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摘要：英语写作是一个学习过程、思维过程、发现过程和循序渐进的过程，因此英语书面表达的训练也就需要一个较长的过程。只要我们英语教师潜心钻研，勤于耕耘，引导学生多留心、多积累，不断提高用英语进行思维的能力，坚持英语写作训练，就一定能写出非常好的英语文章。
关键词：英语；书面表达；教学技巧
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0274-01
英语书面表达式对学生语言结构、英语语法掌握情况以及对文章谋篇布局能力的综合考查，《英语课程标准》对初中毕业生的写作要求：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。那么，如何在写作课上指导和帮助学生们较高质量的完成书面表达呢？我认为，英语书面表达训练需要经历两个阶段：第一阶段：积累性写作；第二阶段：指导性写作。
一、积累性写作
第一阶段积累性写作需要做到：
（一）听写结合。听写可以是单词、短语、句子和段落，可以是边听讲课或听力材料边记笔记，也可以是让学生复述听力材料或写在作文本上等等。听写结合既能练听又能练写。一方面检验了听的理解，另一方面也有助于练写的准确性和速度。
（二）说写结合。英国学者布里顿（J.Britton，1970）指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”在对话教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还可要求学生把对话改写成一段短文，并要求学生在改写成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。在课文教学中，可以让学生分组讨论、看图说话或编对话等，然后进行复述。最后，让每个人写出相应的作文。3.读写结合。读是语言输入，写是读的结果，两者相辅相成，缺一不可。在读的教学中，可以让学生复述课文内容、写读后感等。也可根据文章内容特点，出示思考问题让学生小组讨论 （例如：My dream job） ，然后各小组交流讨论结果，最后整理成文。教师再摘录学生习作中的精彩部分让学生传阅。
二、指导性写作
第二阶段指导性写作。指导学生写作，为学生总结出增强书面表达效果的技巧。
（一）使用较高级的词汇。告诉学生，词汇反映你知识贮存量的多少，也是衡量英语水平的一个重要标志。那么怎样使用较高级的词汇呢？例如：
1.一般：I’m very afraid.
高级：I’m very frightened/ I’m very scared.
2.一般：He is clever.
高级： He is / bright/ wise /smart/ intelligent/ cute.
（二）使用较丰富的句式。运用得当的句子结构、多种语法结构，句式灵活多变，可以给文章增色不少，从而使整篇文章因此而生辉 。具体方法如下：
1.加强细节描写的意识：
I like him very much.
I like him very much because he is honest.
2.对所表达的句子加以补充说明：
It’s dangerous to walk home alone.
It’s dangerous to walk home alone，especially in the dark.
3.改变句子的开头（不是一味地用主语开头）：
形容詞开头： Hungry and thirsty， the boy went back home.
副词开头：Quietly， the children stayed there.
不定式开头：To catch the first bus， he got up early.
（三）使用恰当的连接词。使用恰当连接词，对写一篇有“英语味”的文章很重要，能使文章上下衔接自然、紧凑。表示顺序的连接词有：
1.to begin with， then， finally.
2.to start with， next， finally.
3.on one hand， on the other hand（适用于两点的情况）。
在我的教学中，我将以上方法付诸实践，在学生完成书写后，十分注重学生互评这一环节，使得他们能够取长补短，相互学习。随着时间的流逝，学生们慢慢掌握方法，不断进步，受益匪浅。下面就以我在课堂中训练2014年宁夏中考书面表达为例。题目要求如下：
假定你是李明，暑假即将来临，你准备举办一次聚会，想邀请好友Bob参加。请你根据下面提示：1.时间：七月十六日下午三点；2.地点：在你家中；3.活动：①学做蛋糕； ②玩游戏；③才艺展示。要求：1.在“才艺展示”部分至少要谈及三项才艺；2.要点齐全，发挥得当；3. 词数80左右，已给出的句子不计入总词数。参考词语：才艺展示 talent show
书面表达范文一： 书面表达范文二：
范文一书面表达中红笔批阅的部分是四人小组完成的，添加了一些表示顺序的连接词，从中可以看出学生们对这一方法已经掌握并能熟练运用。
范文二书面表达使用较丰富的句式，（条件状从、原因状从，目的状从、定语从句）句子结构运用得当，句式灵活多变，着实给文章增色不少。
