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作为第二语言的学习，从小学三年级开始的英语教学对学生提出的第一个学习心理要求就是记忆。在学生的成长过程中，周围的人与物能够提供一个母语环境，且儿童能够长期处于这种环境，因此语言能力形成的过程更为自然。而第二语言的学习则不可能有这样的环境，完全靠课堂上的情境创设往往只能使某一项英语能力掌握比较顺利，对于整个英语能力的提供还是显得有些捉襟见肘。再从学习心理的角度看，英语学习的起步阶段就是记忆，比如说二十六个英语字母首先需要学生记住，其后才能建构其他的英语知识；再比如说后面的单词、短语等，毫无例外的是参与学习的