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【摘要】学生的成长、发展与环境密切相关。班级是学生成长的一方沃土，建设具有优良学风和良好氛围的班级对于学生的成长、发展是至关重要的。本文就将试图探索在高校建设优秀班集体的一些对策和措施。
【关键词】高等学校 班级建设 对策 措施
Brief discussion of the countermeasure and measure for establishing excellent class in the colleges and universities
Zhong Cuo
【Abstract】Students’ growth and development is relative to the condition. The class is a piece of fertile soil for students to grow up, so to establish a class with excellent style of learning and atmosphere is very important for students’ growth and development. In this paper, the writer has researched some countermeasures and measures for establishing the excellent class in colleges and universities.
【Keywords】Colleges and universities Construction of a class Countermeasure Measure
班级是高等学校学生的基本组织方式，在学校的教育教学中具有重要的地位和作用。学校的教师以班级为基本单位进行教学活动，以班级为基本单位进行思想政治教育和日常管理活动，同时，学生的主要日常活动也是以班级为单位进行的。一个学校的校园文化是由班级来体现的，一个学校的学风也是由班级来体现的。衡量一个学校的教育质量和管理水平的高低，班级就是最好的参照物。良好的班级建设不仅关系到一个班级建设的小问题，更关系到整个学校发展的大问题。因此，搞好班级建设就成为高校要必须面对和亟待解决的主要问题。
对于如何建设一个好的或者说是优秀的班集体，最重要的就是要建设良好的学风。学风建设不仅仅是局限于教学管理部门或教师的责任，而是全校教职工的共同任务，包括学校行政管理部门、学生思想政治工作者，甚至是学校的后勤服务部门都应围绕这一重点开展工作。建设优秀的班级应该从以下方面着手：
1．下大力气抓好学生的思想政治工作，让大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。正确的世界观、人生观和价值观是班级学风建设的基础。大学是理想和价值观形成的关键阶段。我们面对的是一个开放的世界，西方思潮、拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义、社会腐败现象无一不冲击着大学生的理想与信念体系。对大学生开展理想教育，让大学生形成正确的世界观、人生观和价值观非常重要。
2．全方位的树立以学习任务为核心的发展目标。学生的天职就是学习，大学生的天职无疑也是以学习任务为核心的。大学生只有按要求完成自己的学业任务，才能顺利毕业，才能更好地为祖国、为社会做贡献。在树立以学习任务为核心的发展目标过程中，要特别注意目标达成的难易程度，远期目标与近期目标相结合。
同时还要开设大学生职业生涯规划方面的课程，以帮助大学生做好职业生涯规划，让学生明白大学只是一个新起点，而不是终点。怎样度过大学四年的学习和生活，大学生活结束时要达到什么目标，自己将来成为一个怎样的人，未来要做什么，诸如此类的问题要引起他们经常性的思考，以使其明确自己努力的方向。只有当学生清楚地知道自己要做什么时，他们的行为才会具有计划性、目的性和自觉性。这样，学习目标才能真正成为大学生发展的内在驱动力。[1]
3．高校应该加强教学改革，让课堂成为吸引大学生、加强大学生学习主动性的场所。不可否认，大学生学习兴趣不浓与高校的教学还停留在传统的教育模式中有很大的关系。当今社会，信息和技术不断发展，教学内容和手段不断更新，但是在高校，教育理念的更新还远远没有完成，甚至教育改革与创新比基础教育还要滞后。一些学生反映，大学课堂是“一个讲台和一块黑板”，采用的是“灌输式”的教育方法，教师讲的是一些枯燥无味的条条框框，是学生看书就可以一目了然的东西。甚至有的同学认为，现在课本和课堂上学到的东西往往和就业的需要脱节，因此与其困在课堂，还不如走出去多锻炼一下，积累工作经验，这对以后毕业时找工作更实用，更有价值。
显然，高校的教学内容枯燥、教学形式单一是影响学风建设的重要原因。要建设良好的学风，高校必须加强教学改革的力度。通过改革课程设置，加强实践性教学，提高教学质量，让课堂教学能够吸引住大学生，将大学生的注意力转移到学习中来。教学的改革与大学生学习方式的变革是密切相关的。长期以来，我国的教育都是传统教育，学生的学习是传统的被动学习、个体学习和接受性学习。在现代教育理念下，大学生必须加强自主学习、合作学习和研究性学习。让大学生能够根据自己的学习能力和学习任务的要求，主动地调整学习策略和努力程度。通过研究性学习，引导学生通过实验、操作、调查等手段进行独立的探索，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
