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习题课作为初中数学重要的课型之一。通过习题课的教学，学生能够巩固基础知识、掌握基本方法、形成基本的数学技能，通过习题课进一步培养学生数学的应用意识和能力，加深对基本概念的理解。
数学 习题 教学
习题课作为初中数学重要的课型之一。通过习题课的教学，学生能够巩固基础知识、掌握基本方法、形成基本的数学技能，通过习题课进一步培养学生数学的应用意识和能力，加深对基本概念的理解。那么，如何进行初中数学的习题教学呢？
一、初中数学习题教学的重要性
在初中数学的课堂教学活动中，解答数学题是一种最基本的学习方式，学生也能够从中获取更多的知识，是学生形成自主学习意识和提升学习水平的重要手段。同时，初中数学习题教学还是学生组建数学理念，以及学习和了解数学知识，并科学合理地应用数学知识的重要环节。然而，就当前的教学背景而言，由于受应试教育影响，许多初中数学教师在习题教学的过程中，抱着为了解题而解题的极端心态，严重忽视了培养中学生学习积极性与数学素养的重要性，致使许多学生能够正确得出题目的答案，却无法灵活变通解题方法的现象。
在大力发展素质教育的环境下，应归还初中数学习题教学的本质，促使改教学方式能够真正地帮助学生，使学生学会融会变通。除此之外，初中数学习题教学还是协调教与学，实现对初中数学方法和数学思想的学习目标，通过进行习题教学，培养学生灵活应用数学知识的能力，促使学生对初中数学的整体教学进行客观公正的评价，从而督促教师不断地改革自身的教学方式。
二、初中数学的习题课教学的策略
1、精选习题
选题是开展习题课的前提，选题应注意以下几个原则：
1）习题选择要有针对性
习题课不同于新授课，它是以训练作为课堂教学的主要内容。教师在选择习题时，要结合教学目标和学生的学习现状。学生掌握较好的地方可以少做甚至不做，但普遍存在问题并长犯错误的地方不但要做而且要反复做。
2）习题选择要有普遍性
选题目能代表大多数学生所反映出来的问题，这样才能提高课堂的教学效率， 吸引学生听课， 达到所设定的教学目标，对于学生都已经掌握的题型，尽管重要也不用再选出来精讲， 精练， 只需要稍加说明即可。
3）习题的设计要有一定的梯度
在习题课教学中，对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优生表演发展其个性，又要重视给学困生提供参与的机会。另外，题目安排要从易到难，形成梯度，起点虽低，最后要求却高，符合学生的认知规律，也能让全体学生都能得到不同程度的发展。
4）选题数量要适中， 即：适宜性。不要搞题海战术，但反映基本知识巩固、方法与技能培养的必要的题目还是要有的，要让每个题目有代表性、典型性、示范性，并注意体现方法和规律，做一个题就让学生真正理解、掌握，不要贪多。一节课不能做完所有的题。
5）试题通过适当的变化可生成题组， 即：生成性。
所选的题目最好可以通过适当变式引申形成题组，这样才能达到举一反三、事半功倍之效。
2、精讲是关键
上习题课要充分发挥教师为主导，学生为主体的教学理念。对于例题教师要精讲， 但同时鼓励学生参与其中， 提倡一题多解，注意解题方法解题规律的提炼。对于习题学生能会的就不要讲，学生能代替老师讲的尽量让学生讲，尽量多给学生点空间和时间，以培养学生自主学习的能力。在习题课教学中一定要体现出师生教与学的双边、双向活动，使讲、练、思三者有机地结合起来，采取“ 疑点启发、重点讲授、难点讨论、大胆放手”的方式，创造条件让学生敢于动口、勤于动手、善于动脑，最大限度激发学生参与问题的解决。除此之外，教师的语言风趣感人、板书整洁规范、推理科学严谨、教法生动活泼、教态激情洋溢，就会营造一个快乐的学习氛围，激起学生愉快的学习情趣，形成一个和谐而热烈的信息交流环境，能有效地减轻学生的“ 疲劳”，提高课堂教学的效率和质量。
