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【摘要】 对高职院校教师信息化教学能力的发展并非是一朝一夕就能完成的，不仅需要全面激发教师的主观能动性，同时也需要创建良好的教学环境，才能够真正的提升高职院校教师的信息化水平，从而提升高职院校的办学质量。本文旨在对应用性高职院校教师信息化教学能力发展策略进行分析。
【关键词】 应用型 高职院校教师 信息化教学能力
一、政策引导
在培养高职教师信息化教训能力过程当中，政策应当从上而下进行引导和推广，以此来发挥出其指示性的作用，甚至有时还需要运用半强制性的策略来进一步引导教师来重视对自身信息化教学能力的提高。在对教师进行个人评优中要融入信息化教学成分，并且要提出相应的信息化教學环境与教学工作量的要求。同时还要将网络优质课程项目制度进行强化，加大对这类建设项目的人力、物力以及财力投入力度。另外，学校还应当尽快制定和实施信息化教学平台以及信息化建设等政策，以此来激励更多教师来对信息化教学开展研究，从而引导高职院校信息化教学发展得到更好地推进。
二、技术支持
2.1整合系统数据，促进校园信息动态化发展
首先，学校应当从充分将校园信息复杂性着手，将学校系统数据进行整合，从而促进校园信息动态化发展。同时要以实现单点登录与协作学习功能为发展目标，以此来提升教师与学生对校园门户信息应用的积极性；其次是要运用平台创建的方式来营造教师进行教学反思和教学交流的良好环境，并且要创建网络授课平台和互动平台，定期组织教授沙龙等方式来更好地对教师的教学以及培训效果进行支持；再次是要对信息化教学环境进行全面优化，让高职教师能够更加专注的对自身的信息化教学能力进行专业提升。具体来说，就是要运用技术手段来减少教师的工作量，简化教学流程，将课程资源以平台共享的方式来体现出信息化应用性；最后是要增强对校园门户与平台数据的统计，促进教学的信息化发展。运用信息数据跟踪技术来对课程的点击率以及学生时长等数据进行统计，并且要定期对这些数据进行公布，以此来督促教师来积极地进行信息化教学水平的提升。除此之外，要坚持对教师进行严格的培训和组织竞赛，消除教师教学顾虑。教师要在进行信息化教学过程中会产生诸多顾虑，不仅有技术方面的，也有理念方面的。因此，为了能够更好地开展信息化教学，就必须要对教师进行多方式、多领域的信息化教学培训。同时还要打破技术限制，拓展信息化教学手段的广度，引入竞赛机制，以此来强化教师自觉运用信息化技术进行教学的意识与行为。
2.2加强高职教师校内与校外培训
1、校内培训。校本培训作为以校园为中心进行实际教学的方式，能够充分解决教师在专业能力提升上面临的许多问题。校本培训应当遵循不影响教师正常教学的基础上，重点对教师的信息化教学能力的培养和技术支持，从而促进教师专业能力的可持续发展。具体应当从四个方面着手：一是要分级分类进行。首先是教师发展中心要优先对骨干教师开展全面的强化培训；其次是要对骨干教师进行信息化技能以及相关基础理论的培训，并且要组织各类实践培训，同时还要引导骨干教师将信息化技术应用在自身学科教学中；二是要注重对教师的专业化发展，加强教师资源建设。要培养教师信息化技术应用能力与学科整合能力，同时还要将各类优质教学资源纳入到信息化教学培训内容当中，以此来深化课程信息化教学工作；三是要对教师信息化教学能力培养进行专业性的指导。在对教师进行信息化教学能力培养过程中，不但要加强对教师的现代教育理论的掌握，而且还要强化其对信息化教学技术的应用频率，以此来建设出一支具有高素养、专业性的师资队伍；四是严格信息化教学流程，注重教学评价。在对教师进行教学评价过程中要实现多元化评价，并且要定期对评价结果进行公布和分析。
2、校外培训。学校可以通过聘请企业、社会以及政府相关部门介入高职教师信息化教学能力培养过程，来提升其信息化教学的实践能力。同时，学校还要从本校办学内涵角度出发，遵循走出去、引进去的发展策略，从而吸引更多优秀的教师与先进的教学技术来提升本校的办学质量和教学能力。
总而言之，对高职教师信息化教学能力的培养和强化不但需要学校在制度、培训以及课程内容上进行指导和加强，而且也需要教师自觉地进行自身信息化基础理论以及相关技术的学习和能力提升。因此，只有学校与教师的合作和同步努力，才能够真正的实现高职院校教师信息化能力的提升和教学质量的提高，从而促进高职院校在信息化教学上的可持续发展。
参 考 文 献
[1] 王艳萍. 论高职学生学习特点对教师教学能力的影响[J]. 机械职业教育. 2014（04）
