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摘要：小学作文教学中如何培养学生作文的创新能力，笔者认为，巧积素材是作文的基石，多样命题是作文创新的开端，指导选材是作文创新的关键，发挥想象是作文创新的翅膀。
关键词：小学作文；创新能力
教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊使命。陶行知先生说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人……”目前我们正处于由应试教育向素质教育的转型时期，实施素质教育的根本目的在于培养学生的创新精神和创新能力。小学作文教学作为实施语文素质教育的重要环节，能否培养并提高学生作文的创新能力，真提高学生的写作水平是语文教学成败的关键。那么，在小学作文教学中如何培养学生作文的创新能力呢？
一、巧各素材，作文创新的基石。
学生要想写出具有真情实感又别具一格文章，没有丰富的素材积累是不行的。作文的素材来自生活，生活是作文的源泉。而学生观察生活，积累作文素材与老师的巧妙引导分不开。
1、让学生平日细心观察生活，多写观察日记，心得体会。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，学生的作文源于生活又高于生活，生活是最好的写作素材。
2、引导学生课外阅读，培养学生课外阅读习惯，要求学生建立起自己的作文素材仓库。我让学生分类整理积累的素材，优美词句摘录、多样人物描写精选、景物描写荟萃等。我定期检查学生积累整理情况，并把整理较好素材在全班展览，以激发学生的课外阅读兴趣，让学生积累更多更好的素材。
3、组织学生参加有益的社会实践。如节假日带领学生到野外交游，参观名胜古迹，采访革命老人，帮助孤寡老人。亲身实践，学生积累到活生生的写作素材。
通过以上多种途径的巧妙引导，学生积累到了丰富的写作素材，学生在作文课上不再感到没啥可写了。这样，学生由最初的厌烦作文到不知不觉的喜欢作文，他们逐步认识到作文是生活的一部分，写作文是一种精神享受。
二、多样命题，作文创新的开端
标题是文章的眼睛。一篇真实生动让人耳目一新的作文，首先要有一个醒目的标题。但是传统的作文教学模式一般是“老师命题，学生作文”，这种模式往往脱离学生的实际，极大的束缚了学生的思维，学生自然无从下笔。如何开拓学生的创新思维，培养他们的作文创新能力，首先从多样化的命题形式开始。
1、我将画图、拼七巧板、折纸、讲故事等小学生喜闻乐见的活动形式有机的融入作文教学之中。首先指导学生根据手中现有材料通过想象用绘画、拼图、小制作等形式表现出来。然后将作品编成故事，并加上题目写下来。
2、针对看图作文教学，我让几个学生分别扮演图画中的角色，其他学生做导演，共同设计角色的语言、动作、表情，然后让学生以表演过程为内容进行写作。这种让学生积极参与的命题形式，不仅激发学生的兴趣，而且使学生在角色扮演和设计中培养了他们的作文创新能力。
三、指导选材，作文创新的关键
题目选定后，学生选取哪些材料进入作文，就成为作文有无创新的关键。因此，如何指导学生选材，是小学作文教学中始终不能放松的重要环节。在这里以我的一次作文课为例说明如何指导学生选材。
这次作文，我让学生写一篇短文《第一次××》。这次作文的目的是让学生在选材上动脑筋，补充题目的过程就是一次选材的过程。几分钟后，我发现全班大部分学生的题目是《第一次做饭》或《第一次洗衣服》，唯有一个学生补充的题目是《第一次打扑克》。我终于在这位学生补充的题目上找到了学生选材的亮点。我就鼓励这位学生，让他说出是怎样想到这一题材的。全班同学兴趣一下子上来了，聚精会神的听该生的讲述，做饭、洗衣服我都想到了，但那都是作文选上重复无数次的老题目，多没劲呀！因此我想啊想，突然起了一个难忘的“第一次”，放寒假时，白天忙了一天，晚上全家人在一起放松心情打扑克的事，我从不会玩，瞎捣乱，到找着规律，一家人玩的热火朝天这件事给我的印象太深了，今天我就选择了“打扑克”。这位同学的一席话，一下子拓宽了学生们的视野。小学生生活中的第一次太多了，我稍加点拨，同学们都跃跃欲试，纷纷表示要重新选材。课堂气氛一下子活跃起来。又过了几分钟，我又检查，发现不少新鲜材料，已出现在学生的草稿上，如《第一次放风筝》、《第一次跳绳》……
可见，学生笔下并不是没啥可写、老生常谈，关键在于老师要帮助学生打开思路，去寻找各自生活中的闪光点，就能提高学生的选材创新能力。
四、发挥想象，作文创新的翅膀
爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”。想象力是创造型人才不可缺少的素质。如何在作文教学中充分发挥小学生的想象力，让他们写出的作文更具创新性呢？
1、从细节入手，充分发挥想象。儿童的思维正从形象思维发展。在低年级只指导他们进行具体描述，到了高年级，就要引导他们既写形象又能抓住细节进行想象，甚至进行议论、类比。
2、想象离不开现实。为了更好的发挥学生的想象力，教师应引导学生走向社会，走进生活。如：我在指导学生以环保为内容写作文时，一位学生写的是《可怜的小树》，用拟人手法描写了小树受人类损坏的情景，但内容比较单薄。我就带他到路边，鼓励他一面观察，一面发挥想象，把很多小树的不同状态都写下来，于是一篇优美的童话《小树成长记》就诞生了。
以上只是本人近年来在小学作文教学中的初步探索，学生作文创新能力的提高离不开自身的具体作文实践。在作文教学中，教师只有充分发挥学生的主观能动性，从多方面激发学生的作文兴趣，鼓励学生大胆创新，在辅这以恰当的方法指导，才能使学生的作文各具特色异彩纷呈，富有创新性，最终实现素质教育的目标。
