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【摘 要】多年的实践证明，小学生书法艺术素养的培养离不开文化的熏陶、强大的师资、务实的课堂、不止的训练以及多彩的活动。学校若能做好这些工作，相信绝大部分孩子在六年的小学生涯中，必然会练就一手好字，对中国书法文化有所了解，为长大成为有一定传统文化气息的中国人奠定基础。
【关键词】文化；师资；课堂；社团；活动
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）21-0079-02
【作者简介】刘辉，南京市南化第三小学（南京，210000）党支部书记兼副校长，一级教师，江苏省教育书法家协会理事，江苏省硬笔书法家协会理事，江苏省省直书法家协会会员。
当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式和学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。同时，书法教育已纳入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，可见书法教育已成为国家意志。作为任何一名基层学校的教育管理者都应积极完成来自于国家层面的要求。
南京市南化第三小学作为南京市首批全国写字实验学校、中国书法特色学校、江苏教育书法家协会理事单位，一直在坚持执行来自于国家层面的要求，并把书法教育作为学校最主要的办学特色来抓。“墨香与书香齐飞，立字共立人一色”已成为南化三小的一道靓丽的风景。结合学校自身的办学，笔者认为小学生书法素养的培养必须做好以下几点：
一、校园文化——润物无声
书法是一门艺术，它承载着中华民族数千年的历史和文化，小学生书法素养的培养离不开文化的熏陶。南京市南化第三小学在校园文化打造上紧扣“墨香”“书香”“立字”“立人”这几个关键词。在不破坏原有景观的基础上重点打造“墨园十景”，即书道台、书圣像、正心亭、悦读廊、书韵林、立字苑、气象站、活力社、硕果园、大舞台。
二、师资队伍——源头活水
我们深知，学校教育的深入发展，光靠领导重视、管理到位是不够的。没有强有力的师资队伍作保障将是无本之木，学校书法师资应该是书法教育的源头活水。因此，南京市南化第三小学在师资培训、强化队伍上，主要做了三件事：
1.请进来。
学校开设“翰墨飘香教师书法沙龙”，特别聘请本地区有多年教学经验的書法家到校执教，时间为每周五下午三点半至五点，帮助广大教师提升书法水平。2013年至2016年分别临习了颜真卿的《勤礼碑》、王羲之的《兰亭序》、赵孟頫的《行书千字文》。经过三年专业系统的学习，学校有一半以上的教师书法水平大有长进。同时学校还邀请省书协的书法艺术家为师生作专业指导。
2.走出去。
组织学校书法教师骨干积极参加省教研室举办的书法专题研讨会，先后参加了在建湖二实小、无锡兰亭小学、徐州丰县人民路小学、海门育才小学等校举办的由全省书法教师参加的大型书法教学现场会，向其他学校学习先进的书法教学经验。
3.自修炼。
学校由工会牵头，在墨园开展了书法技能大练兵活动，每年寒暑假，学校工会都要给全体教师布置书法作业，开学初展评；平时，学校要求四十五周岁以下教师每周写一块粉笔字、两张毛笔字，学校工会负责登记考评。
三、书法课堂——春江水暖
书法教学不仅要有强大的师资，还需要适合学生学习的教材。2013年6月，由学校自编校本教材《走进中国书法》系列丛书四册在墨园发行，该套教材从基本笔画、偏旁部首、字形结构、集字创作等方面对《勤礼碑》进行详细剖析，深入浅出，宜教宜学。其中还有师生书法作品、书法家小故事、书家修身养德格言等内容。目前，在学校内试用，效果较好。
有了属于自己的校本教材，我们开始全力打造书法特色课堂，一节好的书法课不仅要教会学生书写技能，还要引导学生学会审美，养成良好的写字习惯。这就是我们常讲的工具性和人文性的统一。在书法课堂上，我们学习其他学校的成功经验，结合本校学生与教师的特点确立了：“生活导入—读帖得法—亲笔示范—专注临写—坦诚评价—恰当迁移”的六步教学模式。实践证明，学校制定的这六步教学法效果很好。2016年10月28日，江苏省第十四届中小学书法教学优质课评比活动中，学校两位教师荣获一等奖，她俩采用的就是六步教学法。江苏省书法教育专业委员会有关专家对此给予肯定并决定推广南京市南化第三小学的书法课堂“六步法”。
四、社团活动——梯层培养
