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摘 要：高中地理新课标地理学科核心素养之一：地理实践力，即培养学生考察、实验和调查等地理实践活动的能力。本文对于高中地理课外考察活动的意义进行了简要地论述，并针对如何在高中地理教学中，做好课外地理考察活动的组织与实施工作给出了一些有效的策略，以供广大一线教育工作者参考。
关键词：高中地理；課外考察；组织实施
一、 引言
在新课改的大背景下，与传统的高中地理教学模式相比，新时期的地理教学更加重视学生的综合能力，在培养并提高学生的实践与动手能力的同时，避免学生出现“高分低能”的问题。而在高中地理教学中进行课外考察活动，既能够有效地提高学生的学习热情与学科素养，还能够有效地强化整个课堂的教学质量。
二、 高中地理课外考察活动的意义
（一） 提高学生的学习兴趣
高中《地理1》规律性、原理性强，学习的空间想象力、思维力要求高，但是由于初高中地理九年级课程中断，导致学生对于地理学科的学习兴趣低下。在高中地理教学中引入课外考察活动，可以有效地提高学生的学习兴趣，强化学生的探究能力与自主意识，并且学生还能够通过对各种自然现象的认识与接触，将掌握到的理论知识与实践相结合，而这些体验是传统的高中地理教学模式无法达到的。
（二） 完善传统课堂教学的不足
相比较于传统的高中课堂教学模式，新时期的高中地理的课外考察活动内容相当丰富，不但能够将课本上僵化、固态的知识结构转化为动态、直观的表现形式，而且还能够对学生的感观进行不同程度的刺激，来帮助学生完整、全面地理解并消化所掌握的地理知识。通过地理课外考察活动，学生就能够亲自观察各类现象，并完成实践项目，这对于深化理解教材中的知识，提高学生的综合素养具有极为重要的促进作用。
三、 组织与实施高中自然地理课外考察活动的有效策略
（一） 课外考察活动的组织
在通常情况下，高中自然地理课外考察活动的组织方式主要包括了两种类型：即小组活动和集体活动。如果有其他的特殊情况，也可以采用其他类型的组织方式。按照教学效果的角度，小组活动与集体活动是最为实用，也是效果最好的方法。值得注意的是，作为整个地理课外考察活动的组织者与发起人，教师应当要按照学生的具体情况，来选择最为合理、科学的组织形式。
1. 小组活动
在高中地理课外考察活动中，小组活动的组织形式是最具教学效果的。与集体活动相比，小组活动具有机动性高，灵活性强的特点，因此在课外考察过程当中，教师可以将各个小组通过分派与协作的方式，来完成不同的教学任务。通过小组活动，学生在提高自身实践能力的同时，还能够帮助学生强化独立思考能力与解决问题的能力。常见的地理课外考察活动主要分成天文、气候、环保、水文、植被调查、地质测绘等小组，这与高中新课程改革要求学生做好研究性学习的内容不谋而合，使得地理学科在教学中也有了较大的发展空间，这些小组的主要任务就是通过定期的方式来进行课外考察活动。
2. 集体活动
所谓的集体活动，就是全体师生共同参与的课外考察活动。集体活动通常是参观或者考察某些大规模的地理现象而使用的组织形式。
（二） 课外考察活动的设计
1. 课外考察活动时间的拟定
活动时间的拟定和整个活动能否顺利完成有直接的关系。因此在拟定课外考察活动的时间，必须要和课外考察活动的内容相统一。比如在进行《正午太阳高度角的变化》教学，组织学生在学校立杆测影，估算地理纬与经度，就应当要选择晴朗的好天气；而在考察瀑布或者水文的时候，就必须要选择丰水期、枯水期对比进行。
2. 实践地点的拟定
在进行课外考察活动时，地点的选择最为重要的就是要因地制宜。比如说在进行高中《山地的形成》这一部分内容的时候，本人组织学习兴趣小组的同学先到县城所在地周边的最高峰：天坪山实地考察。
（三） 课外考察的实施策略
1. 利用本校资源，引导学生走出课堂
