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摘 要：初中化学中考试题解题要立足教材，回归课本，以复习巩固基础知识为目标，力求稳扎稳打，即要全面，又不能拓展太大，给学习基础薄弱的学生赶上来的机会。本文从用活教材，更新思想，模拟训练是三个方面阐述了初中化学中考试题解题有效性策略。
关键词：中化学；中考试题；解题
初中化学中考试题多为一题多变，一点多题，一题多问、多题一法等形式，要想提高初中化学中考试题解题的有效性，就要培养学生解题的技巧和方法，最终促使学生们得心应手的应对中考试题。
一、用活教材，过好试题知识关
引导学生认真重温教材，做到细、实、到位、严谨。个人建议是教师自己编写的“知识清单”或随堂试卷，发现自己基础知识上的欠缺与不足，有针对性的进行讲解和巩固。这个阶段的复习，教师通过集体备课，确立哪些知识要讲，哪些知识不讲，哪些知识要重点详细讲，哪些知识略讲简单讲，哪些知识在复习时会费时间，哪些省时间，做到心中有数。
中考试题讲解中，对知识的再加工是非常必要的，如果只是原来课本知识的简单再现，学生们特别是学习基础比较好的学生会感到非常枯燥，对这部分孩子的发展是没有好处的，所以我们要借助集体备课，仔细研究对中考试题如何再加工，使之能够对学生知识的迁移起到引领的作用。从教学实践上来看，学生对这种讲解方式是非常喜欢的，经过这种试题训练的孩子比别的孩子更活跃，学习兴致更浓。同时，教师通过练习题的方式把化学式、化学方程式的等化学用语的训练、物质之间的转化关系训练、反应现象训练融入进来进行讲解，学生在不知不觉中掌握知识。但是，以上知识网络的构建、训练题的筛选、以及课后问题的反馈与应对，不是一个教师就能应付过来的，需要整个备课组教师群策群力、分工合作才行。
二、分块讲解，提高解题基本技能
这个过程中需要拒绝“知识固化”，摒弃“直击中考”，树立大教育观，帮助学生建立“元素观、微粒观、转化观、守恒观、哲学观”等思想，帮助学生学会分析问题、解决问题的科学方法，活跃学生的思维，拓宽学生的视野，提升学生的思考力。此过程是必会引起学生的反感和厌倦感，特别对基础不好的同学，反作用更大，这也是许多老师感到，怎么复习了，这些学生还是不会呢，因为他们讨厌了我们给予的知识。为此，我们要精心策划。
如：盐的性质这一课是初中中考试题中综合性最强的一块，表面上是考盐的性质，实际上涉及到前面学到的太多的知识，比如离子的知识，金属、酸、碱的知识，还要涉及物质溶解性等知识，学生学到这里大都会有困难，教材的安排，显然比较简单，但不太适合学生的发展，所以这类试题讲解时化零为整，分为多个板块，比如碳酸盐的性质比较，盐酸盐性质的比较等等，学生在学习的过程中，对这种且有相同离子物质的性质有了比较性的学习，进而为学习离子检验打下基础，教学中教师深知学习一定要一步一步的来，由浅入深，学生才能学得轻松而透彻，所以，在教学中，先让学生体会每种物质的性质，再与其它物质对照，从个性到共性，事实证明，这样的教学策略取得了成功。
教学小结：本课内容比较难，涉及到几种常见的题型，学生学习起来比较听力，我采用分化难点的方法，取得了较好的效果。
如：实验试题（课本实验、改进实验、探究实验）。要想培养学生的学习兴趣和学习技能，哪一個都不是简单的事，就连我们平时准备一堂实验课，实验的准备过程都让每个老师头疼，但大家也同样都知道给学生做实验、让学生亲自去体验、去感受对学生有多大的好处，所以，我们可以以备课组的方式，集体准备、集体设计，一个老师准备实验工作量太大，几个老师一起准备，每个老师的工作量就是几分之一；物质分类试题。