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摘 要：是什么原因导致部分中职生对专业或课程的不认同？该如何解决这部分学生对专业或课程的不认同问题呢？职生对自己专业的认同问题根本上是由社会发展的特定阶段及社会大环境所决定的。社会发展的特定阶段无法跨越，社会大环境也无法在短期改变，而要让中职生在职业学校愿学、乐学，只有提升和拓展学生对专业的认识。
关键词：中职生 专业认同
一、问题的由来
在职业中专的日常学习中，时常会遇到有学生厌学，问之，则说：“老师，我不喜欢这门课程”，或者说：“老师，我不喜欢这个专业”，或者说：“老师，这个专业学了没用”。
在日常生活中，这部分学生通常表现为无所事事、无心向上，空虚、烦躁；在课堂上，这部分学生表现为不认真听讲，甚至玩手机、说话、睡觉等。
当这样的学生在班级中的比例增多，它将成为班级的一个严重问题：班级的学习氛围会越来越差，班级中迟到早退、扰乱课堂秩序等违纪现象会越来越多，班级的凝聚力会越来越弱。
是什么原因导致部分中职生对专业或课程的不认同？该如何解决这部分学生对专业或课程的不认同问题呢？
二、问题的探讨
1、专业选择的动机分析
当一个社会人参加职业培训，他要付出时间、精力和金钱的成本。所以参加职业培训的社会人往往有参加职业培训的强烈主观意愿，同时他已经做好了职业培训的思想准备，并且具备了职业培训前的学习基础。所以参加职业培训的人往往不存在不愿意学的问题。
在德国双元制的职业教育体系下，要升学的学生根据自己的专业爱好选择将来要就业的企业，企业则把相应学生委托给职业学校进行教育。所以理论上学生不存在因为不喜欢专业而厌学。
反观我国现阶段的中等职业教育，由于价值导向的原因，往往是中考分数偏低、普高录取不了的学生不得已才来就读职业学校。所以学生就读职业学校的初衷不是因为喜欢某个专业。而这些学生，在就业的价值导向下，相对好一点的生源往往流向优势的职业学校及热门的专业；而不占优势的生源，不得已只能就读自己不看好的职业学校和专业。同时，学生在选择专业的过程中，还直接受到家长及同学朋友的影响。所以学生选择某个专业，很难说是因为喜欢这个专业。
所以当前的教育体制决定了存在相当一部分学生不能够认同所学的专业与课程。
2、就业的困境分析
在九十年代之前，中考升学，就读普通中专的分数往往是最高的，即使就读技术学校，其分数也不比一般的普高低。当学生毕业后，往往有一份不错的工作。
在德国，工业高度发达，工业产品的一半销往国外，汽车、机械产品、电气、运输设备、化学品和钢铁等畅销全世界，且附加值极高。在德国，学生愿意就读职业学校，因为一个普通工人的工资待遇并不比一个普通大学教授的工资差。
反观现阶段的我国，计划经济下分配工作的就业格局已经不在，而社会发展虽进入了工业化中期，但社会的生产力与工业强国还有很大的差距，这就决定了我国中职的毕业生难有德国中职毕业生的待遇。
而事实上，很多专业的中职毕业生往往难以找到专业对口的工作，即使从事与所学专业相关的工作，其工资待遇也不容乐观。
由此，就业的困境与前途的渺茫影响了部分学生对所学专业的认同。
三、问题的解决
由上可知，中职生对自己专业的认同问题根本上是由社会发展的特定阶段及社会大环境所决定的。社会发展的特定阶段无法跨越，社会大环境也无法在短期改变，而要让中职生在职业学校愿学、乐学，只有提升和拓展学生对专业的认识。
提升学生对专业的认识
通过“专业选择的动机分析”可知，中职生选择职业学校及相应专业，本身没有太多的心理准备，他对专业的认识是有限的。而学生对他所学专业认知的有限，将直接影响他学习该专业。
如何提升学生对专业的认识呢？
作法一：在教室内营造一个认识专业的环境。把专业的介绍、专业课程体系的介绍、相关行业与企业介绍、就业前景等信息经美术设计做成宣传图，打印到KTV板，贴到教室墙壁。学生处在这样的教室中，潜移默化下，他会逐渐地了解和认识所学的专业。
作法二：设置专业知识周。在学入学时，组织专业课老师、行业专家及优秀的毕业生给学生介绍专业的相关情况，组织学生参观学校的实训场所，组织学生走访相关的企业工厂。通过这样的听与看，可以让学生直观地了解和认识所学的专业。
拓展学生对专业学习的认识
在狭义的专业认识中，学生通常会认为选择了哪个专业就是学习哪方面的技能。这种专业的认识观不利于给专业不认同的学生做思想工作，同时也不利于学生的未来发展。
从当前的实际就业情况看，很多学生会从事与所学专业无关的工作。同时，从学生未来发展的角度看，他们也可能会从事与所学专业无关的工作。而我们现在所学的专业意义在哪里？
如果从专业学习的广义意义上看，学习专业不仅仅是学习某方面的技能，更重要的是培养良好的习惯、形成优秀的学习能力、端正学习态度。这些东西的价值可以跨越不同的专业、不同的工作以及不同的人生阶段，是一个人最具核心竞争力的东西。
对于中职学生来讲，良好的习惯、优秀的学习能力以及端正的学习态度往往是最缺的，而这些东西往往是学生走上职场最需要的。当面对着对专业不感兴趣的学生，作为老师，我们要学会做学生的思想工作，让学生认识到这些东西的重要性，并且成为学生的信仰与追求，那么学生就会端正对专业、课程的上课态度了。
