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习惯是人们在社会生活中逐步形成的一贯的、稳定的行为方式。教育的核心是要培养孩子的良好习惯，形成良好素质，塑造好的人格，让孩子学会做人，从而克服和减少不良习惯。对小学孩子习惯的养成教育是我们日常工作的重要内容之一，在我的教育实践和管理中积累了些许经验，现呈上供大家参考。
从孩子年龄认知特点出发，明确各年级阶段养成教育的重点
小学是孩子习惯养成的关键阶段，这阶段的孩子年龄小，自我控制能力不强，有较强的模仿能力，可塑性强。由于孩子认知能力和心智发展水平不同，对他们的教育我们就不能急于求成，统一要求，而要根据他们的年龄特点，分阶段、有针对性地对他们进行教育和培养，教育过程要循序渐进，逐步深化。在小学一二年级，我们对孩子的习惯养成教育，要重点开展文明礼貌教育，培养良好学习习惯；在对三四年级孩子的习惯教育中，要开展集体主义教育，培养他们良好集体意识和互助思想，提高自律能力；在对五六年级孩子的习惯教育中，要开展社会公德教育，提高他们的道德认识水平，增强孩子的荣誉感、使命感，形成自尊自爱的品质。
规范孩子日常行为习惯和学习习惯，进行习惯养成教育
行为造就习惯，习惯决定品质，品质决定命运。为此，我们要重视孩子日常行为规范的养成教育，从小事抓起、从细节抓起，把养成教育摆在重要议事日程，规范学生习惯，建立起养成教育的长效机制。通过规范“生活习惯”，使孩子养成良好的生活规律，提高孩子的生活能力，守秩序、有规律地健康生活；通过规范“学习习惯”，让孩子形成科学的学习方法，达到提高孩子文化素养的目的；通过规范“礼仪习惯”，让孩子逐步养成懂礼仪、讲文明、有礼貌的良好习惯；通过规范“安全习惯”，培养孩子的安全意识，提高自我保护能力。
加强德育，提高思想道德素质，培养孩子的良好行为习惯
通过德育，可以让孩子明理激情。课堂教学是德育的主阵地，我们要结合学科教学，把德育融入各学科教学中，提高孩子的思想道德素养。在课外，我们要坚持正确的引导，引导孩子主体参与，为其创设形式多样、内容丰富的导行环境，组织孩子开展各种有益活动，让孩子在活动中受到教育，良好习惯得到提升，充分地认识自我，规范自我，完善自我。
通过榜样示范，对孩子进行激励强化。孩子的行为是从模仿开始的，榜样的力量是无穷的，除了父母的榜样、教师的榜样、英雄的榜样、伟人的榜样等，其中同龄伙伴的榜样更有不可替代的作用，我们要重视引导孩子向同龄人中优秀典型的伙伴学习，让伙伴的榜样的行为影响、感染孩子，并在孩子身上得到不断的强化。在孩子良好行为习惯的培养过程中，为了激起孩子养成好习惯的热情，我们可以布置孩子收集一些养成好习惯的格言、警句，集体交流、诵读、张贴，时刻警醒孩子。习惯的养成就是“被动——主动——自动”的过程，我们要让孩子通过发生在自身的典型事例，体验好习惯，回味好习惯的甜头，认识坏习惯，吸取坏习惯的教训，并自觉将坏习惯向好习惯转变，完善自我，形成良好的行为习惯。
在培养孩子良好行为习惯的过程中，我们既要“激励”，也要恰当的“惩戒”，方式更要多样。如果平时表现差的孩子某天表现有进步，教师就要抓住这一难得的闪光点，对孩子及时进行表扬、奖励，以激发孩子继续表现出好的行为。家长也要配合教师夸奖孩子，鼓励孩子，还可承諾孩子若持续一定阶段表现好就满足其一个合理的愿望，激发其为实现愿望而继续表现好的动机。如果孩子调皮、犯错误了，教师也要对其进行批评及一定的惩戒，促使其认识到错误，引导、督促其改正错误。
家校配合，形成合力，齐抓孩子良好习惯的养成教育
“家庭是习惯的学校，父母是习惯养成的教师。” 家庭教育不但是“爱”的延伸，更是“责任”的拓展。在培养孩子良好习惯上，家庭教育的作用与学校教育同等重要，二者缺一不可。学校可通开展家庭教育讲座、召开家长会、建立家校联系手册、教师家访等形式对家庭教育进行指导，有了正确的家庭教育，形成家校合力、齐抓共管的局面，孩子的行为习惯就会向好的方面发展。家长要塑造好自己的形象，做到言传身教，为孩子做好榜样。 训孩子，家长不能居高临下，同时，还要学会与孩子平等对话，平等交流，发现孩子的闪光点，给予积极地鼓励和表扬，让孩子产生自信。
我们要做到 “纠错”与“导行”相结合，日常要注意观察孩子，一旦发现不良行为的苗头，就要实时教育，加强引导，坚决予以矫正，杜绝不良行为发展。我们要把孩子不良行为的苗头消灭在萌芽状态，关注孩子的“首次”行为，首次说谎、首次骂人、首次不做作业……只要发现，立即纠正，要不然等孩子已经形成坏习惯了再纠正，难度就增加数倍。在养成习惯的过程中，孩子的行为反复无常也属正常，关键是我们要反复教育，坚持不懈，直到成功。
结语