实践证明，学生练好书法不是一日之功，需要长年累月的坚持。由于学校大部分是外来务工人员子弟，据统计，学校在社会培训机构学习书法的学生几乎为零，家长中会书法、懂书法的也是寥寥无几。所以，我们只有充分利用好学生在校时间，除了每周一节写字课外，每天一点半到两点是学校写字小课的时间，低年级练习硬笔，中高年级两周练软笔，一周写硬笔。与此同时，学校分别从三、四、五、六年级各班选拔出120名较为优秀的学生，成立三个书法社团，又称“小书法家训练营”，该训练营按照学生不同的书法水平分“初级营”“中级营”“高级营”，分别由学校有多年执教经验的书法教师任教。中午一点进班，到两点结束，每天坚持练字一小时左右，加上教师的悉心指导，学生的书法水平自然就提升了。
每周的“快乐周三”学校还开设了“隶书社团”“行书社团”“篆书社团”以及“篆刻社团”。特聘校外较为专业的书法家金石家执教。
五、书法展评——立字立人
近年来，学校围绕“正心教育”，提出了“立字立人”，我们深知，立字是手段、是载体，而其根本在于立人。因此，学校在引导学生写好字的同时，潜移默化地引领学生做好人。养成良好的学习、读书、生活习惯。学校结合书法教育，开展了“立字小达人”的评选，“立字小达人”的展评活动共分五步。第一步：全校集体晨会进行总动员，鼓励全校认真收集个人有关写字方面的获奖情况，书写钢笔毛笔书法作品上交各班班主任。第二步：学校“立字小达人”评审组汇总各班上交材料进行逐项打分评选，定出初选名单。第三步：初入选的“立字小达人”在全校师生面前进行3分钟陈述，各班学生代表进行投票，最后确定名单。第四步：学校在集体晨会举行“立字小达人”颁奖仪式。第五步：学校为“立字小达人”制作展板，在学校走廊的墙壁上展示。为了激励孩子，学校还特别请本地区著名的篆刻家金有艺老师，为“立字小达人”制作印章一枚，以资鼓励。
与此同时，开展寻找“墨园之星”以及“墨园一幅字”活动，学校针对那些在某一方面对班级、学校做出特别成绩，或在家庭、社区、学校做出好人好事的同学予以表彰，每周国旗下讲话时，由主持人介绍事迹，由“立字小达人”书写并亲自赠送经装裱的书法作品。对表现特别突出的孩子，赠送校领导亲笔书法作品一幅。与此同时，学校还专门为这些“墨园之星”制作事迹介绍展板，陈列在学生经常活动的楼道间。寻找“墨园之星”以及“墨园一幅字”活动，将做人与写字相结合，写好字、做好人在墨园蔚然成风。
实践证明，小学生书法艺术素养的培养离不开文化的熏陶、强大的师资、务实的课堂、不止的训练以及多彩的活动。
【关键词】文化；师资；课堂；社团；活动
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）21-0079-02
【作者简介】刘辉，南京市南化第三小学（南京，210000）党支部书记兼副校长，一级教师，江苏省教育书法家协会理事，江苏省硬笔书法家协会理事，江苏省省直书法家协会会员。
当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式和学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。同时，书法教育已纳入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，可见书法教育已成为国家意志。作为任何一名基层学校的教育管理者都应积极完成来自于国家层面的要求。
南京市南化第三小学作为南京市首批全国写字实验学校、中国书法特色学校、江苏教育书法家协会理事单位，一直在坚持执行来自于国家层面的要求，并把书法教育作为学校最主要的办学特色来抓。“墨香与书香齐飞，立字共立人一色”已成为南化三小的一道靓丽的风景。结合学校自身的办学，笔者认为小学生书法素养的培养必须做好以下几点：
一、校园文化——润物无声
书法是一门艺术，它承载着中华民族数千年的历史和文化，小学生书法素养的培养离不开文化的熏陶。南京市南化第三小学在校园文化打造上紧扣“墨香”“书香”“立字”“立人”这几个关键词。在不破坏原有景观的基础上重点打造“墨园十景”，即书道台、书圣像、正心亭、悦读廊、书韵林、立字苑、气象站、活力社、硕果园、大舞台。
二、师资队伍——源头活水
我们深知，学校教育的深入发展，光靠领导重视、管理到位是不够的。没有强有力的师资队伍作保障将是无本之木，学校书法师资应该是书法教育的源头活水。因此，南京市南化第三小学在师资培训、强化队伍上，主要做了三件事：
1.请进来。
