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【摘要】教学的生命是教学有效性，是教学研究的主要课题.新时期，随着新课程改革步伐的加快，高中数学教学的最终追求目标是有效.在此背景下，教师需要根据数学课程特点，转变教学观念，综合运用多种有效的教学方法开展数学教学，提高教学效率.本文主要对有效教学进行概述，并在此基础上提出提高高中数学教学有效性策略.
【关键词】高中数学；有效性；策略
在新课改的推动下，人们对教学有效性更加关注，需要教师全面分析目前教学现状，重新审视课程教学，完善教学方法，提高教学质量.在高中教学中，数学是核心课程、基础学科，新课程理念是提高学生数学成绩、数学素养、数学思想，全面提升学生的数学能力，为以后学习、发展提供保障.作为高中数学教师，应以教学新理念为指导，采取科学教学方法，创造良好学习氛围，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，促进自主学习.
一、有效教学概述
从本质而言，有效性即是效率最优问题.在教学方面，指的是按照一定教学规律开展教学过程，以尽可能少的物力、精力、时间实现特定的教学目标，获得最大教学效果.通过课堂教学，使学生协调发展过程与方法、知识与技能、情感态度与價值观.同时，教学没有效率，并不是指教师教地不认真，没有教完内容，而是指是否达到学生能力目标，学生学得好不好.有效教学主要包括教学活动结果与教学目标相符、实现教学活动价值、教师具有较高水平的教学能力、最大限度促进学生发展等.
对于高中数学而言，社会生活中的许多方面都运用数学内容、方法，学习高中数学主要培养学生数学能力、逻辑思维能力.高中生已具有自己的见解、思想，面对枯燥乏味、繁琐的公式、几何图形，学习兴趣低，学习缺乏积极性，学习效率不突出.实现高中数学的有效教学，需要老师转变教学观念，树立学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学活动，发挥学生个性，结合新知识与知识背景，将数学融入生活，解决实际生活问题.
二、采取合理措施，提高高中数学教学有效性
（一）结合实际生活，创设情景教学
新时期，提高高中数学教学有效性的核心内容是改善课堂教学.作为教学的核心，在教学过程中，教师不仅应做好课堂准备工作，明确教学目标、课堂目标、教学手段等，还应该为学生创设有利的教学情境，转变学生的课堂被动地位，引导学生学习，激发学生的学习兴趣与热情，提高课堂效率[2].从学生实际出发，将好的教学情境注入课堂中，设置有效的情境教学，从而在合适情境中引导学生构建知识.例如，在“数列”教学中，教师可结合篮球比赛设计课堂，引入“学校篮球队有12名队员，在一次比赛中，每场只能上场5名队员，问可安排几种出场方式”，让学生思考、讨论，提出出场方式，然后结合问题开始“数列”教学.在此过程中，结合实际问题，抓住学生注意点，提高学生学习兴趣，激发学生思考.
（二）有机结合新旧教学模式，具体化问题
随着教育技术的发展，以多媒体教学为主的现代教学方式广泛应用在高中数学教学中，根据学生数学实际需求，利用多媒体技术，形象生动地呈现教学内容，将抽象问题具体化，帮助学生理解.同时，数学是一门逻辑性极强的学科，需要严谨的推导过程，需要学生逻辑思维，因此，不能用多媒体教学完全代替传统教学，应以传统教学为主，多媒体教学为辅.例如，在“圆锥曲线”教学中，教师可先在黑板上板书圆锥曲线的知识框架，画圆锥曲线图，让学生了解动点的形成轨迹.然后，利用多媒体平台进一步展现抛物线、双曲线的形成过程，节省图形绘画时间，重点放在知识讲解方面，并拓宽知识，突破教学难点.
（三）合理提问问题，培养学生探究能力
提高高中数学教学有效性，不仅需要教师改善教学方式、创设教学情境，还需要从学生出发，提高学生的学习能力.在具体教学中，可合理提问问题，让学生与教师之间、学生与学生之间进行讨论，加深知识理解与印象，从讨论中发现问题、分析问题，培养学生的数学探究能力.首先，根据教学目标、内容，深入浅出地提问问题，为学生提供思考切入点，引导学生思考、讨论.例如，在“函数单调性”教学中，先让学生举例生活中常见的对称关系，并回忆以前所学函数中存在的对称现象，然后引入单调性.其次，利用练习训练，引出问题.例如，在“等差数列求和公式”课程开始时，可向学生提出“1 2 3 4 5… 10=？”，“1 2 3 4 5 6 … N=？”等练习题，让学生进行计算，在学生充满好奇、疑惑的情况下，引入新知识，激发学生学习兴趣.
三、结束语
高中数学教学存在教学枯燥、模式单一、学生学习疲惫等问题，教学有效性有待提高.在新课标背景下，教师应根据有效教学基本标准、要求，采取科学教学手段，激发学生学习兴趣、培养学生探究能力，从而提高教学效果，促进学生全面发展.
【参考文献】
[1]黄良江.高中数学课堂教学有效性策略的实践研究.读写算：教育教学研究[J].2011（46）：121-123.
[2]毛晓燕.新课程下提高高中数学教学有效性的策略探析.时代教育（教育教学版）[J].2012（22）：61.
