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音乐是一门赋予情感的艺术，音乐课应该具有其独特的使人愉悦、使人快乐及能发挥人创造力的音乐情感氛围。教师要把对音乐的审美权交给学生，潜移默化地使他们在思维想象中创新，在情操上受到陶冶，形成正确的审美观，培养良好的道德品质。在大力推进素质教育的今天，我们在音乐课堂上如何进行创新教育，让我们的音乐课堂更有效呢？笔者认为可以从以下这几个方面进行培养。
一、通过结合意境进行歌词、节奏的创编培养学生的创新意识
《思乡曲》是七年级音乐教材上的一首欣赏曲，该曲旋律缠绵、幽怨。1937年，全面侵华战争爆发，马思聪从一首绥远名歌中引发灵感，写下了这首感人肺腑的小提琴独奏曲。欣赏乐曲时，我带着学生反复聆听了第一主题，为了加深学生对旋律的印象，我让学生跟钢琴唱谱，力争每个学生都把该主题的旋律唱会、唱熟。接着，我让学生试着对该旋律填词。为了降低难度，我让他们有选择的把古代诗词试着配入旋律，我先选用一首《静夜思》作了示范，并唱了唱。学生显得很感兴趣。很快，他们就把选择好的诗词填在歌谱的下方，随后我挑选了几首作品带着大家一起唱了唱，并且指出，填词时一定要考虑好，每个字一定要填在想好的音符下面，位置不同，唱出的效果就不一样。为了加深难度，我让学生从生活实际出发，结合乐曲的情绪创编歌词，学生兴趣盎然，跃跃欲试，创作出了一些歌词。在音乐课堂上对旋律进行创编歌词，不仅可以使学生熟悉旋律，而且可以使他们在创编的同时加深对旋律的理解。但是，在整个创编过程中，教师要注意引导，对于一些没有意义，过于离谱的创编要加以指正。节奏是音乐的骨架，如何进行节奏创编呢？我让学生利用课余时间收集生活中的各种声响，在课堂上把这些音说出来并以节奏的形式整理在黑板上。以二四拍为例，如风声“呼呼”×－— ×－‖，“钟声” × ×—× ×‖，“敲门声” ×× × — ×× ×‖，母鸡下蛋的声音“ 咯咯咯咯盖 ”×××× × — ×××× ×‖……，接着，我让学生以四分音符为一拍，每小节4拍，把黑板上的那些节奏根据要求有选择的进行组合。如创编4小节欢快的节奏，学生创编的同时我给予了一定的指导，一般而言，欢快的乐曲其节奏型是密集的，悲伤情绪的乐曲节奏是舒展型的。我带着学生把节奏通过准备好的打击乐器敲打出来，有相当多的学生很感兴趣，也愿意尝试，接着我让学生把创编的一些节奏进行展示，并且作出了初步点评。创编节奏是为了学生更好的理解、感受音乐进而表达音乐，通过节奏即兴创编活动可以提高学生对乐曲曲式结构的理解，从音乐中获得享受。
二、通过对音乐作品的分析培养学生的创新意识
在音乐课欣赏乐曲时，我们一般会提出这样的问题，这段音乐让你想到了怎样的场景？如欣赏《牧歌》时，有学生说，这是在一望无际的草原上，成群的牛羊在河边吃草；有的说，这是一个美丽的黄昏，很多的人在自由的散步……。其实这个过程是充分调动学生创造性思维的过程，但我们这里要强调的是，创造性思维不是任意思维。为了防止学生不认真聆听，不经思考乱说，老师要给予一定的指导。例如我们在欣赏《二泉映月》时，一开始的旋律0·6 5 6 4 3 —2 ……，我们一般会说这像是一声叹息，情绪是悲凉的，通常不会说旋律听起来是欢快的，显然音乐作品的想象在一定程度上是受到音乐特性的限制的。一位出色的具有创新意识的音乐教师，应该是一位聪明的顾问、一位机智的指导者、一位具有判断力又有教养的参谋、一位能鼓励学生成为更有音乐独立性的人。
三、通过舞蹈动作的创编培养学生的创新意识
舞蹈动作创编是培养学生创造力的一种手段，如何进行舞蹈动作创编呢？我们可以从以下几个方面考虑：从歌词方面入手，如在学唱《垄上行》这首乐曲时，我把学生分成若干组，让他们结合歌词展开想象，创编一些简单的动作进行表演唱。“我从垄上走过……”学生几个人手拉着手，富有诗意的想象着在田埂旁边走边唱，憧憬着美好的未来。从乐曲的情境入手，如在欣赏《森林狂想曲》时，我发现很多的学生跟着音乐的旋律在摇摆身体，于是我给他们提供了一些青蛙、猫头鹰的头饰，并让他们学着青蛙、猫头鹰叫声边走边叫，学生非常开心，能够积极主动的参与表演。从乐曲的风格入手，如在学唱新疆民歌《青春舞曲》时，我让学生回忆一下新疆舞的基本动作，学生大致知道有转动手腕的、动脖子的等，就是动作做得不标准，于是我带着大家练习了几个新疆舞的基本动作，然后我让他们6人一组，结合歌曲旋律把这些动作进行编排并适当进行创编，如单手转动手腕可以变成双手转动、动脖子的地方可以变化手的动作等等。值得注意的是创编开始时，学生的动作大都是拼凑，我们应该有意识的引导他们结合歌词、根据动作的组合规律进行创编。
