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摘 要伴随着新教改的不断进行，以学生为中心的理念和模式也应运而生，成为教师在教学中非常重要的导向。因此，小学教师在数学教学中，也应跟随着时代的发展，构建起以学生为中心的教学模式，真正的做到生本教育，使得教学效果一举数得。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词小学数学；以学为中心；策略研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0138-01
在传统的数学教学中，部分教师在教学中始终的占据着主导地位，致使学生主体性的丧失，这对于教学活动的开展是非常不利的。因此，在当前的教育形势下，小学教师在数学教学中，也应积极地改善这一现状，应构建起以学生的学习为中心的教学模式，真正地突显出学生在课堂中的主体地位，为教学活动的顺利开展提供保障。
一、以学习为中心的小学数学教学过程研究意义
在现代化的数学教学中，小学教师在教学实践中积极地转变自身的思想观念，构建起以学生为中心的教学模式是非常必要的，将发挥着多个方面的意义，具体体现在以下几个方面。
首先，能转变传统教学中以师为本的教学模式。通过生本模式的构建，可以使得教师在教学中的角色定位得到适当的转变，一改传统教学的不足和弊端等，使得师生间处在平等的地位上。以生为本的理念是新课改大力倡导的。因此，在数学教学中，教师积极的构建以学生的学习为中心的教学模式，就将落实好新课改的所提要求，促进学生的进步和发展等，保障教学目标得到真正的实现。在数学教学实践中，通过该模式的构建，也能使教师的教学理念、观念得到更新，使其的教学设计更加精细化等，使得教师的教学能力和科研能力得到显著性的增强，为教学活动的开展提供更多的保障。
二、以学习为中心的小学数学教学过程研究对策
（一）创设教学情境，激发学习动力
在当前的教学背景下，情境创设这一方法已经在课堂教学中得到了广泛性的应用，该方法的运用可以逐渐的拉近学生和知识间的距离，降低学生的学习难度等，对于学生学习兴趣、动力的激发有着非常大的积极作用。因此，在课程导入中，教师就可以通过教学情境的创设，来展现学生的主体地位，促使生本模式的构建。
例如，在讲解《角的初步认识》一课的过程中，教师可以先向学生设问：“在日常生活中，你都见过哪些角呢？”引发学生的思考和阐述，将学生的注意力集中到课堂上来；而在这之后，教师就可以借助幻灯片，为学生播放出各种各样的角，让学生观察这些角的特点，继而使得学生在不知不觉中进入到知识的探究中去，使其在后续的学习中自主、积极，使得学习效果得到显著性的提升。
（二）给予自学空间，提高学习能力
在以往的数学教学中，学生在学习中的空间是非常有限的，大部分的情况下就是跟随教师的引导亦步亦趋的进行学习，很难实现其学习能力的提升。因此，在构建以学习为中心的教学模式的过程中，教师一定要给予学生一定的自学空间，改善以往的教学现状，这对于学生本身学习能力的提升是十分必要的。
例如，在讲解《小数的加法和减法》一课的过程中，教师就可以给予学生适当的空间，使得学生能拥有足够的空间进行自主、探究等，促使其的学习能力在潜移默化中得到提升。比如，教师可以先进行引导：“同学们还记得整数的加减法吗？是怎样计算的呢？”“小数的加减法和整数的加减法有着怎样的不同呢？你觉得应该怎样计算呢？”让学生在问题的引导下投入到小组合作探究、阐述中去，使得学生在学习中自主的掌握算理，真正地彰显出学生在课堂中的主体地位，促使学生本身的学习能力得到相应的提升。
（三）做到适时引导，保障学习开展
在构建以生为本的教学模式的过程中，教师的教学定位虽然会得到适当的转变，但这并不意味着教师已经不重要，教师的有效引导也是非常重要的。因此，在教学实践中，教师也应做到适时引导，辅助学生学习活动的开展，促使教学目标的达成。
例如，在讲解《可能性》一课的过程中，教师可以先为学生设定一个情景：“现在袋子里分别放有红球10个、白球10个，男女生以性別分成小组，分别到袋子中摸球，最终摸到红色球最多的一组获胜。”在宣布完比赛规则之后，学生就会马上意识到这样的游戏规则是不公平的；教师再进行引导：“那怎样修改规则，才能使游戏变得公平呢？”使得学生活跃思维、找寻到最佳方式，锻炼其对该部分知识的掌握程度，将教师本身的引导作用发挥到最大。
（四）注重反馈交流，升华教学效果
小学教师在开展数学教学的过程中，也应对反馈交流这一环节加以注重，引导学生在此环节中积极的表述自身的想法、看点等，为教学的开展提供方向，真正的做到以学生的学为中心，使得教学效果得到升华。
例如，教师可以带领学生一起对教学过程进行回顾、总结，可以让学生尝试着说一说自己对教学过程的建议、意见等，广泛性的收集学生的意见，真正的拉近师生间的距离，使得以生为本的教育模式得到真正的构建。
三、结论
综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，构建起以学生的学习为中心的教学模式是非常必要的。在这样的模式下，不仅可以深化学生的学习体验，使得学生在学习中更加积极、主动，也能使学生在学习中提高能力、掌握知识等，保障教学目标的达成。但在这其中，教师也应运用正确的实施方法，达到预期效果，为学生的全面发展助力。
参考文献：
[1]张茂和.以学习为中心的小学数学教学过程探讨[J].才智，2016（03）.
