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【摘要】游戲是初中学生非常喜欢的一种活动，如果我们把初中语文课堂教学活动变成学生喜欢的游戏活动，那么语文课堂会充满学生的欢声笑语，学生在游戏活动中不知不觉间学习了知识，掌握了技能，体验了快乐，这是一举多得的好事，我们何乐而不为呢！
【关键词】游戏化;教学;初中语文;有效应用
一、游戏化教学的定义
游戏化教学是指初中语文教师在遵循语文教学内容安排下，根据初中学生心理特征、爱好、生活条件、学校的学习条件等，合理创设游戏情境，把语文教学内容巧妙地转化为学生喜欢的游戏活动内容，突出游戏的趣味性、参与性和情境性等，同时把相应的教学策略和评价方法融入活动中，并促使学生在游戏活动中不知不觉地学习语文知识，掌握技能，达到既定教学目标的一种教学模式。
二、游戏化教学的意义
第一，激发学习兴趣。如果把语文教学内容与学生感兴趣的富有感情色彩且吸引注意力的游戏活动融合到一起，学生会在游戏活动中理解语文知识和掌握学习技能，同时能够体验到娱乐的欣喜、探索的乐趣。第二，提升初中生的个人修养。在开展各种游戏活动中，教师可以把许多的动作、声音、图像、色彩、文字、情境等融入活动中，为学生进行无声的熏陶与感化。而学生在绘画、歌咏、朗诵等活动中潜移默化地提升自己对美的认识，陶冶情趣，养成一种团结协作、诚实自信、坚持公平、尊重他人等好习惯，提升个人道德修养。
三、游戏化教学的应用策略
第一，要认真设计好课堂。我们必须认真研究语文课程标准，吃透每一节课的具体要求和目标，根据这个目标去熟悉所要教学的内容，同时深入班级，了解学生的具体学习情况，查找与课本内容相关的图书、视频等资料，制订课堂教学计划，按计划创设游戏活动，把教学内容和教学目标贯穿到游戏活动中，反复斟酌活动的可行性、趣味性、可操作性，力争使活动在课堂上顺利、有序、有效开展，达到预期的目标。第二，让学生做好准备。课堂教学是教和学的双边活动，因此教师在做好准备的同时，也要求学生做好准备，准备好上课的基本用品、课堂活动的辅助用品。课前预习、活动小组的分配等，都是教师课前精心布置和安排的。第三，用游戏导入课堂。课堂导入是一堂课的开始，我们一定要设计好每一堂课的导入。初中学生爱玩游戏，用一个小游戏导入，不仅能让初中学生在课堂一开始就带着好奇与兴趣进入课堂学习，而且可以使初中学生在轻松愉快的游戏活动中进入课堂，便于开展整堂课的教学活动。第四，创设符合初中生年龄特征的游戏。一个年龄段的学生喜欢一个年龄段的游戏，因此在设计游戏活动时，我们必须考虑到学生的年龄段，不能设计不符合年龄段特征的游戏。例如，在进行成语教学时，可以开展成语接龙游戏，第一个人说出一个成语，如“胸有成竹”，下一个同学就接“竹”字开头的成语，或与“竹”同音的成语，这样往下接，接不上的出节目，或课后继续找，找到后下一节课再说、再接，反复进行，学生的成语会越积累越多。这样的游戏可以长期进行，让学生不断积累成语，丰富自己的知识。但同样的游戏要玩出不一样的效果，要更新玩的花样，使初中学生每次都有新鲜感、好奇感。第五，让学生参与游戏的创设。初中学生的年龄不同，所喜欢的游戏也不同，我们不能总是拿别人创造的游戏，而要根据学生需求，积极进行游戏的创造。
四、游戏化教学的注意点
第一，游戏是方式，而不是目的。第二，游戏不能脱离主体。总之，通过游戏化教学，不仅可以提高学生的语文综合素养，还可以让学生的思维、能力、性格多方面得到发展。
参考文献：
[1]陈国雄，崔峦.全国小学语文特级教师课堂教学艺术集萃[M].济南：山东教育出版社，1992.