4．组建一支强有力的班干部队伍，让大学生实现充分自治。拥有一支威信较高，有较强的影响力、号召力和感染力的学生干部队伍对于形成一个有坚定政治立场、团结协作、遵纪守法、互帮互助的班集体有重要作用。班干部队伍作为班级的中心，其产生一定要在民主选择的基础上产生，而不是由班主任或者辅导员指定产生。为了加强班干部的整体素质，可以每学期抽出一定时间，结合工作实际对学生干部进行培训，由辅导员定期组织召开各班主要负责干部会议和各委员会议，学生干部互相交流经验，分析班集体的现状，为班集体建设献计献策；着力培养学生干部自我管理、自我教育、自我服务的能力，为班集体建设奠定坚实的基础。[2]
班干部要真正成熟起来还离不开班主任或辅导员老师对他们充分的信任。这种信任不单单体现在对他们的学习能力、自控能力等方面，还应该完全相信他们的独立决断的能力，给他们以足够的自主决策、自我管理和自我教育的空间。有的老师工作极其负责，事无巨细，时时处处，方方面面都要管。结果就是，老师不再是“传道授业解惑”者，而沦落成人见人嫌的“管家婆”。而班委会也就行同虚设，在班上难以形成影响，自然谈不上深入开展工作。著名教育家陶行知老先生讲过这样一句话：“教，是为了不教”。不教也是一种教，不管也是一种管。放开手，让学生们自己去管纪律、抓卫生，让他们自己去发现问题又创造性地解决问题，相信他们可以做得更好。[3]
5．掌握心理健康知识，解决学生心理疾病。面对学生中的困惑及存在的问题，教师要能进行深入了解，对症下药，给予排解和帮助，没有丰富的心理健康知识是不行的。这就要求教师要能积极地参加一些心理健康知识的讲座，或者自学相关知识，提高这一方面的知识修养，更好地为学生服务。[4]
6．注重沟通，建立良好的师生关系，在管理中以情感人。做好班级管理工作，师生之间必须建立起良好的情感纽带。有了良好的师生关系，就能增强管理者的号召力，有效地减少和降低沟通的阻力和难度。如果教师对学生有了真诚的信任和尊重，学生就会感到一种人格的尊严。在班级管理工作中，管理者要多一点人情味，少一点“火药味”；多一点亲切感，少一点距离感；多一点协商，少一点命令，要把对学生的爱融人到管理学生的整个过程中。在班级管理中体现人性化。还要求管理者在执行各项管理的过程中既要讲原则，同时也要注重以理服人、以情感人，以自己的高尚人格魅力去感染学生、教育学生。[5]
7．用科学的管理制度规范班级成员的行为。
首先，在制定班级制度的过程中要充分发扬民主。制定班级制度，不能仅仅采取简单的行政命令方式，把规章制度当作“管、卡、压”学生的工具，应将班级制度的制定权交给全班同学，通过规章制度的制定来调动同学们管理班级事务的积极性，以提高同学遵守班级制度的自觉性，做到自我管理。这个过程也是形成班级凝聚力和集体荣誉感的过程。
其次，班级制度的制定要力求全面和完善，要覆盖班集体建设的方方面面，使之系统化，并要形成规范文本。班级量化考评制度，要与学校的规章制度挂钩，既便于操作，又便于考核。同时做到与时俱进，及时调整、补充和完善。
再次，执行制度要严格。制度一经公布，就要坚决执行。有令不行，执法不严，给同学们的感觉就是：学校的规章制度不遵守也无所谓。同时，在实施过程中要一视同仁，做到奖罚分明，绝不姑息迁就。通过长时间的管理，就可以从外部制约转到自我控制。
最后，要对班级的规章制度进行广泛的宣传教育。规章制度是对人的外在行为进行管理、约束与监督，但其真正的作用还取决于对这种制度的内化程度，从外化向内化转变，要通过广泛宣传教育，在班级中形成强有力的集体舆论，将管理目标转化为集体的价值观，做到个人行为与集体目标相一致，进而形成良好的班风。[6]
8．积极开展丰富多彩的文体活动，使其成为优秀班级建设的催化剂和黏合剂。文体活动是凝聚班级成员向心力的有效载体，文体活动的开展可以充分展现学生的青春活力，为学生提供一个展示自我才能的平台。每逢重大节日，积极组织学生开展形式多样的文娱晚会，点缀和丰富学生的业余生活，激发学生参与班级活动的热情。让学生在活动中既张扬个性，又强化和促进班级的团队精神和集体荣誉感。
参考文献
1 谢龙华.关于高校班级学风建设的思考[J].教育与职业. 2008(8):159～161
2 廖锦春.高职院校加强班级建设的实践[J].职业技术教育. 2008(14):80～81
3 郭琼.浅谈班级建设中的几点体会[J].现代企业教育. 2008(11):200～201
4 马丽芳.营造和谐班风，树立良好学风[J].职业圈.2007 (24):178～179
5 林盛光.试论高校班级建设中的人性化管理[J].科技信息. 2007(34):204
6 李宁.浅议高校优秀班集体的形成[J].潍坊教育学院学报. 2007(4):17～18
【关键词】高等学校 班级建设 对策 措施
Brief discussion of the countermeasure and measure for establishing excellent class in the colleges and universities
Zhong Cuo
【Abstract】Students’ growth and development is relative to the condition. The class is a piece of fertile soil for students to grow up, so to establish a class with excellent style of learning and atmosphere is very important for students’ growth and development. In this paper, the writer has researched some countermeasures and measures for establishing the excellent class in colleges and universities.