[3]张映秋.浅谈新课程改革中的高中数学教学有效性.金色年华（教学参考）[J].2012（8）：5.
【关键词】高中数学；有效性；策略
在新课改的推动下，人们对教学有效性更加关注，需要教师全面分析目前教学现状，重新审视课程教学，完善教学方法，提高教学质量.在高中教学中，数学是核心课程、基础学科，新课程理念是提高学生数学成绩、数学素养、数学思想，全面提升学生的数学能力，为以后学习、发展提供保障.作为高中数学教师，应以教学新理念为指导，采取科学教学方法，创造良好学习氛围，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，促进自主学习.
一、有效教学概述
从本质而言，有效性即是效率最优问题.在教学方面，指的是按照一定教学规律开展教学过程，以尽可能少的物力、精力、时间实现特定的教学目标，获得最大教学效果.通过课堂教学，使学生协调发展过程与方法、知识与技能、情感态度与價值观.同时，教学没有效率，并不是指教师教地不认真，没有教完内容，而是指是否达到学生能力目标，学生学得好不好.有效教学主要包括教学活动结果与教学目标相符、实现教学活动价值、教师具有较高水平的教学能力、最大限度促进学生发展等.
对于高中数学而言，社会生活中的许多方面都运用数学内容、方法，学习高中数学主要培养学生数学能力、逻辑思维能力.高中生已具有自己的见解、思想，面对枯燥乏味、繁琐的公式、几何图形，学习兴趣低，学习缺乏积极性，学习效率不突出.实现高中数学的有效教学，需要老师转变教学观念，树立学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学活动，发挥学生个性，结合新知识与知识背景，将数学融入生活，解决实际生活问题.
二、采取合理措施，提高高中数学教学有效性
（一）结合实际生活，创设情景教学
新时期，提高高中数学教学有效性的核心内容是改善课堂教学.作为教学的核心，在教学过程中，教师不仅应做好课堂准备工作，明确教学目标、课堂目标、教学手段等，还应该为学生创设有利的教学情境，转变学生的课堂被动地位，引导学生学习，激发学生的学习兴趣与热情，提高课堂效率[2].从学生实际出发，将好的教学情境注入课堂中，设置有效的情境教学，从而在合适情境中引导学生构建知识.例如，在“数列”教学中，教师可结合篮球比赛设计课堂，引入“学校篮球队有12名队员，在一次比赛中，每场只能上场5名队员，问可安排几种出场方式”，让学生思考、讨论，提出出场方式，然后结合问题开始“数列”教学.在此过程中，结合实际问题，抓住学生注意点，提高学生学习兴趣，激发学生思考.
（二）有机结合新旧教学模式，具体化问题
随着教育技术的发展，以多媒体教学为主的现代教学方式广泛应用在高中数学教学中，根据学生数学实际需求，利用多媒体技术，形象生动地呈现教学内容，将抽象问题具体化，帮助学生理解.同时，数学是一门逻辑性极强的学科，需要严谨的推导过程，需要学生逻辑思维，因此，不能用多媒体教学完全代替传统教学，应以传统教学为主，多媒体教学为辅.例如，在“圆锥曲线”教学中，教师可先在黑板上板书圆锥曲线的知识框架，画圆锥曲线图，让学生了解动点的形成轨迹.然后，利用多媒体平台进一步展现抛物线、双曲线的形成过程，节省图形绘画时间，重点放在知识讲解方面，并拓宽知识，突破教学难点.
（三）合理提问问题，培养学生探究能力
提高高中数学教学有效性，不仅需要教师改善教学方式、创设教学情境，还需要从学生出发，提高学生的学习能力.在具体教学中，可合理提问问题，让学生与教师之间、学生与学生之间进行讨论，加深知识理解与印象，从讨论中发现问题、分析问题，培养学生的数学探究能力.首先，根据教学目标、内容，深入浅出地提问问题，为学生提供思考切入点，引导学生思考、讨论.例如，在“函数单调性”教学中，先让学生举例生活中常见的对称关系，并回忆以前所学函数中存在的对称现象，然后引入单调性.其次，利用练习训练，引出问题.例如，在“等差数列求和公式”课程开始时，可向学生提出“1 2 3 4 5… 10=？”，“1 2 3 4 5 6 … N=？”等练习题，让学生进行计算，在学生充满好奇、疑惑的情况下，引入新知识，激发学生学习兴趣.
三、结束语
高中数学教学存在教学枯燥、模式单一、学生学习疲惫等问题，教学有效性有待提高.在新课标背景下，教师应根据有效教学基本标准、要求，采取科学教学手段，激发学生学习兴趣、培养学生探究能力，从而提高教学效果，促进学生全面发展.
【参考文献】
[1]黄良江.高中数学课堂教学有效性策略的实践研究.读写算：教育教学研究[J].2011（46）：121-123.
[2]毛晓燕.新课程下提高高中数学教学有效性的策略探析.时代教育（教育教学版）[J].2012（22）：61.
[3]张映秋.浅谈新课程改革中的高中数学教学有效性.金色年华（教学参考）[J].2012（8）：5.