3、充分发挥学生的主体能动性
习题课教学中一定要突出学生的主体地位和教师的主导地位。首先，让学生提问题。要鼓励学生提出问题，思考问题，思考不出再讲。科学之父爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这句话足以说明在学习中不断提出问题的重要性，习题课教学更应如此；其次，让学生想。让学生想就是要把思考还给学生，使学生有独立思考的机会。一方面，在问题的关键处要让学生想，另一方面，在学生认为“平安”的地方，要能提出尖锐问题让学生想。最后，让学生练。让学生练就是要给学生笔练的机会，有目标地让学生在短时间内的练习，一个题目给出后，教师不要急于解答，让学生通过想再去练，必要时可作适当点拨，设置思维阶梯。
4、教学方式要多样化
习题课教学知识密度大、题形多，学生容易感到疲劳，如果教学组织形式单一化，会使学生感到枯燥、乏味，这样容易丧失学习的积极性。为了克服这一现象，在教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机地结合起来，采取“疑點启发、重点讲授、难点讨论”的方式，创造条件让学生多动口、多动手、多动脑，激发学生全方位“参与”问题的解决，有效地减轻学生的疲劳，提高课堂教学的效率和质量。
5、注重反馈、矫正、纠错
在课堂教学中，教师要准确发现学生在知识理解、方法运用等方面的成绩和不足，要给予必要的肯定和及时矫正，引导学生总结寻找突破口的方法，总结易混易错处，归纳同类习题的共性与异性习题的联系与区别，达到解题时会一类、通一片的目的。其中“设错”是数学教学过程中的一个教学设计手段，其目的是通过“设错来纠错”进一步理解和掌握知识的难点和重点，不断激发出强烈的求知欲望，从而达到理想的教学效果。当然，习题课教学中允许学生解错，它可以开拓学生思维，培养能力；可以进行教学反馈，及时弥补教学不足。及时“纠错”，学生即使回答错误，教师也要因势利导，随机应变，把学生的错误资源当做反面教材，认真分析，寻找根源。
数学 习题 教学
习题课作为初中数学重要的课型之一。通过习题课的教学，学生能够巩固基础知识、掌握基本方法、形成基本的数学技能，通过习题课进一步培养学生数学的应用意识和能力，加深对基本概念的理解。那么，如何进行初中数学的习题教学呢？
一、初中数学习题教学的重要性
在初中数学的课堂教学活动中，解答数学题是一种最基本的学习方式，学生也能够从中获取更多的知识，是学生形成自主学习意识和提升学习水平的重要手段。同时，初中数学习题教学还是学生组建数学理念，以及学习和了解数学知识，并科学合理地应用数学知识的重要环节。然而，就当前的教学背景而言，由于受应试教育影响，许多初中数学教师在习题教学的过程中，抱着为了解题而解题的极端心态，严重忽视了培养中学生学习积极性与数学素养的重要性，致使许多学生能够正确得出题目的答案，却无法灵活变通解题方法的现象。
在大力发展素质教育的环境下，应归还初中数学习题教学的本质，促使改教学方式能够真正地帮助学生，使学生学会融会变通。除此之外，初中数学习题教学还是协调教与学，实现对初中数学方法和数学思想的学习目标，通过进行习题教学，培养学生灵活应用数学知识的能力，促使学生对初中数学的整体教学进行客观公正的评价，从而督促教师不断地改革自身的教学方式。
二、初中数学的习题课教学的策略
1、精选习题
选题是开展习题课的前提，选题应注意以下几个原则：
1）习题选择要有针对性
习题课不同于新授课，它是以训练作为课堂教学的主要内容。教师在选择习题时，要结合教学目标和学生的学习现状。学生掌握较好的地方可以少做甚至不做，但普遍存在问题并长犯错误的地方不但要做而且要反复做。
2）习题选择要有普遍性