总之，在孩子习惯养成教育中，我们要把“爱”作为出发点，牢记神圣的“责任”，让爱与责任同行，用我们的真心、真情、真爱去影响、培养孩子，逐步养成良好习惯，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
从孩子年龄认知特点出发，明确各年级阶段养成教育的重点
小学是孩子习惯养成的关键阶段，这阶段的孩子年龄小，自我控制能力不强，有较强的模仿能力，可塑性强。由于孩子认知能力和心智发展水平不同，对他们的教育我们就不能急于求成，统一要求，而要根据他们的年龄特点，分阶段、有针对性地对他们进行教育和培养，教育过程要循序渐进，逐步深化。在小学一二年级，我们对孩子的习惯养成教育，要重点开展文明礼貌教育，培养良好学习习惯；在对三四年级孩子的习惯教育中，要开展集体主义教育，培养他们良好集体意识和互助思想，提高自律能力；在对五六年级孩子的习惯教育中，要开展社会公德教育，提高他们的道德认识水平，增强孩子的荣誉感、使命感，形成自尊自爱的品质。
规范孩子日常行为习惯和学习习惯，进行习惯养成教育
行为造就习惯，习惯决定品质，品质决定命运。为此，我们要重视孩子日常行为规范的养成教育，从小事抓起、从细节抓起，把养成教育摆在重要议事日程，规范学生习惯，建立起养成教育的长效机制。通过规范“生活习惯”，使孩子养成良好的生活规律，提高孩子的生活能力，守秩序、有规律地健康生活；通过规范“学习习惯”，让孩子形成科学的学习方法，达到提高孩子文化素养的目的；通过规范“礼仪习惯”，让孩子逐步养成懂礼仪、讲文明、有礼貌的良好习惯；通过规范“安全习惯”，培养孩子的安全意识，提高自我保护能力。
加强德育，提高思想道德素质，培养孩子的良好行为习惯
通过德育，可以让孩子明理激情。课堂教学是德育的主阵地，我们要结合学科教学，把德育融入各学科教学中，提高孩子的思想道德素养。在课外，我们要坚持正确的引导，引导孩子主体参与，为其创设形式多样、内容丰富的导行环境，组织孩子开展各种有益活动，让孩子在活动中受到教育，良好习惯得到提升，充分地认识自我，规范自我，完善自我。
通过榜样示范，对孩子进行激励强化。孩子的行为是从模仿开始的，榜样的力量是无穷的，除了父母的榜样、教师的榜样、英雄的榜样、伟人的榜样等，其中同龄伙伴的榜样更有不可替代的作用，我们要重视引导孩子向同龄人中优秀典型的伙伴学习，让伙伴的榜样的行为影响、感染孩子，并在孩子身上得到不断的强化。在孩子良好行为习惯的培养过程中，为了激起孩子养成好习惯的热情，我们可以布置孩子收集一些养成好习惯的格言、警句，集体交流、诵读、张贴，时刻警醒孩子。习惯的养成就是“被动——主动——自动”的过程，我们要让孩子通过发生在自身的典型事例，体验好习惯，回味好习惯的甜头，认识坏习惯，吸取坏习惯的教训，并自觉将坏习惯向好习惯转变，完善自我，形成良好的行为习惯。
在培养孩子良好行为习惯的过程中，我们既要“激励”，也要恰当的“惩戒”，方式更要多样。如果平时表现差的孩子某天表现有进步，教师就要抓住这一难得的闪光点，对孩子及时进行表扬、奖励，以激发孩子继续表现出好的行为。家长也要配合教师夸奖孩子，鼓励孩子，还可承諾孩子若持续一定阶段表现好就满足其一个合理的愿望，激发其为实现愿望而继续表现好的动机。如果孩子调皮、犯错误了，教师也要对其进行批评及一定的惩戒，促使其认识到错误，引导、督促其改正错误。
家校配合，形成合力，齐抓孩子良好习惯的养成教育
“家庭是习惯的学校，父母是习惯养成的教师。” 家庭教育不但是“爱”的延伸，更是“责任”的拓展。在培养孩子良好习惯上，家庭教育的作用与学校教育同等重要，二者缺一不可。学校可通开展家庭教育讲座、召开家长会、建立家校联系手册、教师家访等形式对家庭教育进行指导，有了正确的家庭教育，形成家校合力、齐抓共管的局面，孩子的行为习惯就会向好的方面发展。家长要塑造好自己的形象，做到言传身教，为孩子做好榜样。 训孩子，家长不能居高临下，同时，还要学会与孩子平等对话，平等交流，发现孩子的闪光点，给予积极地鼓励和表扬，让孩子产生自信。
我们要做到 “纠错”与“导行”相结合，日常要注意观察孩子，一旦发现不良行为的苗头，就要实时教育，加强引导，坚决予以矫正，杜绝不良行为发展。我们要把孩子不良行为的苗头消灭在萌芽状态，关注孩子的“首次”行为，首次说谎、首次骂人、首次不做作业……只要发现，立即纠正，要不然等孩子已经形成坏习惯了再纠正，难度就增加数倍。在养成习惯的过程中，孩子的行为反复无常也属正常，关键是我们要反复教育，坚持不懈，直到成功。
结语
总之，在孩子习惯养成教育中，我们要把“爱”作为出发点，牢记神圣的“责任”，让爱与责任同行，用我们的真心、真情、真爱去影响、培养孩子，逐步养成良好习惯，为他们的终身发展奠定坚实的基础。