物质的分类例来是初中化学学习的难点，学生对纯净物、混合物、单质、化合物、有机物、无机物、氧化物、酸、碱、盐的概念、分类、区分十分模糊，即使是初四复习时也是不是很清楚，主要原因就是学生对物质的分类没有一个系统的标准，所以，我们集体备课组决定让学生们从物质的多样化入手，写出你知道的物质的化学式，比一比，看谁写的多，然后给这些物质分类，按照哪些标准去分呢？所谓主题训练，应区别于前面以知识结构为主的专题训练，而是针对绥化中考化学试题中的重点、热点、高频考点以及考查的形式进行有目的、有针对的训练。比如针对中考试题中化学部分选择题、填空题、实验题、理解与应用、计算题五种题型进行不同层次的训练，再比如对空气中氧气含量的测定、氢氧化钠变质、粗盐的提纯等高频考点进行不同方式题目的训练，都可以收到良好的复习效果。
三、模拟训练，抓好集体备课
这个阶段的主要手段就是模拟考试，既然是模拟考试，我们就要做到模拟，也就是要全方位的以中考模式进行，从题目的选择到考场设置再到试卷讲评，每一次都要有目的性，有针对性，我们在深入研究绥化中考说明和近几年中考考题特点的前提下，设计不少于五次模拟考试，考题数量上与中考相同，难度上前几次要稍比中考考题大一点，后两次与中考题持平，考题考点全覆盖，力求灵活、多变，备课组老师在此过程中做到三个集中，一是集中选题，每个老师教学中都会有不同的盲点和侧重点，这些盲点和侧重点是老师本人的教学弱区但老师本人常常意识不到，集体选题，可弥补这些不足之处。二是集中考试，考试时间集中，以免漏题；三是集中讲评，便于比较，这是集中考试的最关键之处。
参考文献
[1]陈益.新课程背景下初中化学试题命制原则初探[J].化学教育，2011，5（4）：6-8.
[2]刘树领.中考命题新热点——绘图[J].化学教学，2011，5（5）：66-69.
[3]王云生.中考理综能力测试化学试题对化学教学的导向作用[J].化学教学，2013，2（8）：3-5.
[4]郑长龙.化学新教材开发与使用[J].北京：高等教育出版社，2013，10（10）：16-17.
[5]王磊，胡久华.高中新课程必修课教与学[J].北京：北京大学出版社，2016，5（2）：20.
关键词：中化学；中考试题；解题
初中化学中考试题多为一题多变，一点多题，一题多问、多题一法等形式，要想提高初中化学中考试题解题的有效性，就要培养学生解题的技巧和方法，最终促使学生们得心应手的应对中考试题。
一、用活教材，过好试题知识关
引导学生认真重温教材，做到细、实、到位、严谨。个人建议是教师自己编写的“知识清单”或随堂试卷，发现自己基础知识上的欠缺与不足，有针对性的进行讲解和巩固。这个阶段的复习，教师通过集体备课，确立哪些知识要讲，哪些知识不讲，哪些知识要重点详细讲，哪些知识略讲简单讲，哪些知识在复习时会费时间，哪些省时间，做到心中有数。
中考试题讲解中，对知识的再加工是非常必要的，如果只是原来课本知识的简单再现，学生们特别是学习基础比较好的学生会感到非常枯燥，对这部分孩子的发展是没有好处的，所以我们要借助集体备课，仔细研究对中考试题如何再加工，使之能够对学生知识的迁移起到引领的作用。从教学实践上来看，学生对这种讲解方式是非常喜欢的，经过这种试题训练的孩子比别的孩子更活跃，学习兴致更浓。同时，教师通过练习题的方式把化学式、化学方程式的等化学用语的训练、物质之间的转化关系训练、反应现象训练融入进来进行讲解，学生在不知不觉中掌握知识。但是，以上知识网络的构建、训练题的筛选、以及课后问题的反馈与应对，不是一个教师就能应付过来的，需要整个备课组教师群策群力、分工合作才行。
二、分块讲解，提高解题基本技能