【Keywords】Colleges and universities Construction of a class Countermeasure Measure
班级是高等学校学生的基本组织方式，在学校的教育教学中具有重要的地位和作用。学校的教师以班级为基本单位进行教学活动，以班级为基本单位进行思想政治教育和日常管理活动，同时，学生的主要日常活动也是以班级为单位进行的。一个学校的校园文化是由班级来体现的，一个学校的学风也是由班级来体现的。衡量一个学校的教育质量和管理水平的高低，班级就是最好的参照物。良好的班级建设不仅关系到一个班级建设的小问题，更关系到整个学校发展的大问题。因此，搞好班级建设就成为高校要必须面对和亟待解决的主要问题。
对于如何建设一个好的或者说是优秀的班集体，最重要的就是要建设良好的学风。学风建设不仅仅是局限于教学管理部门或教师的责任，而是全校教职工的共同任务，包括学校行政管理部门、学生思想政治工作者，甚至是学校的后勤服务部门都应围绕这一重点开展工作。建设优秀的班级应该从以下方面着手：
1．下大力气抓好学生的思想政治工作，让大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。正确的世界观、人生观和价值观是班级学风建设的基础。大学是理想和价值观形成的关键阶段。我们面对的是一个开放的世界，西方思潮、拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义、社会腐败现象无一不冲击着大学生的理想与信念体系。对大学生开展理想教育，让大学生形成正确的世界观、人生观和价值观非常重要。
2．全方位的树立以学习任务为核心的发展目标。学生的天职就是学习，大学生的天职无疑也是以学习任务为核心的。大学生只有按要求完成自己的学业任务，才能顺利毕业，才能更好地为祖国、为社会做贡献。在树立以学习任务为核心的发展目标过程中，要特别注意目标达成的难易程度，远期目标与近期目标相结合。
同时还要开设大学生职业生涯规划方面的课程，以帮助大学生做好职业生涯规划，让学生明白大学只是一个新起点，而不是终点。怎样度过大学四年的学习和生活，大学生活结束时要达到什么目标，自己将来成为一个怎样的人，未来要做什么，诸如此类的问题要引起他们经常性的思考，以使其明确自己努力的方向。只有当学生清楚地知道自己要做什么时，他们的行为才会具有计划性、目的性和自觉性。这样，学习目标才能真正成为大学生发展的内在驱动力。[1]
3．高校应该加强教学改革，让课堂成为吸引大学生、加强大学生学习主动性的场所。不可否认，大学生学习兴趣不浓与高校的教学还停留在传统的教育模式中有很大的关系。当今社会，信息和技术不断发展，教学内容和手段不断更新，但是在高校，教育理念的更新还远远没有完成，甚至教育改革与创新比基础教育还要滞后。一些学生反映，大学课堂是“一个讲台和一块黑板”，采用的是“灌输式”的教育方法，教师讲的是一些枯燥无味的条条框框，是学生看书就可以一目了然的东西。甚至有的同学认为，现在课本和课堂上学到的东西往往和就业的需要脱节，因此与其困在课堂，还不如走出去多锻炼一下，积累工作经验，这对以后毕业时找工作更实用，更有价值。
显然，高校的教学内容枯燥、教学形式单一是影响学风建设的重要原因。要建设良好的学风，高校必须加强教学改革的力度。通过改革课程设置，加强实践性教学，提高教学质量，让课堂教学能够吸引住大学生，将大学生的注意力转移到学习中来。教学的改革与大学生学习方式的变革是密切相关的。长期以来，我国的教育都是传统教育，学生的学习是传统的被动学习、个体学习和接受性学习。在现代教育理念下，大学生必须加强自主学习、合作学习和研究性学习。让大学生能够根据自己的学习能力和学习任务的要求，主动地调整学习策略和努力程度。通过研究性学习，引导学生通过实验、操作、调查等手段进行独立的探索，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
4．组建一支强有力的班干部队伍，让大学生实现充分自治。拥有一支威信较高，有较强的影响力、号召力和感染力的学生干部队伍对于形成一个有坚定政治立场、团结协作、遵纪守法、互帮互助的班集体有重要作用。班干部队伍作为班级的中心，其产生一定要在民主选择的基础上产生，而不是由班主任或者辅导员指定产生。为了加强班干部的整体素质，可以每学期抽出一定时间，结合工作实际对学生干部进行培训，由辅导员定期组织召开各班主要负责干部会议和各委员会议，学生干部互相交流经验，分析班集体的现状，为班集体建设献计献策；着力培养学生干部自我管理、自我教育、自我服务的能力，为班集体建设奠定坚实的基础。[2]
