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摘 要：单元复习课是对某一单元知识点的回顾巩固和阶段总结，可以有效查漏补缺，培养学生的概括思维能力，弥补教师教学中的不足。本文将着重探讨初中语文单元复习课的高效性。
关键词：初中语文；高效；单元复习
全面系统的复习课，可以帮助学生查漏补缺，发展学生的综合分析能力和归纳概括水平。复习课较新课而言更能体现学生主体地位，通过复习所学知识，将信息反馈给教师，提出自己不明白的问题，在提问中提高和进步。然而一些教师反应：上复习课比较沉闷，连续不断讲一节课，口干舌燥，学生不感兴趣，开口说话的少，复习效果也不好。也有的学生反应：复习课没有重点，教师针对的是部分学习成绩较好的学生，复习速度偏快，部分学生跟不上教师的节奏。这些不利因素影响复习课的效率。那么如何避免这种情况的发生，促进高效复习课的生成呢？
一、明确复习目标，计划要全面具体
制订明确的复习目标是高效复习课的前提，其能够帮助教师明确复习课的主要内容，制订合理的复习计划，把握教学重点，做到有的放矢、巩固知识点。有些教师的复习课缺乏全面性、整体性，复习计划没有列到教案上，上课就显得比较随意，东讲西讲，一节课下来根本无法复习重点，时间就到了。这样的复习课显然是不好的，为了避免这种现象，教师应精心设计复习计划，结合班级学生的学情及平时上课的讲授情况，制订全面具体的复习纲要。比如，复习八年级下册第一单元时，首先需明确本单元的复习目标，通过对课文的学习，结合自己的实际生活，品读文章的主题思想，从文章中体味人间百态；还需了解叙事性作品的文体特征，品味含义丰富的语句。具体的复习计划要紧密结合本单元的两篇重点课文展开，包括鲁迅的《藤野先生》和胡适的《我的母亲》，让学生自主回顾学习的重难点，体会人生，深化对本单元主题的理解。
二、区分复习对象，设计要因人而异
复习课也要考虑学生的差异性，正如有些学生所抱怨教师上课讲的内容听不懂，自己跟不上，面向的都是成绩中上的学生。现实教学中确实存在这样的不良现象。这样一来，学困生落下的知识越来越多，学习越来越吃力，学习兴趣也随之减少。教师复习的目的是促进全体学生对单元学习查漏补缺。教师应考虑学生接收能力的差异，促使班级均衡发展，对不同的对象设计不同难度的复习要求，达到共同进步的目的。例如：复习八年级第六单元描写景物的古代散文时，我设计了三种难度不同的复习思考题：要求学习较好的学生背诵《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》及《诗五首》全文，且能翻译重要的字词和短语，赏析文章表达的情感；对于中等的学生要求他们背诵其中的重要片段，赏析部分语句包含的情感；程度较差的学生主要默写生字词，读课文，简单赏析部分句子。给学生安排适合的复习内容可以让学生乐于参与复习，更好地发挥复习的作用，提高复习的实际效果。
三、注意复习进度，要循序渐进
初中语文知识包罗万象，难易有度，它们相互联系又各具特点，复习时教师可以根据知识的特点，将知识重新归纳，由简单到复杂循序渐进，最终将知识有机接合在一起。可以从字词等基础知识的梳理、作者和写作背景的归纳、不同文体的写作特点及识记要点等方面出发。如在进行写人记事类的阅读训练时，可以结合典型例题，对学生渗透解题技巧，使学生明白“为什么”“怎样做”。学生需掌握人物形象的描写和刻画方法，了解正面描写和侧面烘托的作用，进而把握事情发展的起因、经过、结果，逐步把握文章的主题。
四、利用高新技术，创新复习形式
近几年多媒体教学的兴起对课堂教学来说是一场课堂教学形式的革命，实现了课堂教学的多元化，可以播放视频、音乐和图片，丰富了课堂教学，充分调动起学生的积极性。要想创新语文复习课的形式，教师可以充分利用现代教育工具，为课堂加入生动有趣的视频，引发学生的学习热情，营造快乐学习的氛围。让学生在轻松愉悦的环境中既体会学习的乐趣又增加自信，为国家培养积极向上的人才。比如，复习八年级下册第一单元时，教师不仅要明确复习目标，还要感受人与人之间真挚纯洁的情感，为了激发学生的情感，可以播放一段《爸爸去哪儿》的视频。视频中比较详尽地描绘了爸爸对儿女无私的关怀和奉献，其中有一期他们在滑沙比赛时，田亮不放心女儿一个人从十几米高的沙堆上滑下，但又不想扫女儿的兴，只得答应她让她自己滑。女儿兴高采烈的滑动时，田亮拽着滑板的绳索大步地跟上去，脚陷进深深的沙堆，又快速地抽出跟着女儿的节奏一直冲到坡下。女儿安全到达坡底，幸福快乐地像个天使，回头看爸爸时，眼睛弯成了两条缝，而此时的田亮终于松了一口气，也顾不上双脚的沙粒。相信学生被这种父爱深深感动，对父母的感激之情也会油然而生。播放此视频既能及时调节班级氛围，放松紧张的情绪，也有利于学生身心的健康发展。
