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【摘 要】努力提升校长领导力，才能保证学校办学特色的形成，学校各项工作的有序、有效开展和学校的长远发展。校长领导力的提高需要明确校长的角色和必须具备的品质，从先进思想、课程改革和战略管理三个方面提高校长的领导能力。校长管理能力的落实，促使学校办学水平的不断提高，打造出具有办学特色和教育科研创新精神的学校。
【关键词】校长；领导能力；学校管理；师生；品质
校长是决定一所学校能否顺利发展的主要因素之一，校长领导力对学校的发展水平和发展速度有着巨大的影响作用，因此，必须努力提升校长领导力，才能保证学校办学特色的形成，学校各项工作的有序、有效开展和学校的长远发展。为了提升校长领导力，首先需要给予校长一个准确、完整的角色定位，从而帮助校长认识到自己应有的职责和使命。所以校长应有正确的办学思想，具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力。
一、校长的角色
校长作为学校的行政之首，对于学校所有的行政事务具有最高管理作用；校长作为一个学校的最高领导者，理所当然具备不可撼动的领导者地位；对于以教学为目的的学校而言，校长需要在教学方面有所专长，从而使得教师信服校长的教学水平，这就需要校长在教育界具有一定的影响；也需要校长能够在学术领域有所成就，从而引领学校的科研事业不断发展；校长也是全校师生的公仆，因此需要校长放低自己的身段，妥善处理与全校师生的关系，竭尽全力为师生服务；作为学校的领导者，校长肩负着与其他学校、教学部门及社会各界打交道的重要责任，也是学校毋庸置疑的法人。然而，校长最关键的角色是学校发展的设计师，肩负着打造学校特色的重要使命，这也是最能体现校长领导力的关键环节。
二、提升校长领导力的三个方向
1. 提升校长先进思想领导力，把握教学的正确方向
校长领导力是指校长达到学校的发展目标，在领导学校发展的过程中影响学校师生、学生家长及社会各界等利益相关者的能力和与这些人群之间的相互关系。同时应了解当代社会发展形势和国内外教育改革与发展动态，了解教育科学新知识，掌握素质教育基本理论和教育科研的基本知识、方法。如在以“目标→策略→评价”为主线安排教学进程的前提下，跟进以“活动→讨论→体验→表现”等新的教学进程。因为现代课堂教学更加注重学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑和探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格；为促进学生能够主动地、富有个性地学习，在教学策略与方法的选择上，应以参与、合作、探究、体验等为特征，形成发挥学生主体性的多样化学习方式。只有具备了这些先进的教育思想和理念才能正确把握教学的方向，才能提高组织实施素质教育的能力和水平。
2. 提升校长课改课程领导力，打造学校的办学特色
校长的核心使命就是打造学校的办学特色，这就需要校长提升课改课程领导力和引领学校持续发展的领导力。这两种能力的提升需要校长拥有研究问题、分析问题到解决问题的能力，这对于校长思维方式和自主能力的要求都非常高，校长必须提升自己的课程领导力，有效构建课堂秩序，引领学校持续快速发展，从而形成学校的办学特色。首先，这需要校长引导和帮助全体教师提高教学能力，让教师与时俱进，及时转变教育观念，并且重视对教师队伍的培训，为教师的成长搭建一个良好的成长平台，提高整个学校教师队伍的综合教学能力和教研水平。其次，校长应该深入课堂的教学实践中，及时发现教师在课堂教学过程中的问题，提出中肯的改良建议并指导教师进行改正。当然，校长不能只是自己走进课堂，毕竟一个学校的范围太广，校长应该组织和要求学校领导班子集体听课，解决出现的各种问题，发现并及时推广有效的教学经验，提升课改课程领导力。总而言之，提升校长课改课程领导力的目的在于打造学校的办学特色，校长需要在长期的观察和研究中寻找到适合自己学校的课程模式，在学校的综合实践中全力打造具有自身特色的学校文化。
3. 提升校长战略管理领导力，保证教学的规范有效