新课改中着重强调了“高中地理教学要重视地方课程资源的利用，鼓励并帮助学生完成地理的学习与探究”。因此教师在进行地理教学中，应当要鼓励学生摆脱教材的束缚，走出课堂。比如在讲解《自然地理环境的差异性》，教师应当要结合所在地区的环境特点，引导学生自行组织一个与植被相关的研究小组，并在教师的引导下施行如下教学步骤：让学生通过不同的途径来对本地典型植被进行了解与掌握，并提供相关证据；教师应当要设置一些教学任务：本地地带性植被有哪些？当前外来的植被类型有哪些？怎样加强植被保护？让学生在考察活动中完成调查报告，这样既能够帮助学生深化文本内容，又可以让学生在实践中提高自身的实践能力。
2. 运用所学到的知识，带领学生走出课堂
为了提高地理课外考察活动的成效，教师应当要采用多元化的教学方式，为学生构建一个有利于探索的开放式环境，学生在感受自然风光的同时，也会将自身已掌握的地理知识及技能融入其中。比如说在讲解《全球气候变化》，教师可以采取以下方式进行：在课堂上播放气候变化短片，提高学生的学习热情；组织学生走访所在地区的气象部门，并了解该地区的气候状况，按照所得到的信息内容，要求学生制定出气象情况走向图；带领学生观察所在地区的天气变化，并用所学到的地理知识来判断与解决相关问题。除此之外，将学生的课外研究成果作为案例引入到课堂当中，这样既能够培养学生的学习兴趣，还可强化学生的实践能力，是一举多得。
三、 结语
综上所述，开设高中地理课外考察活动，是实现新课改进程的重要表现形式，因此教师在组织与实施高中地理课外考察活动的时候，应当要做好目标与计划的拟定，以及组织方式的选择等方面的工作，只有这样才能够有效地强化学生的学习热情，培养学生的实践能力，为构建高效地理课堂打下坚实的基础。
参考文献：
[1]岳颖，李万川，冯万荣.浅析中学地理课外实践课的组织与设计[J].中国新通信，2016（12）：124-137.
[2]马胜军，张丽琼.高中地理课外实践课的组织与设计[J].新课程（中），2015（3）：155-168.
[3]曾姝娜.几个适用于高中地理教学的地理实践活动[J].新课程（下），2015（16）：114-121.
作者简介：张天仕，福建省宁德市，福建省屏南县第一中学。
关键词：高中地理；課外考察；组织实施
一、 引言
在新课改的大背景下，与传统的高中地理教学模式相比，新时期的地理教学更加重视学生的综合能力，在培养并提高学生的实践与动手能力的同时，避免学生出现“高分低能”的问题。而在高中地理教学中进行课外考察活动，既能够有效地提高学生的学习热情与学科素养，还能够有效地强化整个课堂的教学质量。
二、 高中地理课外考察活动的意义
（一） 提高学生的学习兴趣
高中《地理1》规律性、原理性强，学习的空间想象力、思维力要求高，但是由于初高中地理九年级课程中断，导致学生对于地理学科的学习兴趣低下。在高中地理教学中引入课外考察活动，可以有效地提高学生的学习兴趣，强化学生的探究能力与自主意识，并且学生还能够通过对各种自然现象的认识与接触，将掌握到的理论知识与实践相结合，而这些体验是传统的高中地理教学模式无法达到的。
（二） 完善传统课堂教学的不足
相比较于传统的高中课堂教学模式，新时期的高中地理的课外考察活动内容相当丰富，不但能够将课本上僵化、固态的知识结构转化为动态、直观的表现形式，而且还能够对学生的感观进行不同程度的刺激，来帮助学生完整、全面地理解并消化所掌握的地理知识。通过地理课外考察活动，学生就能够亲自观察各类现象，并完成实践项目，这对于深化理解教材中的知识，提高学生的综合素养具有极为重要的促进作用。
三、 组织与实施高中自然地理课外考察活动的有效策略
（一） 课外考察活动的组织
在通常情况下，高中自然地理课外考察活动的组织方式主要包括了两种类型：即小组活动和集体活动。如果有其他的特殊情况，也可以采用其他类型的组织方式。按照教学效果的角度，小组活动与集体活动是最为实用，也是效果最好的方法。值得注意的是，作为整个地理课外考察活动的组织者与发起人，教师应当要按照学生的具体情况，来选择最为合理、科学的组织形式。