[2]王稼伟，蒋洪平. 校企合作培养职教师资的调查分析[J]. 职业技术教育. 2009（32）
[3] 阮彩霞. 高职教师专业发展视域中的“校本培训”再思考[J]. 教育与职业. 2008（32）
【关键词】 应用型 高职院校教师 信息化教学能力
一、政策引导
在培养高职教师信息化教训能力过程当中，政策应当从上而下进行引导和推广，以此来发挥出其指示性的作用，甚至有时还需要运用半强制性的策略来进一步引导教师来重视对自身信息化教学能力的提高。在对教师进行个人评优中要融入信息化教学成分，并且要提出相应的信息化教學环境与教学工作量的要求。同时还要将网络优质课程项目制度进行强化，加大对这类建设项目的人力、物力以及财力投入力度。另外，学校还应当尽快制定和实施信息化教学平台以及信息化建设等政策，以此来激励更多教师来对信息化教学开展研究，从而引导高职院校信息化教学发展得到更好地推进。
二、技术支持
2.1整合系统数据，促进校园信息动态化发展
首先，学校应当从充分将校园信息复杂性着手，将学校系统数据进行整合，从而促进校园信息动态化发展。同时要以实现单点登录与协作学习功能为发展目标，以此来提升教师与学生对校园门户信息应用的积极性；其次是要运用平台创建的方式来营造教师进行教学反思和教学交流的良好环境，并且要创建网络授课平台和互动平台，定期组织教授沙龙等方式来更好地对教师的教学以及培训效果进行支持；再次是要对信息化教学环境进行全面优化，让高职教师能够更加专注的对自身的信息化教学能力进行专业提升。具体来说，就是要运用技术手段来减少教师的工作量，简化教学流程，将课程资源以平台共享的方式来体现出信息化应用性；最后是要增强对校园门户与平台数据的统计，促进教学的信息化发展。运用信息数据跟踪技术来对课程的点击率以及学生时长等数据进行统计，并且要定期对这些数据进行公布，以此来督促教师来积极地进行信息化教学水平的提升。除此之外，要坚持对教师进行严格的培训和组织竞赛，消除教师教学顾虑。教师要在进行信息化教学过程中会产生诸多顾虑，不仅有技术方面的，也有理念方面的。因此，为了能够更好地开展信息化教学，就必须要对教师进行多方式、多领域的信息化教学培训。同时还要打破技术限制，拓展信息化教学手段的广度，引入竞赛机制，以此来强化教师自觉运用信息化技术进行教学的意识与行为。
2.2加强高职教师校内与校外培训
1、校内培训。校本培训作为以校园为中心进行实际教学的方式，能够充分解决教师在专业能力提升上面临的许多问题。校本培训应当遵循不影响教师正常教学的基础上，重点对教师的信息化教学能力的培养和技术支持，从而促进教师专业能力的可持续发展。具体应当从四个方面着手：一是要分级分类进行。首先是教师发展中心要优先对骨干教师开展全面的强化培训；其次是要对骨干教师进行信息化技能以及相关基础理论的培训，并且要组织各类实践培训，同时还要引导骨干教师将信息化技术应用在自身学科教学中；二是要注重对教师的专业化发展，加强教师资源建设。要培养教师信息化技术应用能力与学科整合能力，同时还要将各类优质教学资源纳入到信息化教学培训内容当中，以此来深化课程信息化教学工作；三是要对教师信息化教学能力培养进行专业性的指导。在对教师进行信息化教学能力培养过程中，不但要加强对教师的现代教育理论的掌握，而且还要强化其对信息化教学技术的应用频率，以此来建设出一支具有高素养、专业性的师资队伍；四是严格信息化教学流程，注重教学评价。在对教师进行教学评价过程中要实现多元化评价，并且要定期对评价结果进行公布和分析。
2、校外培训。学校可以通过聘请企业、社会以及政府相关部门介入高职教师信息化教学能力培养过程，来提升其信息化教学的实践能力。同时，学校还要从本校办学内涵角度出发，遵循走出去、引进去的发展策略，从而吸引更多优秀的教师与先进的教学技术来提升本校的办学质量和教学能力。
总而言之，对高职教师信息化教学能力的培养和强化不但需要学校在制度、培训以及课程内容上进行指导和加强，而且也需要教师自觉地进行自身信息化基础理论以及相关技术的学习和能力提升。因此，只有学校与教师的合作和同步努力，才能够真正的实现高职院校教师信息化能力的提升和教学质量的提高，从而促进高职院校在信息化教学上的可持续发展。
参 考 文 献
[1] 王艳萍. 论高职学生学习特点对教师教学能力的影响[J]. 机械职业教育. 2014（04）
[2]王稼伟，蒋洪平. 校企合作培养职教师资的调查分析[J]. 职业技术教育. 2009（32）
[3] 阮彩霞. 高职教师专业发展视域中的“校本培训”再思考[J]. 教育与职业. 2008（32）