论文部分内容阅读
【摘 要】情景法是在结构主义语言学和行为主义心理学基础上形成的一种早期的外语教学法，其与听说法构成20世纪语言教学的主要趋势。在长期发展过程中，情景法在理论与实践上都得到了改进与完善。文章介绍了情景法在21世纪的研究动态，介绍了各个阶段的理论发展及成果并分析了其主要的研究趋势，旨在系统呈现情景法的研究现状。
【关键词】情景教学法 理论研究 应用研究 发展趋势
一、情景教学法的含义
情景教学法（Situational Method）是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的感官体验，从而以更直观的形式帮助学生理解和获取知识或技能并使学生的心理机能在动态与氛围感受中得到发展的方法。情景教学法主要借助多媒体、图片、实物、故事、音乐、身体语言等媒介，同时结合课程内容创设教学情景，能较好地启发学生的形象思维，帮助学生理解、掌握具体的知识技能，以达到表达、行为与情感的一致，从而激发学生学习的情感。
近年来，随着第二语言教学目的、任务的不断明确，情景法在第二语言教学中使用得越来越多，并且取得了良好的教学效果。本文将从研究阶段及发展趋势方面对情景教学法近15年理论研究进行回顾并展望对其未来发展趋势，以期对我国的外语教师及相关理论研究提供一定的启发。
二、研究回顾
（一）情景教学法的理论研究
1. 情景法中的学习者情感因素。
（1）情景法与学习者情绪。
情感和认知是紧密联系的（Lazarus，1999）：一方面，认知过程激发情感；另一方面，情感影响认知，如强度恐惧阻碍创新，而轻微恐惧引发细节注意力。Ashkanasy
【关键词】情景教学法 理论研究 应用研究 发展趋势
一、情景教学法的含义
情景教学法（Situational Method）是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的感官体验，从而以更直观的形式帮助学生理解和获取知识或技能并使学生的心理机能在动态与氛围感受中得到发展的方法。情景教学法主要借助多媒体、图片、实物、故事、音乐、身体语言等媒介，同时结合课程内容创设教学情景，能较好地启发学生的形象思维，帮助学生理解、掌握具体的知识技能，以达到表达、行为与情感的一致，从而激发学生学习的情感。
近年来，随着第二语言教学目的、任务的不断明确，情景法在第二语言教学中使用得越来越多，并且取得了良好的教学效果。本文将从研究阶段及发展趋势方面对情景教学法近15年理论研究进行回顾并展望对其未来发展趋势，以期对我国的外语教师及相关理论研究提供一定的启发。
二、研究回顾
（一）情景教学法的理论研究
1. 情景法中的学习者情感因素。
（1）情景法与学习者情绪。
情感和认知是紧密联系的（Lazarus，1999）：一方面，认知过程激发情感；另一方面，情感影响认知，如强度恐惧阻碍创新，而轻微恐惧引发细节注意力。Ashkanasy