（责任编辑
【关键词】游戏化;教学;初中语文;有效应用
一、游戏化教学的定义
游戏化教学是指初中语文教师在遵循语文教学内容安排下，根据初中学生心理特征、爱好、生活条件、学校的学习条件等，合理创设游戏情境，把语文教学内容巧妙地转化为学生喜欢的游戏活动内容，突出游戏的趣味性、参与性和情境性等，同时把相应的教学策略和评价方法融入活动中，并促使学生在游戏活动中不知不觉地学习语文知识，掌握技能，达到既定教学目标的一种教学模式。
二、游戏化教学的意义
第一，激发学习兴趣。如果把语文教学内容与学生感兴趣的富有感情色彩且吸引注意力的游戏活动融合到一起，学生会在游戏活动中理解语文知识和掌握学习技能，同时能够体验到娱乐的欣喜、探索的乐趣。第二，提升初中生的个人修养。在开展各种游戏活动中，教师可以把许多的动作、声音、图像、色彩、文字、情境等融入活动中，为学生进行无声的熏陶与感化。而学生在绘画、歌咏、朗诵等活动中潜移默化地提升自己对美的认识，陶冶情趣，养成一种团结协作、诚实自信、坚持公平、尊重他人等好习惯，提升个人道德修养。
三、游戏化教学的应用策略
第一，要认真设计好课堂。我们必须认真研究语文课程标准，吃透每一节课的具体要求和目标，根据这个目标去熟悉所要教学的内容，同时深入班级，了解学生的具体学习情况，查找与课本内容相关的图书、视频等资料，制订课堂教学计划，按计划创设游戏活动，把教学内容和教学目标贯穿到游戏活动中，反复斟酌活动的可行性、趣味性、可操作性，力争使活动在课堂上顺利、有序、有效开展，达到预期的目标。第二，让学生做好准备。课堂教学是教和学的双边活动，因此教师在做好准备的同时，也要求学生做好准备，准备好上课的基本用品、课堂活动的辅助用品。课前预习、活动小组的分配等，都是教师课前精心布置和安排的。第三，用游戏导入课堂。课堂导入是一堂课的开始，我们一定要设计好每一堂课的导入。初中学生爱玩游戏，用一个小游戏导入，不仅能让初中学生在课堂一开始就带着好奇与兴趣进入课堂学习，而且可以使初中学生在轻松愉快的游戏活动中进入课堂，便于开展整堂课的教学活动。第四，创设符合初中生年龄特征的游戏。一个年龄段的学生喜欢一个年龄段的游戏，因此在设计游戏活动时，我们必须考虑到学生的年龄段，不能设计不符合年龄段特征的游戏。例如，在进行成语教学时，可以开展成语接龙游戏，第一个人说出一个成语，如“胸有成竹”，下一个同学就接“竹”字开头的成语，或与“竹”同音的成语，这样往下接，接不上的出节目，或课后继续找，找到后下一节课再说、再接，反复进行，学生的成语会越积累越多。这样的游戏可以长期进行，让学生不断积累成语，丰富自己的知识。但同样的游戏要玩出不一样的效果，要更新玩的花样，使初中学生每次都有新鲜感、好奇感。第五，让学生参与游戏的创设。初中学生的年龄不同，所喜欢的游戏也不同，我们不能总是拿别人创造的游戏，而要根据学生需求，积极进行游戏的创造。
四、游戏化教学的注意点
第一，游戏是方式，而不是目的。第二，游戏不能脱离主体。总之，通过游戏化教学，不仅可以提高学生的语文综合素养，还可以让学生的思维、能力、性格多方面得到发展。
参考文献：
[1]陈国雄，崔峦.全国小学语文特级教师课堂教学艺术集萃[M].济南：山东教育出版社，1992.
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