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在高中化学教学中，教师要想提高学生的学习兴趣，实现教学目标，就必须进行相关的问题设计，从而达到理想的教学效果.因此，在化学教学中问题设计非常重要，它对于化学课程的研究型探讨学习有促进作用.化学教师要想开展具有针对性、有效性的问题设计，还需要从学生的认知心理、学习能力等多个角度进行分析.
高中是学生学习的一个黄金时期，教师要想开展具有针对性和有效性的课堂教学，就必须尊重问题教学活动的客观规律，利用最少的投入获得最大的教学效果.为此，化学教师一定要注意，课堂的主导是自身，尽管学生大都是受体，但是如果能够设计出合理科学的问题和问题链，保持学生的好奇心与探索欲望，学生就会从受体逐渐转换为主体，主动探索、分析，不断创新学习.
一、高中化学教学中问题设计的
相关准则
对于高中化学教师来说，在化学教学之前，一定要结合教学重点和课标事先整理出教学所需要用到的相关知识点，再结合这些知识点，设计出能够引导教学活动开展的核心问题.这些核心问题必须层层相连，并具有一定的结构性，这样才能促进学生发展逻辑性思维.但如果这些核心问题的联系性不强，学生就容易分心，对于化学课堂上的知识点讲解就容易走神，学习兴趣就会下降.教师在依靠核心问题对学生进行学习指引的同时，还可以及时地以自主合作和探究等多种学习方法，让学生进行探究性学习活动，这样能够帮助学生在逐次解决问题的过程中理解和建构知识，发展能力.化学学科的教学特点主要以实验探究为主，因此在问题设计的过程中，教师可以利用实验调动学生学习的积极性，以此来帮助他们掌握化学知识的基本结构，并掌握事物之间的相互关系.在问题设计方面，化学教师一定要考虑问题所考查的知识是否全面、系统，能不能让学生理解相关知识的结构性和规律性，促进他们认知结构的同化与顺应，从而科学有效地提高学生的认识发展水平.
二、高中化学教学中问题设计的
具体策略
1.问题设计要与教学情境结合，问题要具有挑战性和激励性
在教学情境设计过程中，教师要起到一个积极领导者的作用，激发学生的求知欲望.一个有效问题的提出，必须要贴近学生的日常生活和感兴趣的方面.教师可以从现阶段学生的认知心理出发，找出学生感兴趣的方面进行情境设问.在情境设问的过程中，教师还可以为学生提供一个清晰的情境线索，这样就可以让学生按照线索顺藤摸瓜，最终获得知识的果实.这一过程说来容易，但是情境设问要想真正做好，教师一定要具备丰富的生活经验，并能够与学生打成一片，从科学的角度分析学生的认知心理和学习心理.在设计问题时，为了激发学生的学习兴趣，问题还应该具有挑战性和激励性.这样对于学习能力较强的学生就会有吸引力，如果再辅助以互动合作、共同探讨的学习方法，还可以增强学生合作学习的主动性，让学习能力强的学生带动普通学生共同进行问题探索，从而提高学习效果.
2.课堂问题要有明确目的性，兼顾学生的差异性和开放性
问题设计的最终目的都是为了按照教学要求，促进教学知识能够被学生接受，因此课堂问题在设计时要符合教学目标的要求，突出教学目标的重、难点以及关键之处.一些简单的知识点可以简单讲解，重要的知识点一定要进行问题设计，如果是非常重要的知识点，则还要考虑对其是否进行实验探究.每个学生的学习能力和认知水平都是不同的.教师要想有效地进行问题设计，就要兼顾每个学生的差异性.教师可以针对具体学生个体之间的差异性以及多元智力理论，设计出具有不同思维水平、风格、难度特点的问题.同时，教师也要重视问题设计的开放性，引导学生进行多角度思维，培养他们的思考能力.
3.问题设计必须完整，问题结构要有层次性
在问题设计的过程中，教师要将教学问题放在整堂课和整个学习知识的背景下进行考虑，从相关知识的整体性考虑，问题的提出必须完整，且能够有效反映出知识结构的逻辑性，而不能将一个个问题简单孤立起来，必须环环相扣，可以有针对性地引导学生的思维逐步深入到知识结构中.为此，化学教师一定要在课前做好准备工作，找到知识的主线，找出问题的切入点.人的认知层次一般有三个阶段，分别是已知区、最近发展区和未知区.问题设计时一定要保证问题结构与这三个认知区域联系起来.在设计问题时，一定不能过于简单或者过难.过于简单，会让学生丧失学习的热情以及参与课堂探究的主动性；过难，则让学生无从下手.所以在设计问题时，要有层次性，保证问题处于学生认知的已知区和最近发展区之间.