校长领导力清晰体现在学校常规管理上，主要包括日常管理规范要求和教学常规管理规范要求。校长只有掌握现代管理科学知识、现代学校管理理论和方法和现代教育技术发展情况，才能提高管理学校的水平。日常管理规范要求校长应当领导研究和指导校规校纪，通过宏观领导和督促落实有效整顿校园的各项纪律。教学常规管理则注重对于教学各个过程的具体规定，需要校长有力保障这些教学常规管理规定的落实，实现学校教学管理的制度化，为教学规范提供良好的校园环境。校长应该清晰的认识到校长领导力并不能代表学校领导力，因此，想要有效引领学校的快速发展，校长应当从自身做起，帮助打造具有领导力的学校领导团体。这就需要校长改变原有的思维模式，促进自己以及学校领导团体领导力的共同提升。这就需要校长努力提升战略管理领导力，以教学部门和学校领导讨论研究的使命为目标，根据学校的现状，制定合理的学校发展规划，然后依靠整个学校领导团体和自身的领导力保证学校教学工作的规范性和有效性，在整个战略计划的实施过程中促使学校的各项工作稳中有升。
三、校长领导力的提升重在落实
随着新一轮课程改革的不断推进，对校长的先进思想领导力提出了更高的要求，学校想要提高教学水平，扩大社会影响力，就离不开教育科研，校长需要以身作则，带头开展教育科研，才能有效引导学校的教学工作适应新课改的要求，推动学校教学事业的进一步提高。这需要校长把握教师的发展要求，倡导全校教师队伍进行有效合作，营造起全校科研的良好氛围，培养教师科研教学的能力，建设具备相当教研能力的教研团队。开设教学论坛、教学交流网站等教学交流平台，由具有较强科研教研水平的教师为其他教师灌输相关的教研知识，并积极组织相应的教研活动，从而提高整个教师队伍的教研水平。
校长领导力都是在学校管理的办学实践过程中提升的，这需要校长主动提升自己的领导力，通过不断办学实践，在不断反思和研究的过程中有效促进领导力的提高。我所在的是一所乡镇中学，在办学实践过程中，我明确认知到自己的职业和使命，尽职尽责地完成自己应尽的职责。我深刻体会到具有敬业精神是自身领导力提升的必要前提，正是基于对自身职业的认同感和“以校为家”的敬业精神，让我在学校管理的过程中得到了全校师生、学生家长和社会各界的广泛认可。如果校长只有领导力，却不真正落实到学校管理实践中就是纸上谈兵，对于学校的发展毫无积极作用。我在长期的学校管理实际中，在科学理论的不断指导下，始终坚持实践课程目标的要求，坚持对先进教育理论的学习吸收，坚持以人为本的教学管理理念，矢志不渝地为学生打造良好的学习环境，帮助全校教师队伍提升整体教学水平，切身感受到自己领导力的不断提升，获得了学校领导班子和全体教职工的广泛认可，这充分说明校长必须积极参与和领导学校的常规管理和课程改革进程之中，从而提高对于学校管理和课程教学的领导力。反思能力作为学校管理者最重要的能力之一，是每一位校长都必须具备的能力。在学校管理实践的过程中，我不断总结和反思自己得到的经验和遇到的问题，在反思的过程中把思考与实践有机结合，通过批判和否定自己来促使不断实现自我超越，起到了提升自己领导力的最终效果。作为学校教育科研的带头人，我清楚认识到我们学校的教育科研基础薄弱，因此教师个人的水平并不突出，需要走一条团队合作、微观研究为特色的科研道路，这条符合我校实际情况的科研道路得到了全校教师的一致认可。接着，我又率先成立教育科研小组，鼓励具有科研能力的教研室老师纷纷成立自己的团队，研究和讨论适合学校现有水平的研究课题，以研究课题为突破口，将教育科研与课程改革、学校实际相结合，打造一支具有相当科研攻关能力的教师团队，提升了学校科研的整体水平。最后，我通过积极参与课题的研究过程，不断丰富自己的教育科研经验，提高自己的科研水平，成为了当之无愧的学校教育科研领头人，充分体现了自身的领导力，带动了全校教师进行教育科研创新的热情，打造了具有科研创新精神的学校特色，得到了全校教职工的大力拥护和上级教育部门的好评。
【关键词】校长；领导能力；学校管理；师生；品质
校长是决定一所学校能否顺利发展的主要因素之一，校长领导力对学校的发展水平和发展速度有着巨大的影响作用，因此，必须努力提升校长领导力，才能保证学校办学特色的形成，学校各项工作的有序、有效开展和学校的长远发展。为了提升校长领导力，首先需要给予校长一个准确、完整的角色定位，从而帮助校长认识到自己应有的职责和使命。所以校长应有正确的办学思想，具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力。
一、校长的角色