关键词：小学作文；创新能力
教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊使命。陶行知先生说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人……”目前我们正处于由应试教育向素质教育的转型时期，实施素质教育的根本目的在于培养学生的创新精神和创新能力。小学作文教学作为实施语文素质教育的重要环节，能否培养并提高学生作文的创新能力，真提高学生的写作水平是语文教学成败的关键。那么，在小学作文教学中如何培养学生作文的创新能力呢？
一、巧各素材，作文创新的基石。
学生要想写出具有真情实感又别具一格文章，没有丰富的素材积累是不行的。作文的素材来自生活，生活是作文的源泉。而学生观察生活，积累作文素材与老师的巧妙引导分不开。
1、让学生平日细心观察生活，多写观察日记，心得体会。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，学生的作文源于生活又高于生活，生活是最好的写作素材。
2、引导学生课外阅读，培养学生课外阅读习惯，要求学生建立起自己的作文素材仓库。我让学生分类整理积累的素材，优美词句摘录、多样人物描写精选、景物描写荟萃等。我定期检查学生积累整理情况，并把整理较好素材在全班展览，以激发学生的课外阅读兴趣，让学生积累更多更好的素材。
3、组织学生参加有益的社会实践。如节假日带领学生到野外交游，参观名胜古迹，采访革命老人，帮助孤寡老人。亲身实践，学生积累到活生生的写作素材。
通过以上多种途径的巧妙引导，学生积累到了丰富的写作素材，学生在作文课上不再感到没啥可写了。这样，学生由最初的厌烦作文到不知不觉的喜欢作文，他们逐步认识到作文是生活的一部分，写作文是一种精神享受。
二、多样命题，作文创新的开端
标题是文章的眼睛。一篇真实生动让人耳目一新的作文，首先要有一个醒目的标题。但是传统的作文教学模式一般是“老师命题，学生作文”，这种模式往往脱离学生的实际，极大的束缚了学生的思维，学生自然无从下笔。如何开拓学生的创新思维，培养他们的作文创新能力，首先从多样化的命题形式开始。
1、我将画图、拼七巧板、折纸、讲故事等小学生喜闻乐见的活动形式有机的融入作文教学之中。首先指导学生根据手中现有材料通过想象用绘画、拼图、小制作等形式表现出来。然后将作品编成故事，并加上题目写下来。
2、针对看图作文教学，我让几个学生分别扮演图画中的角色，其他学生做导演，共同设计角色的语言、动作、表情，然后让学生以表演过程为内容进行写作。这种让学生积极参与的命题形式，不仅激发学生的兴趣，而且使学生在角色扮演和设计中培养了他们的作文创新能力。
三、指导选材，作文创新的关键
题目选定后，学生选取哪些材料进入作文，就成为作文有无创新的关键。因此，如何指导学生选材，是小学作文教学中始终不能放松的重要环节。在这里以我的一次作文课为例说明如何指导学生选材。
这次作文，我让学生写一篇短文《第一次××》。这次作文的目的是让学生在选材上动脑筋，补充题目的过程就是一次选材的过程。几分钟后，我发现全班大部分学生的题目是《第一次做饭》或《第一次洗衣服》，唯有一个学生补充的题目是《第一次打扑克》。我终于在这位学生补充的题目上找到了学生选材的亮点。我就鼓励这位学生，让他说出是怎样想到这一题材的。全班同学兴趣一下子上来了，聚精会神的听该生的讲述，做饭、洗衣服我都想到了，但那都是作文选上重复无数次的老题目，多没劲呀！因此我想啊想，突然起了一个难忘的“第一次”，放寒假时，白天忙了一天，晚上全家人在一起放松心情打扑克的事，我从不会玩，瞎捣乱，到找着规律，一家人玩的热火朝天这件事给我的印象太深了，今天我就选择了“打扑克”。这位同学的一席话，一下子拓宽了学生们的视野。小学生生活中的第一次太多了，我稍加点拨，同学们都跃跃欲试，纷纷表示要重新选材。课堂气氛一下子活跃起来。又过了几分钟，我又检查，发现不少新鲜材料，已出现在学生的草稿上，如《第一次放风筝》、《第一次跳绳》……
可见，学生笔下并不是没啥可写、老生常谈，关键在于老师要帮助学生打开思路，去寻找各自生活中的闪光点，就能提高学生的选材创新能力。
四、发挥想象，作文创新的翅膀
爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”。想象力是创造型人才不可缺少的素质。如何在作文教学中充分发挥小学生的想象力，让他们写出的作文更具创新性呢？
1、从细节入手，充分发挥想象。儿童的思维正从形象思维发展。在低年级只指导他们进行具体描述，到了高年级，就要引导他们既写形象又能抓住细节进行想象，甚至进行议论、类比。
2、想象离不开现实。为了更好的发挥学生的想象力，教师应引导学生走向社会，走进生活。如：我在指导学生以环保为内容写作文时，一位学生写的是《可怜的小树》，用拟人手法描写了小树受人类损坏的情景，但内容比较单薄。我就带他到路边，鼓励他一面观察，一面发挥想象，把很多小树的不同状态都写下来，于是一篇优美的童话《小树成长记》就诞生了。
以上只是本人近年来在小学作文教学中的初步探索，学生作文创新能力的提高离不开自身的具体作文实践。在作文教学中，教师只有充分发挥学生的主观能动性，从多方面激发学生的作文兴趣，鼓励学生大胆创新，在辅这以恰当的方法指导，才能使学生的作文各具特色异彩纷呈，富有创新性，最终实现素质教育的目标。