在大力推行素质教育的今天，为了让我们的音乐课堂更加行之有效，作为一名音乐教师必须具备创新的精神，不断更新教学观念，改革教学形式，要把对音乐的审美权教给学生，潜移默化地使他们在思维想象中创新，在情操上受到陶冶，形成正确的审美观，培养良好的道德品质，营造一个和谐、愉快的音乐课堂。
一、通过结合意境进行歌词、节奏的创编培养学生的创新意识
《思乡曲》是七年级音乐教材上的一首欣赏曲，该曲旋律缠绵、幽怨。1937年，全面侵华战争爆发，马思聪从一首绥远名歌中引发灵感，写下了这首感人肺腑的小提琴独奏曲。欣赏乐曲时，我带着学生反复聆听了第一主题，为了加深学生对旋律的印象，我让学生跟钢琴唱谱，力争每个学生都把该主题的旋律唱会、唱熟。接着，我让学生试着对该旋律填词。为了降低难度，我让他们有选择的把古代诗词试着配入旋律，我先选用一首《静夜思》作了示范，并唱了唱。学生显得很感兴趣。很快，他们就把选择好的诗词填在歌谱的下方，随后我挑选了几首作品带着大家一起唱了唱，并且指出，填词时一定要考虑好，每个字一定要填在想好的音符下面，位置不同，唱出的效果就不一样。为了加深难度，我让学生从生活实际出发，结合乐曲的情绪创编歌词，学生兴趣盎然，跃跃欲试，创作出了一些歌词。在音乐课堂上对旋律进行创编歌词，不仅可以使学生熟悉旋律，而且可以使他们在创编的同时加深对旋律的理解。但是，在整个创编过程中，教师要注意引导，对于一些没有意义，过于离谱的创编要加以指正。节奏是音乐的骨架，如何进行节奏创编呢？我让学生利用课余时间收集生活中的各种声响，在课堂上把这些音说出来并以节奏的形式整理在黑板上。以二四拍为例，如风声“呼呼”×－— ×－‖，“钟声” × ×—× ×‖，“敲门声” ×× × — ×× ×‖，母鸡下蛋的声音“ 咯咯咯咯盖 ”×××× × — ×××× ×‖……，接着，我让学生以四分音符为一拍，每小节4拍，把黑板上的那些节奏根据要求有选择的进行组合。如创编4小节欢快的节奏，学生创编的同时我给予了一定的指导，一般而言，欢快的乐曲其节奏型是密集的，悲伤情绪的乐曲节奏是舒展型的。我带着学生把节奏通过准备好的打击乐器敲打出来，有相当多的学生很感兴趣，也愿意尝试，接着我让学生把创编的一些节奏进行展示，并且作出了初步点评。创编节奏是为了学生更好的理解、感受音乐进而表达音乐，通过节奏即兴创编活动可以提高学生对乐曲曲式结构的理解，从音乐中获得享受。
二、通过对音乐作品的分析培养学生的创新意识
在音乐课欣赏乐曲时，我们一般会提出这样的问题，这段音乐让你想到了怎样的场景？如欣赏《牧歌》时，有学生说，这是在一望无际的草原上，成群的牛羊在河边吃草；有的说，这是一个美丽的黄昏，很多的人在自由的散步……。其实这个过程是充分调动学生创造性思维的过程，但我们这里要强调的是，创造性思维不是任意思维。为了防止学生不认真聆听，不经思考乱说，老师要给予一定的指导。例如我们在欣赏《二泉映月》时，一开始的旋律0·6 5 6 4 3 —2 ……，我们一般会说这像是一声叹息，情绪是悲凉的，通常不会说旋律听起来是欢快的，显然音乐作品的想象在一定程度上是受到音乐特性的限制的。一位出色的具有创新意识的音乐教师，应该是一位聪明的顾问、一位机智的指导者、一位具有判断力又有教养的参谋、一位能鼓励学生成为更有音乐独立性的人。
三、通过舞蹈动作的创编培养学生的创新意识
舞蹈动作创编是培养学生创造力的一种手段，如何进行舞蹈动作创编呢？我们可以从以下几个方面考虑：从歌词方面入手，如在学唱《垄上行》这首乐曲时，我把学生分成若干组，让他们结合歌词展开想象，创编一些简单的动作进行表演唱。“我从垄上走过……”学生几个人手拉着手，富有诗意的想象着在田埂旁边走边唱，憧憬着美好的未来。从乐曲的情境入手，如在欣赏《森林狂想曲》时，我发现很多的学生跟着音乐的旋律在摇摆身体，于是我给他们提供了一些青蛙、猫头鹰的头饰，并让他们学着青蛙、猫头鹰叫声边走边叫，学生非常开心，能够积极主动的参与表演。从乐曲的风格入手，如在学唱新疆民歌《青春舞曲》时，我让学生回忆一下新疆舞的基本动作，学生大致知道有转动手腕的、动脖子的等，就是动作做得不标准，于是我带着大家练习了几个新疆舞的基本动作，然后我让他们6人一组，结合歌曲旋律把这些动作进行编排并适当进行创编，如单手转动手腕可以变成双手转动、动脖子的地方可以变化手的动作等等。值得注意的是创编开始时，学生的动作大都是拼凑，我们应该有意识的引导他们结合歌词、根据动作的组合规律进行创编。
在大力推行素质教育的今天，为了让我们的音乐课堂更加行之有效，作为一名音乐教师必须具备创新的精神，不断更新教学观念，改革教学形式，要把对音乐的审美权教给学生，潜移默化地使他们在思维想象中创新，在情操上受到陶冶，形成正确的审美观，培养良好的道德品质，营造一个和谐、愉快的音乐课堂。