【摘 要】
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劳动教育作为培养高素质劳动者的重要路径,不仅培养人、规范人,更应关照人、关怀人,让学生成长为全面发展的幸福劳动者.劳动教育之所以需要关照人的幸福,从认识论维度而言,生
【机 构】
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天津大学教育学院 天津300072;江苏师范大学教育科学学院 徐州221116
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劳动教育作为培养高素质劳动者的重要路径,不仅培养人、规范人,更应关照人、关怀人,让学生成长为全面发展的幸福劳动者.劳动教育之所以需要关照人的幸福,从认识论维度而言,生存性劳动关照人的生理层次的幸福,生产性劳动关涉主客体层次的幸福,交往性劳动关涉人的社会层次的幸福.从价值维度而言,劳动教育是关于人的实践活动,具有个人价值和社会价值,如何使人幸福地劳动是劳动教育的应有之义.从方法论维度而言,应发挥教育者的劳动示范,将教师的劳动幸福与学生的消费性幸福相融合;立足于受教者的主体需求、充分调动各种劳动实践资源,引导学生追求创新幸福与享受幸福的统一,以及个人幸福与社会幸福、人民幸福的统一.
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