班干部要真正成熟起来还离不开班主任或辅导员老师对他们充分的信任。这种信任不单单体现在对他们的学习能力、自控能力等方面，还应该完全相信他们的独立决断的能力，给他们以足够的自主决策、自我管理和自我教育的空间。有的老师工作极其负责，事无巨细，时时处处，方方面面都要管。结果就是，老师不再是“传道授业解惑”者，而沦落成人见人嫌的“管家婆”。而班委会也就行同虚设，在班上难以形成影响，自然谈不上深入开展工作。著名教育家陶行知老先生讲过这样一句话：“教，是为了不教”。不教也是一种教，不管也是一种管。放开手，让学生们自己去管纪律、抓卫生，让他们自己去发现问题又创造性地解决问题，相信他们可以做得更好。[3]
5．掌握心理健康知识，解决学生心理疾病。面对学生中的困惑及存在的问题，教师要能进行深入了解，对症下药，给予排解和帮助，没有丰富的心理健康知识是不行的。这就要求教师要能积极地参加一些心理健康知识的讲座，或者自学相关知识，提高这一方面的知识修养，更好地为学生服务。[4]
6．注重沟通，建立良好的师生关系，在管理中以情感人。做好班级管理工作，师生之间必须建立起良好的情感纽带。有了良好的师生关系，就能增强管理者的号召力，有效地减少和降低沟通的阻力和难度。如果教师对学生有了真诚的信任和尊重，学生就会感到一种人格的尊严。在班级管理工作中，管理者要多一点人情味，少一点“火药味”；多一点亲切感，少一点距离感；多一点协商，少一点命令，要把对学生的爱融人到管理学生的整个过程中。在班级管理中体现人性化。还要求管理者在执行各项管理的过程中既要讲原则，同时也要注重以理服人、以情感人，以自己的高尚人格魅力去感染学生、教育学生。[5]
7．用科学的管理制度规范班级成员的行为。
首先，在制定班级制度的过程中要充分发扬民主。制定班级制度，不能仅仅采取简单的行政命令方式，把规章制度当作“管、卡、压”学生的工具，应将班级制度的制定权交给全班同学，通过规章制度的制定来调动同学们管理班级事务的积极性，以提高同学遵守班级制度的自觉性，做到自我管理。这个过程也是形成班级凝聚力和集体荣誉感的过程。
其次，班级制度的制定要力求全面和完善，要覆盖班集体建设的方方面面，使之系统化，并要形成规范文本。班级量化考评制度，要与学校的规章制度挂钩，既便于操作，又便于考核。同时做到与时俱进，及时调整、补充和完善。
再次，执行制度要严格。制度一经公布，就要坚决执行。有令不行，执法不严，给同学们的感觉就是：学校的规章制度不遵守也无所谓。同时，在实施过程中要一视同仁，做到奖罚分明，绝不姑息迁就。通过长时间的管理，就可以从外部制约转到自我控制。
最后，要对班级的规章制度进行广泛的宣传教育。规章制度是对人的外在行为进行管理、约束与监督，但其真正的作用还取决于对这种制度的内化程度，从外化向内化转变，要通过广泛宣传教育，在班级中形成强有力的集体舆论，将管理目标转化为集体的价值观，做到个人行为与集体目标相一致，进而形成良好的班风。[6]
8．积极开展丰富多彩的文体活动，使其成为优秀班级建设的催化剂和黏合剂。文体活动是凝聚班级成员向心力的有效载体，文体活动的开展可以充分展现学生的青春活力，为学生提供一个展示自我才能的平台。每逢重大节日，积极组织学生开展形式多样的文娱晚会，点缀和丰富学生的业余生活，激发学生参与班级活动的热情。让学生在活动中既张扬个性，又强化和促进班级的团队精神和集体荣誉感。
参考文献
1 谢龙华.关于高校班级学风建设的思考[J].教育与职业. 2008(8):159～161
2 廖锦春.高职院校加强班级建设的实践[J].职业技术教育. 2008(14):80～81
3 郭琼.浅谈班级建设中的几点体会[J].现代企业教育. 2008(11):200～201
4 马丽芳.营造和谐班风，树立良好学风[J].职业圈.2007 (24):178～179
5 林盛光.试论高校班级建设中的人性化管理[J].科技信息. 2007(34):204
6 李宁.浅议高校优秀班集体的形成[J].潍坊教育学院学报. 2007(4):17～18