关键词小学数学；以学为中心；策略研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0138-01
在传统的数学教学中，部分教师在教学中始终的占据着主导地位，致使学生主体性的丧失，这对于教学活动的开展是非常不利的。因此，在当前的教育形势下，小学教师在数学教学中，也应积极地改善这一现状，应构建起以学生的学习为中心的教学模式，真正地突显出学生在课堂中的主体地位，为教学活动的顺利开展提供保障。
一、以学习为中心的小学数学教学过程研究意义
在现代化的数学教学中，小学教师在教学实践中积极地转变自身的思想观念，构建起以学生为中心的教学模式是非常必要的，将发挥着多个方面的意义，具体体现在以下几个方面。
首先，能转变传统教学中以师为本的教学模式。通过生本模式的构建，可以使得教师在教学中的角色定位得到适当的转变，一改传统教学的不足和弊端等，使得师生间处在平等的地位上。以生为本的理念是新课改大力倡导的。因此，在数学教学中，教师积极的构建以学生的学习为中心的教学模式，就将落实好新课改的所提要求，促进学生的进步和发展等，保障教学目标得到真正的实现。在数学教学实践中，通过该模式的构建，也能使教师的教学理念、观念得到更新，使其的教学设计更加精细化等，使得教师的教学能力和科研能力得到显著性的增强，为教学活动的开展提供更多的保障。
二、以学习为中心的小学数学教学过程研究对策
（一）创设教学情境，激发学习动力
在当前的教学背景下，情境创设这一方法已经在课堂教学中得到了广泛性的应用，该方法的运用可以逐渐的拉近学生和知识间的距离，降低学生的学习难度等，对于学生学习兴趣、动力的激发有着非常大的积极作用。因此，在课程导入中，教师就可以通过教学情境的创设，来展现学生的主体地位，促使生本模式的构建。
例如，在讲解《角的初步认识》一课的过程中，教师可以先向学生设问：“在日常生活中，你都见过哪些角呢？”引发学生的思考和阐述，将学生的注意力集中到课堂上来；而在这之后，教师就可以借助幻灯片，为学生播放出各种各样的角，让学生观察这些角的特点，继而使得学生在不知不觉中进入到知识的探究中去，使其在后续的学习中自主、积极，使得学习效果得到显著性的提升。
（二）给予自学空间，提高学习能力
在以往的数学教学中，学生在学习中的空间是非常有限的，大部分的情况下就是跟随教师的引导亦步亦趋的进行学习，很难实现其学习能力的提升。因此，在构建以学习为中心的教学模式的过程中，教师一定要给予学生一定的自学空间，改善以往的教学现状，这对于学生本身学习能力的提升是十分必要的。
例如，在讲解《小数的加法和减法》一课的过程中，教师就可以给予学生适当的空间，使得学生能拥有足够的空间进行自主、探究等，促使其的学习能力在潜移默化中得到提升。比如，教师可以先进行引导：“同学们还记得整数的加减法吗？是怎样计算的呢？”“小数的加减法和整数的加减法有着怎样的不同呢？你觉得应该怎样计算呢？”让学生在问题的引导下投入到小组合作探究、阐述中去，使得学生在学习中自主的掌握算理，真正地彰显出学生在课堂中的主体地位，促使学生本身的学习能力得到相应的提升。
（三）做到适时引导，保障学习开展
在构建以生为本的教学模式的过程中，教师的教学定位虽然会得到适当的转变，但这并不意味着教师已经不重要，教师的有效引导也是非常重要的。因此，在教学实践中，教师也应做到适时引导，辅助学生学习活动的开展，促使教学目标的达成。
例如，在讲解《可能性》一课的过程中，教师可以先为学生设定一个情景：“现在袋子里分别放有红球10个、白球10个，男女生以性別分成小组，分别到袋子中摸球，最终摸到红色球最多的一组获胜。”在宣布完比赛规则之后，学生就会马上意识到这样的游戏规则是不公平的；教师再进行引导：“那怎样修改规则，才能使游戏变得公平呢？”使得学生活跃思维、找寻到最佳方式，锻炼其对该部分知识的掌握程度，将教师本身的引导作用发挥到最大。
（四）注重反馈交流，升华教学效果
小学教师在开展数学教学的过程中，也应对反馈交流这一环节加以注重，引导学生在此环节中积极的表述自身的想法、看点等，为教学的开展提供方向，真正的做到以学生的学为中心，使得教学效果得到升华。
例如，教师可以带领学生一起对教学过程进行回顾、总结，可以让学生尝试着说一说自己对教学过程的建议、意见等，广泛性的收集学生的意见，真正的拉近师生间的距离，使得以生为本的教育模式得到真正的构建。
三、结论
综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，构建起以学生的学习为中心的教学模式是非常必要的。在这样的模式下，不仅可以深化学生的学习体验，使得学生在学习中更加积极、主动，也能使学生在学习中提高能力、掌握知识等，保障教学目标的达成。但在这其中，教师也应运用正确的实施方法，达到预期效果，为学生的全面发展助力。
参考文献：
[1]张茂和.以学习为中心的小学数学教学过程探讨[J].才智，2016（03）.