四、小结
由此可見，我们不可能根本改变社会发展的特定阶段及社会大环境，但我们可以改进认识与做法，让学生尽可能地认同所学的专业，让其在学校期间学的开心，并且取得进步。
关键词：中职生 专业认同
一、问题的由来
在职业中专的日常学习中，时常会遇到有学生厌学，问之，则说：“老师，我不喜欢这门课程”，或者说：“老师，我不喜欢这个专业”，或者说：“老师，这个专业学了没用”。
在日常生活中，这部分学生通常表现为无所事事、无心向上，空虚、烦躁；在课堂上，这部分学生表现为不认真听讲，甚至玩手机、说话、睡觉等。
当这样的学生在班级中的比例增多，它将成为班级的一个严重问题：班级的学习氛围会越来越差，班级中迟到早退、扰乱课堂秩序等违纪现象会越来越多，班级的凝聚力会越来越弱。
是什么原因导致部分中职生对专业或课程的不认同？该如何解决这部分学生对专业或课程的不认同问题呢？
二、问题的探讨
1、专业选择的动机分析
当一个社会人参加职业培训，他要付出时间、精力和金钱的成本。所以参加职业培训的社会人往往有参加职业培训的强烈主观意愿，同时他已经做好了职业培训的思想准备，并且具备了职业培训前的学习基础。所以参加职业培训的人往往不存在不愿意学的问题。
在德国双元制的职业教育体系下，要升学的学生根据自己的专业爱好选择将来要就业的企业，企业则把相应学生委托给职业学校进行教育。所以理论上学生不存在因为不喜欢专业而厌学。
反观我国现阶段的中等职业教育，由于价值导向的原因，往往是中考分数偏低、普高录取不了的学生不得已才来就读职业学校。所以学生就读职业学校的初衷不是因为喜欢某个专业。而这些学生，在就业的价值导向下，相对好一点的生源往往流向优势的职业学校及热门的专业；而不占优势的生源，不得已只能就读自己不看好的职业学校和专业。同时，学生在选择专业的过程中，还直接受到家长及同学朋友的影响。所以学生选择某个专业，很难说是因为喜欢这个专业。
所以当前的教育体制决定了存在相当一部分学生不能够认同所学的专业与课程。
2、就业的困境分析
在九十年代之前，中考升学，就读普通中专的分数往往是最高的，即使就读技术学校，其分数也不比一般的普高低。当学生毕业后，往往有一份不错的工作。
在德国，工业高度发达，工业产品的一半销往国外，汽车、机械产品、电气、运输设备、化学品和钢铁等畅销全世界，且附加值极高。在德国，学生愿意就读职业学校，因为一个普通工人的工资待遇并不比一个普通大学教授的工资差。
反观现阶段的我国，计划经济下分配工作的就业格局已经不在，而社会发展虽进入了工业化中期，但社会的生产力与工业强国还有很大的差距，这就决定了我国中职的毕业生难有德国中职毕业生的待遇。
而事实上，很多专业的中职毕业生往往难以找到专业对口的工作，即使从事与所学专业相关的工作，其工资待遇也不容乐观。
由此，就业的困境与前途的渺茫影响了部分学生对所学专业的认同。
三、问题的解决
由上可知，中职生对自己专业的认同问题根本上是由社会发展的特定阶段及社会大环境所决定的。社会发展的特定阶段无法跨越，社会大环境也无法在短期改变，而要让中职生在职业学校愿学、乐学，只有提升和拓展学生对专业的认识。
提升学生对专业的认识
通过“专业选择的动机分析”可知，中职生选择职业学校及相应专业，本身没有太多的心理准备，他对专业的认识是有限的。而学生对他所学专业认知的有限，将直接影响他学习该专业。
如何提升学生对专业的认识呢？
作法一：在教室内营造一个认识专业的环境。把专业的介绍、专业课程体系的介绍、相关行业与企业介绍、就业前景等信息经美术设计做成宣传图，打印到KTV板，贴到教室墙壁。学生处在这样的教室中，潜移默化下，他会逐渐地了解和认识所学的专业。
作法二：设置专业知识周。在学入学时，组织专业课老师、行业专家及优秀的毕业生给学生介绍专业的相关情况，组织学生参观学校的实训场所，组织学生走访相关的企业工厂。通过这样的听与看，可以让学生直观地了解和认识所学的专业。
拓展学生对专业学习的认识
在狭义的专业认识中，学生通常会认为选择了哪个专业就是学习哪方面的技能。这种专业的认识观不利于给专业不认同的学生做思想工作，同时也不利于学生的未来发展。
从当前的实际就业情况看，很多学生会从事与所学专业无关的工作。同时，从学生未来发展的角度看，他们也可能会从事与所学专业无关的工作。而我们现在所学的专业意义在哪里？
如果从专业学习的广义意义上看，学习专业不仅仅是学习某方面的技能，更重要的是培养良好的习惯、形成优秀的学习能力、端正学习态度。这些东西的价值可以跨越不同的专业、不同的工作以及不同的人生阶段，是一个人最具核心竞争力的东西。
对于中职学生来讲，良好的习惯、优秀的学习能力以及端正的学习态度往往是最缺的，而这些东西往往是学生走上职场最需要的。当面对着对专业不感兴趣的学生，作为老师，我们要学会做学生的思想工作，让学生认识到这些东西的重要性，并且成为学生的信仰与追求，那么学生就会端正对专业、课程的上课态度了。
四、小结
由此可見，我们不可能根本改变社会发展的特定阶段及社会大环境，但我们可以改进认识与做法，让学生尽可能地认同所学的专业，让其在学校期间学的开心，并且取得进步。