼等放在水盆底，然后进行打捞活动，发现根据自己眼睛看到的位置难以准确拿到目标，而按照折射原理中的射线位置能够又快又准地拿到.通过这样的生活小实验，学生不仅验证了折射原理的科学魅力，而且明白了要巧用物理知识去解决生活问题.
总之，以生活实际来深化初中物理实验教学，是教师响应物理教学改革号召的教学创新，也是学生渴望快乐操作和轻松操作物理实验的个体性诉求.只有将生活实际渗透于初中物理实验教学，才能生动化和直观化物理实验操作，也才能提高学生参与物理实验的学习热情，从而提高学生的物理素养.
关键词：生活实际初中物理实验教学
随着科学技术的不断研发和广泛应用，要求物理实验教学以服务人们更好地认识世界和改造世界为目的，研究更多与生活实际紧密联系的物理实验.同时，基于初中物理是学生学习物理学科的开端，决定了学生对物理实验的认知能力和操作能力还处于不断开发和培养中.如果教师脱离学生熟悉的生活实际而纯粹性进行物理实验，就会加大学生学习物理实验的难度，降低学生参与物理实验教学活动的积极性，不利于提高初中物理实验教学效果.因此，教师要借助生活实际案例开展物理实验教学活动，以便于化解初中物理实验的学习难度.
一、在初中物理实验教学中结合生活实际的必要性
第一，从初中物理实验教学目标来看，在于促使学生通过物理实验的具体操作演示和真实体验，对所学的物理知识进一步深化和丰富，从而运用所学的物理知识认识世界和改造世界.显然，初中物理实验与学生视域内的生活实际联系紧密.因此，要求教师从物理实验教学目标着手，以生动的生活实际分析来引导学生揭开物理学的神秘面纱.
第二，从学生的身心成长所处的年龄阶段来看，学生的学科思维（归纳、总结、逻辑、演绎等）还处于不断开发和挖掘阶段，而初中物理实验本身就是对万事万物运动和存在状况等方面的研究和解析，基于学生的物理学习能力和思维能力不足以支撑纯粹理论性推导物理实验，因此需要教师引入浅显易懂的生活实例给学生探究物理实验提供支持.
二、在初中物理实验教学中结合生活实际的策略
1.创建生活化物理实验场景，提高学生的参与热情.从初中物理实验教学活动来看，本身就重现一定的生活场景.解析生活场景中的物理应用操作，重在生动化、直观化和可操作化物理理论知识，化解初中物理理论教学过于抽象化和概括化的问题，引导学生借助亲自操作体验物理实验，深化对相关物理理论知识的理解和掌握.因此，在初中物理实验教学中，教师要创建生活化物理实验场景，提高学生的参与热情，进而提高教学效果.例如，在讲“温度计的使用”时，教师可以创建家庭成员感冒使用温度计的生活场景，让学生自主地根据温度计使用的说明书去进行探索性具体操作.这样的实验教学模式，提高了学生的参与热情，使学生认真地不断尝试操作和记下温度计的度数.最终，通过动手操作体验，学生掌握了温度计使用的基础性物理知识（比如，温度计在测量病人体温之前用力甩一下恢复0刻度位置，因病人的腋下體温最敏感和正常，要放在病人腋下等）.为了进一步深化学生对温度计操作的掌握，教师分别让学生按照老师的错误指示进行操作（比如，读温度计刻度是手部捏着温度计水银一端，或者不保持与眼部平行；测试病人温度时有水银的一端脱离病人身体等）.通过与以前的实验数据比较，学生发现后来的温度计操作数据相差较远或者没有数据，进而加深了对温度计结构和功能原理的深刻性认知.
2.动手操作生活小实验验证物理理论知识，培养学生的探究能力.基于初中物理实验教学空间和课时的有限性，教师要让学生利用课外活动动手操作生活小实验.例如，在讲“折射”时，教师可以把折射的平面图生动地展示出来，并告诉学生：看水里的东西总与这个东西的水中的实际位置不一致，需要运用折射原理定准实际的位置.然后，让学生回家以后运用生活中的一些现有素材进行折射原理小实验.学生借助家中的一些小物品进行还原性折射物理原理生活小实验，如把石子、笔、小鱼等放在水盆底，然后进行打捞活动，发现根据自己眼睛看到的位置难以准确拿到目标，而按照折射原理中的射线位置能够又快又准地拿到.通过这样的生活小实验，学生不仅验证了折射原理的科学魅力，而且明白了要巧用物理知识去解决生活问题.
总之，以生活实际来深化初中物理实验教学，是教师响应物理教学改革号召的教学创新，也是学生渴望快乐操作和轻松操作物理实验的个体性诉求.只有将生活实际渗透于初中物理实验教学，才能生动化和直观化物理实验操作，也才能提高学生参与物理实验的学习热情，从而提高学生的物理素养.