总之，单元复习可以使学生打牢学习基础，促进学生养成温故知新的习惯和能力，教师和学生应重视单元复习，及时梳理知识体系，为接下来的学习和考试打好基础。
关键词：初中语文；高效；单元复习
全面系统的复习课，可以帮助学生查漏补缺，发展学生的综合分析能力和归纳概括水平。复习课较新课而言更能体现学生主体地位，通过复习所学知识，将信息反馈给教师，提出自己不明白的问题，在提问中提高和进步。然而一些教师反应：上复习课比较沉闷，连续不断讲一节课，口干舌燥，学生不感兴趣，开口说话的少，复习效果也不好。也有的学生反应：复习课没有重点，教师针对的是部分学习成绩较好的学生，复习速度偏快，部分学生跟不上教师的节奏。这些不利因素影响复习课的效率。那么如何避免这种情况的发生，促进高效复习课的生成呢？
一、明确复习目标，计划要全面具体
制订明确的复习目标是高效复习课的前提，其能够帮助教师明确复习课的主要内容，制订合理的复习计划，把握教学重点，做到有的放矢、巩固知识点。有些教师的复习课缺乏全面性、整体性，复习计划没有列到教案上，上课就显得比较随意，东讲西讲，一节课下来根本无法复习重点，时间就到了。这样的复习课显然是不好的，为了避免这种现象，教师应精心设计复习计划，结合班级学生的学情及平时上课的讲授情况，制订全面具体的复习纲要。比如，复习八年级下册第一单元时，首先需明确本单元的复习目标，通过对课文的学习，结合自己的实际生活，品读文章的主题思想，从文章中体味人间百态；还需了解叙事性作品的文体特征，品味含义丰富的语句。具体的复习计划要紧密结合本单元的两篇重点课文展开，包括鲁迅的《藤野先生》和胡适的《我的母亲》，让学生自主回顾学习的重难点，体会人生，深化对本单元主题的理解。
二、区分复习对象，设计要因人而异
复习课也要考虑学生的差异性，正如有些学生所抱怨教师上课讲的内容听不懂，自己跟不上，面向的都是成绩中上的学生。现实教学中确实存在这样的不良现象。这样一来，学困生落下的知识越来越多，学习越来越吃力，学习兴趣也随之减少。教师复习的目的是促进全体学生对单元学习查漏补缺。教师应考虑学生接收能力的差异，促使班级均衡发展，对不同的对象设计不同难度的复习要求，达到共同进步的目的。例如：复习八年级第六单元描写景物的古代散文时，我设计了三种难度不同的复习思考题：要求学习较好的学生背诵《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》及《诗五首》全文，且能翻译重要的字词和短语，赏析文章表达的情感；对于中等的学生要求他们背诵其中的重要片段，赏析部分语句包含的情感；程度较差的学生主要默写生字词，读课文，简单赏析部分句子。给学生安排适合的复习内容可以让学生乐于参与复习，更好地发挥复习的作用，提高复习的实际效果。
三、注意复习进度，要循序渐进
初中语文知识包罗万象，难易有度，它们相互联系又各具特点，复习时教师可以根据知识的特点，将知识重新归纳，由简单到复杂循序渐进，最终将知识有机接合在一起。可以从字词等基础知识的梳理、作者和写作背景的归纳、不同文体的写作特点及识记要点等方面出发。如在进行写人记事类的阅读训练时，可以结合典型例题，对学生渗透解题技巧，使学生明白“为什么”“怎样做”。学生需掌握人物形象的描写和刻画方法，了解正面描写和侧面烘托的作用，进而把握事情发展的起因、经过、结果，逐步把握文章的主题。
四、利用高新技术，创新复习形式
近几年多媒体教学的兴起对课堂教学来说是一场课堂教学形式的革命，实现了课堂教学的多元化，可以播放视频、音乐和图片，丰富了课堂教学，充分调动起学生的积极性。要想创新语文复习课的形式，教师可以充分利用现代教育工具，为课堂加入生动有趣的视频，引发学生的学习热情，营造快乐学习的氛围。让学生在轻松愉悦的环境中既体会学习的乐趣又增加自信，为国家培养积极向上的人才。比如，复习八年级下册第一单元时，教师不仅要明确复习目标，还要感受人与人之间真挚纯洁的情感，为了激发学生的情感，可以播放一段《爸爸去哪儿》的视频。视频中比较详尽地描绘了爸爸对儿女无私的关怀和奉献，其中有一期他们在滑沙比赛时，田亮不放心女儿一个人从十几米高的沙堆上滑下，但又不想扫女儿的兴，只得答应她让她自己滑。女儿兴高采烈的滑动时，田亮拽着滑板的绳索大步地跟上去，脚陷进深深的沙堆，又快速地抽出跟着女儿的节奏一直冲到坡下。女儿安全到达坡底，幸福快乐地像个天使，回头看爸爸时，眼睛弯成了两条缝，而此时的田亮终于松了一口气，也顾不上双脚的沙粒。相信学生被这种父爱深深感动，对父母的感激之情也会油然而生。播放此视频既能及时调节班级氛围，放松紧张的情绪，也有利于学生身心的健康发展。
总之，单元复习可以使学生打牢学习基础，促进学生养成温故知新的习惯和能力，教师和学生应重视单元复习，及时梳理知识体系，为接下来的学习和考试打好基础。