学校开设“翰墨飘香教师书法沙龙”，特别聘请本地区有多年教学经验的書法家到校执教，时间为每周五下午三点半至五点，帮助广大教师提升书法水平。2013年至2016年分别临习了颜真卿的《勤礼碑》、王羲之的《兰亭序》、赵孟頫的《行书千字文》。经过三年专业系统的学习，学校有一半以上的教师书法水平大有长进。同时学校还邀请省书协的书法艺术家为师生作专业指导。
2.走出去。
组织学校书法教师骨干积极参加省教研室举办的书法专题研讨会，先后参加了在建湖二实小、无锡兰亭小学、徐州丰县人民路小学、海门育才小学等校举办的由全省书法教师参加的大型书法教学现场会，向其他学校学习先进的书法教学经验。
3.自修炼。
学校由工会牵头，在墨园开展了书法技能大练兵活动，每年寒暑假，学校工会都要给全体教师布置书法作业，开学初展评；平时，学校要求四十五周岁以下教师每周写一块粉笔字、两张毛笔字，学校工会负责登记考评。
三、书法课堂——春江水暖
书法教学不仅要有强大的师资，还需要适合学生学习的教材。2013年6月，由学校自编校本教材《走进中国书法》系列丛书四册在墨园发行，该套教材从基本笔画、偏旁部首、字形结构、集字创作等方面对《勤礼碑》进行详细剖析，深入浅出，宜教宜学。其中还有师生书法作品、书法家小故事、书家修身养德格言等内容。目前，在学校内试用，效果较好。
有了属于自己的校本教材，我们开始全力打造书法特色课堂，一节好的书法课不仅要教会学生书写技能，还要引导学生学会审美，养成良好的写字习惯。这就是我们常讲的工具性和人文性的统一。在书法课堂上，我们学习其他学校的成功经验，结合本校学生与教师的特点确立了：“生活导入—读帖得法—亲笔示范—专注临写—坦诚评价—恰当迁移”的六步教学模式。实践证明，学校制定的这六步教学法效果很好。2016年10月28日，江苏省第十四届中小学书法教学优质课评比活动中，学校两位教师荣获一等奖，她俩采用的就是六步教学法。江苏省书法教育专业委员会有关专家对此给予肯定并决定推广南京市南化第三小学的书法课堂“六步法”。
四、社团活动——梯层培养
实践证明，学生练好书法不是一日之功，需要长年累月的坚持。由于学校大部分是外来务工人员子弟，据统计，学校在社会培训机构学习书法的学生几乎为零，家长中会书法、懂书法的也是寥寥无几。所以，我们只有充分利用好学生在校时间，除了每周一节写字课外，每天一点半到两点是学校写字小课的时间，低年级练习硬笔，中高年级两周练软笔，一周写硬笔。与此同时，学校分别从三、四、五、六年级各班选拔出120名较为优秀的学生，成立三个书法社团，又称“小书法家训练营”，该训练营按照学生不同的书法水平分“初级营”“中级营”“高级营”，分别由学校有多年执教经验的书法教师任教。中午一点进班，到两点结束，每天坚持练字一小时左右，加上教师的悉心指导，学生的书法水平自然就提升了。
每周的“快乐周三”学校还开设了“隶书社团”“行书社团”“篆书社团”以及“篆刻社团”。特聘校外较为专业的书法家金石家执教。
五、书法展评——立字立人
近年来，学校围绕“正心教育”，提出了“立字立人”，我们深知，立字是手段、是载体，而其根本在于立人。因此，学校在引导学生写好字的同时，潜移默化地引领学生做好人。养成良好的学习、读书、生活习惯。学校结合书法教育，开展了“立字小达人”的评选，“立字小达人”的展评活动共分五步。第一步：全校集体晨会进行总动员，鼓励全校认真收集个人有关写字方面的获奖情况，书写钢笔毛笔书法作品上交各班班主任。第二步：学校“立字小达人”评审组汇总各班上交材料进行逐项打分评选，定出初选名单。第三步：初入选的“立字小达人”在全校师生面前进行3分钟陈述，各班学生代表进行投票，最后确定名单。第四步：学校在集体晨会举行“立字小达人”颁奖仪式。第五步：学校为“立字小达人”制作展板，在学校走廊的墙壁上展示。为了激励孩子，学校还特别请本地区著名的篆刻家金有艺老师，为“立字小达人”制作印章一枚，以资鼓励。
与此同时，开展寻找“墨园之星”以及“墨园一幅字”活动，学校针对那些在某一方面对班级、学校做出特别成绩，或在家庭、社区、学校做出好人好事的同学予以表彰，每周国旗下讲话时，由主持人介绍事迹，由“立字小达人”书写并亲自赠送经装裱的书法作品。对表现特别突出的孩子，赠送校领导亲笔书法作品一幅。与此同时，学校还专门为这些“墨园之星”制作事迹介绍展板，陈列在学生经常活动的楼道间。寻找“墨园之星”以及“墨园一幅字”活动，将做人与写字相结合，写好字、做好人在墨园蔚然成风。
实践证明，小学生书法艺术素养的培养离不开文化的熏陶、强大的师资、务实的课堂、不止的训练以及多彩的活动。