总之，在高中化学教学中，要想有效激发学生的学习兴趣、引导学生主动建构知识、发展能力、形成健康的人格和正确的价值观，教师就必须事前做好各项准备工作，并对科学的问题设计方法进行深入研究.教师只有与学生真正建立起良好的学习互动关系，才能促进自身教学水平的提高，从而提高化学教学效果.
高中是学生学习的一个黄金时期，教师要想开展具有针对性和有效性的课堂教学，就必须尊重问题教学活动的客观规律，利用最少的投入获得最大的教学效果.为此，化学教师一定要注意，课堂的主导是自身，尽管学生大都是受体，但是如果能够设计出合理科学的问题和问题链，保持学生的好奇心与探索欲望，学生就会从受体逐渐转换为主体，主动探索、分析，不断创新学习.
一、高中化学教学中问题设计的
相关准则
对于高中化学教师来说，在化学教学之前，一定要结合教学重点和课标事先整理出教学所需要用到的相关知识点，再结合这些知识点，设计出能够引导教学活动开展的核心问题.这些核心问题必须层层相连，并具有一定的结构性，这样才能促进学生发展逻辑性思维.但如果这些核心问题的联系性不强，学生就容易分心，对于化学课堂上的知识点讲解就容易走神，学习兴趣就会下降.教师在依靠核心问题对学生进行学习指引的同时，还可以及时地以自主合作和探究等多种学习方法，让学生进行探究性学习活动，这样能够帮助学生在逐次解决问题的过程中理解和建构知识，发展能力.化学学科的教学特点主要以实验探究为主，因此在问题设计的过程中，教师可以利用实验调动学生学习的积极性，以此来帮助他们掌握化学知识的基本结构，并掌握事物之间的相互关系.在问题设计方面，化学教师一定要考虑问题所考查的知识是否全面、系统，能不能让学生理解相关知识的结构性和规律性，促进他们认知结构的同化与顺应，从而科学有效地提高学生的认识发展水平.
二、高中化学教学中问题设计的
具体策略
1.问题设计要与教学情境结合，问题要具有挑战性和激励性
在教学情境设计过程中，教师要起到一个积极领导者的作用，激发学生的求知欲望.一个有效问题的提出，必须要贴近学生的日常生活和感兴趣的方面.教师可以从现阶段学生的认知心理出发，找出学生感兴趣的方面进行情境设问.在情境设问的过程中，教师还可以为学生提供一个清晰的情境线索，这样就可以让学生按照线索顺藤摸瓜，最终获得知识的果实.这一过程说来容易，但是情境设问要想真正做好，教师一定要具备丰富的生活经验，并能够与学生打成一片，从科学的角度分析学生的认知心理和学习心理.在设计问题时，为了激发学生的学习兴趣，问题还应该具有挑战性和激励性.这样对于学习能力较强的学生就会有吸引力，如果再辅助以互动合作、共同探讨的学习方法，还可以增强学生合作学习的主动性，让学习能力强的学生带动普通学生共同进行问题探索，从而提高学习效果.
2.课堂问题要有明确目的性，兼顾学生的差异性和开放性
问题设计的最终目的都是为了按照教学要求，促进教学知识能够被学生接受，因此课堂问题在设计时要符合教学目标的要求，突出教学目标的重、难点以及关键之处.一些简单的知识点可以简单讲解，重要的知识点一定要进行问题设计，如果是非常重要的知识点，则还要考虑对其是否进行实验探究.每个学生的学习能力和认知水平都是不同的.教师要想有效地进行问题设计，就要兼顾每个学生的差异性.教师可以针对具体学生个体之间的差异性以及多元智力理论，设计出具有不同思维水平、风格、难度特点的问题.同时，教师也要重视问题设计的开放性，引导学生进行多角度思维，培养他们的思考能力.
3.问题设计必须完整，问题结构要有层次性
在问题设计的过程中，教师要将教学问题放在整堂课和整个学习知识的背景下进行考虑，从相关知识的整体性考虑，问题的提出必须完整，且能够有效反映出知识结构的逻辑性，而不能将一个个问题简单孤立起来，必须环环相扣，可以有针对性地引导学生的思维逐步深入到知识结构中.为此，化学教师一定要在课前做好准备工作，找到知识的主线，找出问题的切入点.人的认知层次一般有三个阶段，分别是已知区、最近发展区和未知区.问题设计时一定要保证问题结构与这三个认知区域联系起来.在设计问题时，一定不能过于简单或者过难.过于简单，会让学生丧失学习的热情以及参与课堂探究的主动性；过难，则让学生无从下手.所以在设计问题时，要有层次性，保证问题处于学生认知的已知区和最近发展区之间.
总之，在高中化学教学中，要想有效激发学生的学习兴趣、引导学生主动建构知识、发展能力、形成健康的人格和正确的价值观，教师就必须事前做好各项准备工作，并对科学的问题设计方法进行深入研究.教师只有与学生真正建立起良好的学习互动关系，才能促进自身教学水平的提高，从而提高化学教学效果.