选题目能代表大多数学生所反映出来的问题，这样才能提高课堂的教学效率， 吸引学生听课， 达到所设定的教学目标，对于学生都已经掌握的题型，尽管重要也不用再选出来精讲， 精练， 只需要稍加说明即可。
3）习题的设计要有一定的梯度
在习题课教学中，对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优生表演发展其个性，又要重视给学困生提供参与的机会。另外，题目安排要从易到难，形成梯度，起点虽低，最后要求却高，符合学生的认知规律，也能让全体学生都能得到不同程度的发展。
4）选题数量要适中， 即：适宜性。不要搞题海战术，但反映基本知识巩固、方法与技能培养的必要的题目还是要有的，要让每个题目有代表性、典型性、示范性，并注意体现方法和规律，做一个题就让学生真正理解、掌握，不要贪多。一节课不能做完所有的题。
5）试题通过适当的变化可生成题组， 即：生成性。
所选的题目最好可以通过适当变式引申形成题组，这样才能达到举一反三、事半功倍之效。
2、精讲是关键
上习题课要充分发挥教师为主导，学生为主体的教学理念。对于例题教师要精讲， 但同时鼓励学生参与其中， 提倡一题多解，注意解题方法解题规律的提炼。对于习题学生能会的就不要讲，学生能代替老师讲的尽量让学生讲，尽量多给学生点空间和时间，以培养学生自主学习的能力。在习题课教学中一定要体现出师生教与学的双边、双向活动，使讲、练、思三者有机地结合起来，采取“ 疑点启发、重点讲授、难点讨论、大胆放手”的方式，创造条件让学生敢于动口、勤于动手、善于动脑，最大限度激发学生参与问题的解决。除此之外，教师的语言风趣感人、板书整洁规范、推理科学严谨、教法生动活泼、教态激情洋溢，就会营造一个快乐的学习氛围，激起学生愉快的学习情趣，形成一个和谐而热烈的信息交流环境，能有效地减轻学生的“ 疲劳”，提高课堂教学的效率和质量。
3、充分发挥学生的主体能动性
习题课教学中一定要突出学生的主体地位和教师的主导地位。首先，让学生提问题。要鼓励学生提出问题，思考问题，思考不出再讲。科学之父爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这句话足以说明在学习中不断提出问题的重要性，习题课教学更应如此；其次，让学生想。让学生想就是要把思考还给学生，使学生有独立思考的机会。一方面，在问题的关键处要让学生想，另一方面，在学生认为“平安”的地方，要能提出尖锐问题让学生想。最后，让学生练。让学生练就是要给学生笔练的机会，有目标地让学生在短时间内的练习，一个题目给出后，教师不要急于解答，让学生通过想再去练，必要时可作适当点拨，设置思维阶梯。
4、教学方式要多样化
习题课教学知识密度大、题形多，学生容易感到疲劳，如果教学组织形式单一化，会使学生感到枯燥、乏味，这样容易丧失学习的积极性。为了克服这一现象，在教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机地结合起来，采取“疑點启发、重点讲授、难点讨论”的方式，创造条件让学生多动口、多动手、多动脑，激发学生全方位“参与”问题的解决，有效地减轻学生的疲劳，提高课堂教学的效率和质量。
5、注重反馈、矫正、纠错
在课堂教学中，教师要准确发现学生在知识理解、方法运用等方面的成绩和不足，要给予必要的肯定和及时矫正，引导学生总结寻找突破口的方法，总结易混易错处，归纳同类习题的共性与异性习题的联系与区别，达到解题时会一类、通一片的目的。其中“设错”是数学教学过程中的一个教学设计手段，其目的是通过“设错来纠错”进一步理解和掌握知识的难点和重点，不断激发出强烈的求知欲望，从而达到理想的教学效果。当然，习题课教学中允许学生解错，它可以开拓学生思维，培养能力；可以进行教学反馈，及时弥补教学不足。及时“纠错”，学生即使回答错误，教师也要因势利导，随机应变，把学生的错误资源当做反面教材，认真分析，寻找根源。