1. 小组活动
在高中地理课外考察活动中，小组活动的组织形式是最具教学效果的。与集体活动相比，小组活动具有机动性高，灵活性强的特点，因此在课外考察过程当中，教师可以将各个小组通过分派与协作的方式，来完成不同的教学任务。通过小组活动，学生在提高自身实践能力的同时，还能够帮助学生强化独立思考能力与解决问题的能力。常见的地理课外考察活动主要分成天文、气候、环保、水文、植被调查、地质测绘等小组，这与高中新课程改革要求学生做好研究性学习的内容不谋而合，使得地理学科在教学中也有了较大的发展空间，这些小组的主要任务就是通过定期的方式来进行课外考察活动。
2. 集体活动
所谓的集体活动，就是全体师生共同参与的课外考察活动。集体活动通常是参观或者考察某些大规模的地理现象而使用的组织形式。
（二） 课外考察活动的设计
1. 课外考察活动时间的拟定
活动时间的拟定和整个活动能否顺利完成有直接的关系。因此在拟定课外考察活动的时间，必须要和课外考察活动的内容相统一。比如在进行《正午太阳高度角的变化》教学，组织学生在学校立杆测影，估算地理纬与经度，就应当要选择晴朗的好天气；而在考察瀑布或者水文的时候，就必须要选择丰水期、枯水期对比进行。
2. 实践地点的拟定
在进行课外考察活动时，地点的选择最为重要的就是要因地制宜。比如说在进行高中《山地的形成》这一部分内容的时候，本人组织学习兴趣小组的同学先到县城所在地周边的最高峰：天坪山实地考察。
（三） 课外考察的实施策略
1. 利用本校资源，引导学生走出课堂
新课改中着重强调了“高中地理教学要重视地方课程资源的利用，鼓励并帮助学生完成地理的学习与探究”。因此教师在进行地理教学中，应当要鼓励学生摆脱教材的束缚，走出课堂。比如在讲解《自然地理环境的差异性》，教师应当要结合所在地区的环境特点，引导学生自行组织一个与植被相关的研究小组，并在教师的引导下施行如下教学步骤：让学生通过不同的途径来对本地典型植被进行了解与掌握，并提供相关证据；教师应当要设置一些教学任务：本地地带性植被有哪些？当前外来的植被类型有哪些？怎样加强植被保护？让学生在考察活动中完成调查报告，这样既能够帮助学生深化文本内容，又可以让学生在实践中提高自身的实践能力。
2. 运用所学到的知识，带领学生走出课堂
为了提高地理课外考察活动的成效，教师应当要采用多元化的教学方式，为学生构建一个有利于探索的开放式环境，学生在感受自然风光的同时，也会将自身已掌握的地理知识及技能融入其中。比如说在讲解《全球气候变化》，教师可以采取以下方式进行：在课堂上播放气候变化短片，提高学生的学习热情；组织学生走访所在地区的气象部门，并了解该地区的气候状况，按照所得到的信息内容，要求学生制定出气象情况走向图；带领学生观察所在地区的天气变化，并用所学到的地理知识来判断与解决相关问题。除此之外，将学生的课外研究成果作为案例引入到课堂当中，这样既能够培养学生的学习兴趣，还可强化学生的实践能力，是一举多得。
三、 结语
综上所述，开设高中地理课外考察活动，是实现新课改进程的重要表现形式，因此教师在组织与实施高中地理课外考察活动的时候，应当要做好目标与计划的拟定，以及组织方式的选择等方面的工作，只有这样才能够有效地强化学生的学习热情，培养学生的实践能力，为构建高效地理课堂打下坚实的基础。
参考文献：
[1]岳颖，李万川，冯万荣.浅析中学地理课外实践课的组织与设计[J].中国新通信，2016（12）：124-137.
[2]马胜军，张丽琼.高中地理课外实践课的组织与设计[J].新课程（中），2015（3）：155-168.
[3]曾姝娜.几个适用于高中地理教学的地理实践活动[J].新课程（下），2015（16）：114-121.
作者简介：张天仕，福建省宁德市，福建省屏南县第一中学。