这个过程中需要拒绝“知识固化”，摒弃“直击中考”，树立大教育观，帮助学生建立“元素观、微粒观、转化观、守恒观、哲学观”等思想，帮助学生学会分析问题、解决问题的科学方法，活跃学生的思维，拓宽学生的视野，提升学生的思考力。此过程是必会引起学生的反感和厌倦感，特别对基础不好的同学，反作用更大，这也是许多老师感到，怎么复习了，这些学生还是不会呢，因为他们讨厌了我们给予的知识。为此，我们要精心策划。
如：盐的性质这一课是初中中考试题中综合性最强的一块，表面上是考盐的性质，实际上涉及到前面学到的太多的知识，比如离子的知识，金属、酸、碱的知识，还要涉及物质溶解性等知识，学生学到这里大都会有困难，教材的安排，显然比较简单，但不太适合学生的发展，所以这类试题讲解时化零为整，分为多个板块，比如碳酸盐的性质比较，盐酸盐性质的比较等等，学生在学习的过程中，对这种且有相同离子物质的性质有了比较性的学习，进而为学习离子检验打下基础，教学中教师深知学习一定要一步一步的来，由浅入深，学生才能学得轻松而透彻，所以，在教学中，先让学生体会每种物质的性质，再与其它物质对照，从个性到共性，事实证明，这样的教学策略取得了成功。
教学小结：本课内容比较难，涉及到几种常见的题型，学生学习起来比较听力，我采用分化难点的方法，取得了较好的效果。
如：实验试题（课本实验、改进实验、探究实验）。要想培养学生的学习兴趣和学习技能，哪一個都不是简单的事，就连我们平时准备一堂实验课，实验的准备过程都让每个老师头疼，但大家也同样都知道给学生做实验、让学生亲自去体验、去感受对学生有多大的好处，所以，我们可以以备课组的方式，集体准备、集体设计，一个老师准备实验工作量太大，几个老师一起准备，每个老师的工作量就是几分之一；物质分类试题。物质的分类例来是初中化学学习的难点，学生对纯净物、混合物、单质、化合物、有机物、无机物、氧化物、酸、碱、盐的概念、分类、区分十分模糊，即使是初四复习时也是不是很清楚，主要原因就是学生对物质的分类没有一个系统的标准，所以，我们集体备课组决定让学生们从物质的多样化入手，写出你知道的物质的化学式，比一比，看谁写的多，然后给这些物质分类，按照哪些标准去分呢？所谓主题训练，应区别于前面以知识结构为主的专题训练，而是针对绥化中考化学试题中的重点、热点、高频考点以及考查的形式进行有目的、有针对的训练。比如针对中考试题中化学部分选择题、填空题、实验题、理解与应用、计算题五种题型进行不同层次的训练，再比如对空气中氧气含量的测定、氢氧化钠变质、粗盐的提纯等高频考点进行不同方式题目的训练，都可以收到良好的复习效果。
三、模拟训练，抓好集体备课
这个阶段的主要手段就是模拟考试，既然是模拟考试，我们就要做到模拟，也就是要全方位的以中考模式进行，从题目的选择到考场设置再到试卷讲评，每一次都要有目的性，有针对性，我们在深入研究绥化中考说明和近几年中考考题特点的前提下，设计不少于五次模拟考试，考题数量上与中考相同，难度上前几次要稍比中考考题大一点，后两次与中考题持平，考题考点全覆盖，力求灵活、多变，备课组老师在此过程中做到三个集中，一是集中选题，每个老师教学中都会有不同的盲点和侧重点，这些盲点和侧重点是老师本人的教学弱区但老师本人常常意识不到，集体选题，可弥补这些不足之处。二是集中考试，考试时间集中，以免漏题；三是集中讲评，便于比较，这是集中考试的最关键之处。
参考文献
[1]陈益.新课程背景下初中化学试题命制原则初探[J].化学教育，2011，5（4）：6-8.
[2]刘树领.中考命题新热点——绘图[J].化学教学，2011，5（5）：66-69.
[3]王云生.中考理综能力测试化学试题对化学教学的导向作用[J].化学教学，2013，2（8）：3-5.
[4]郑长龙.化学新教材开发与使用[J].北京：高等教育出版社，2013，10（10）：16-17.
[5]王磊，胡久华.高中新课程必修课教与学[J].北京：北京大学出版社，2016，5（2）：20.