总之，由于英语写作是一个学习过程、思维过程、发现过程和循序渐进的过程，因此英语书面表达的训练也就需要一个较长的过程。只要我们英语教师潜心钻研，勤于耕耘，引导学生多留心、多积累，不断提高用英语进行思维的能力，坚持英语写作训练，学生们就一定能写出非常好的英语文章。
关键词：英语；书面表达；教学技巧
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0274-01
英语书面表达式对学生语言结构、英语语法掌握情况以及对文章谋篇布局能力的综合考查，《英语课程标准》对初中毕业生的写作要求：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。那么，如何在写作课上指导和帮助学生们较高质量的完成书面表达呢？我认为，英语书面表达训练需要经历两个阶段：第一阶段：积累性写作；第二阶段：指导性写作。
一、积累性写作
第一阶段积累性写作需要做到：
（一）听写结合。听写可以是单词、短语、句子和段落，可以是边听讲课或听力材料边记笔记，也可以是让学生复述听力材料或写在作文本上等等。听写结合既能练听又能练写。一方面检验了听的理解，另一方面也有助于练写的准确性和速度。
（二）说写结合。英国学者布里顿（J.Britton，1970）指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”在对话教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还可要求学生把对话改写成一段短文，并要求学生在改写成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。在课文教学中，可以让学生分组讨论、看图说话或编对话等，然后进行复述。最后，让每个人写出相应的作文。3.读写结合。读是语言输入，写是读的结果，两者相辅相成，缺一不可。在读的教学中，可以让学生复述课文内容、写读后感等。也可根据文章内容特点，出示思考问题让学生小组讨论 （例如：My dream job） ，然后各小组交流讨论结果，最后整理成文。教师再摘录学生习作中的精彩部分让学生传阅。
二、指导性写作
第二阶段指导性写作。指导学生写作，为学生总结出增强书面表达效果的技巧。
（一）使用较高级的词汇。告诉学生，词汇反映你知识贮存量的多少，也是衡量英语水平的一个重要标志。那么怎样使用较高级的词汇呢？例如：
1.一般：I’m very afraid.
高级：I’m very frightened/ I’m very scared.
2.一般：He is clever.
高级： He is / bright/ wise /smart/ intelligent/ cute.
（二）使用较丰富的句式。运用得当的句子结构、多种语法结构，句式灵活多变，可以给文章增色不少，从而使整篇文章因此而生辉 。具体方法如下：
1.加强细节描写的意识：
I like him very much.
I like him very much because he is honest.
2.对所表达的句子加以补充说明：
It’s dangerous to walk home alone.
It’s dangerous to walk home alone，especially in the dark.
3.改变句子的开头（不是一味地用主语开头）：
形容詞开头： Hungry and thirsty， the boy went back home.
副词开头：Quietly， the children stayed there.
不定式开头：To catch the first bus， he got up early.
（三）使用恰当的连接词。使用恰当连接词，对写一篇有“英语味”的文章很重要，能使文章上下衔接自然、紧凑。表示顺序的连接词有：
1.to begin with， then， finally.
2.to start with， next， finally.
3.on one hand， on the other hand（适用于两点的情况）。
在我的教学中，我将以上方法付诸实践，在学生完成书写后，十分注重学生互评这一环节，使得他们能够取长补短，相互学习。随着时间的流逝，学生们慢慢掌握方法，不断进步，受益匪浅。下面就以我在课堂中训练2014年宁夏中考书面表达为例。题目要求如下：
假定你是李明，暑假即将来临，你准备举办一次聚会，想邀请好友Bob参加。请你根据下面提示：1.时间：七月十六日下午三点；2.地点：在你家中；3.活动：①学做蛋糕； ②玩游戏；③才艺展示。要求：1.在“才艺展示”部分至少要谈及三项才艺；2.要点齐全，发挥得当；3. 词数80左右，已给出的句子不计入总词数。参考词语：才艺展示 talent show
书面表达范文一： 书面表达范文二：
范文一书面表达中红笔批阅的部分是四人小组完成的，添加了一些表示顺序的连接词，从中可以看出学生们对这一方法已经掌握并能熟练运用。
范文二书面表达使用较丰富的句式，（条件状从、原因状从，目的状从、定语从句）句子结构运用得当，句式灵活多变，着实给文章增色不少。
总之，由于英语写作是一个学习过程、思维过程、发现过程和循序渐进的过程，因此英语书面表达的训练也就需要一个较长的过程。只要我们英语教师潜心钻研，勤于耕耘，引导学生多留心、多积累，不断提高用英语进行思维的能力，坚持英语写作训练，学生们就一定能写出非常好的英语文章。