校长作为学校的行政之首，对于学校所有的行政事务具有最高管理作用；校长作为一个学校的最高领导者，理所当然具备不可撼动的领导者地位；对于以教学为目的的学校而言，校长需要在教学方面有所专长，从而使得教师信服校长的教学水平，这就需要校长在教育界具有一定的影响；也需要校长能够在学术领域有所成就，从而引领学校的科研事业不断发展；校长也是全校师生的公仆，因此需要校长放低自己的身段，妥善处理与全校师生的关系，竭尽全力为师生服务；作为学校的领导者，校长肩负着与其他学校、教学部门及社会各界打交道的重要责任，也是学校毋庸置疑的法人。然而，校长最关键的角色是学校发展的设计师，肩负着打造学校特色的重要使命，这也是最能体现校长领导力的关键环节。
二、提升校长领导力的三个方向
1. 提升校长先进思想领导力，把握教学的正确方向
校长领导力是指校长达到学校的发展目标，在领导学校发展的过程中影响学校师生、学生家长及社会各界等利益相关者的能力和与这些人群之间的相互关系。同时应了解当代社会发展形势和国内外教育改革与发展动态，了解教育科学新知识，掌握素质教育基本理论和教育科研的基本知识、方法。如在以“目标→策略→评价”为主线安排教学进程的前提下，跟进以“活动→讨论→体验→表现”等新的教学进程。因为现代课堂教学更加注重学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑和探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格；为促进学生能够主动地、富有个性地学习，在教学策略与方法的选择上，应以参与、合作、探究、体验等为特征，形成发挥学生主体性的多样化学习方式。只有具备了这些先进的教育思想和理念才能正确把握教学的方向，才能提高组织实施素质教育的能力和水平。
2. 提升校长课改课程领导力，打造学校的办学特色
校长的核心使命就是打造学校的办学特色，这就需要校长提升课改课程领导力和引领学校持续发展的领导力。这两种能力的提升需要校长拥有研究问题、分析问题到解决问题的能力，这对于校长思维方式和自主能力的要求都非常高，校长必须提升自己的课程领导力，有效构建课堂秩序，引领学校持续快速发展，从而形成学校的办学特色。首先，这需要校长引导和帮助全体教师提高教学能力，让教师与时俱进，及时转变教育观念，并且重视对教师队伍的培训，为教师的成长搭建一个良好的成长平台，提高整个学校教师队伍的综合教学能力和教研水平。其次，校长应该深入课堂的教学实践中，及时发现教师在课堂教学过程中的问题，提出中肯的改良建议并指导教师进行改正。当然，校长不能只是自己走进课堂，毕竟一个学校的范围太广，校长应该组织和要求学校领导班子集体听课，解决出现的各种问题，发现并及时推广有效的教学经验，提升课改课程领导力。总而言之，提升校长课改课程领导力的目的在于打造学校的办学特色，校长需要在长期的观察和研究中寻找到适合自己学校的课程模式，在学校的综合实践中全力打造具有自身特色的学校文化。
3. 提升校长战略管理领导力，保证教学的规范有效
校长领导力清晰体现在学校常规管理上，主要包括日常管理规范要求和教学常规管理规范要求。校长只有掌握现代管理科学知识、现代学校管理理论和方法和现代教育技术发展情况，才能提高管理学校的水平。日常管理规范要求校长应当领导研究和指导校规校纪，通过宏观领导和督促落实有效整顿校园的各项纪律。教学常规管理则注重对于教学各个过程的具体规定，需要校长有力保障这些教学常规管理规定的落实，实现学校教学管理的制度化，为教学规范提供良好的校园环境。校长应该清晰的认识到校长领导力并不能代表学校领导力，因此，想要有效引领学校的快速发展，校长应当从自身做起，帮助打造具有领导力的学校领导团体。这就需要校长改变原有的思维模式，促进自己以及学校领导团体领导力的共同提升。这就需要校长努力提升战略管理领导力，以教学部门和学校领导讨论研究的使命为目标，根据学校的现状，制定合理的学校发展规划，然后依靠整个学校领导团体和自身的领导力保证学校教学工作的规范性和有效性，在整个战略计划的实施过程中促使学校的各项工作稳中有升。
三、校长领导力的提升重在落实
随着新一轮课程改革的不断推进，对校长的先进思想领导力提出了更高的要求，学校想要提高教学水平，扩大社会影响力，就离不开教育科研，校长需要以身作则，带头开展教育科研，才能有效引导学校的教学工作适应新课改的要求，推动学校教学事业的进一步提高。这需要校长把握教师的发展要求，倡导全校教师队伍进行有效合作，营造起全校科研的良好氛围，培养教师科研教学的能力，建设具备相当教研能力的教研团队。开设教学论坛、教学交流网站等教学交流平台，由具有较强科研教研水平的教师为其他教师灌输相关的教研知识，并积极组织相应的教研活动，从而提高整个教师队伍的教研水平。
校长领导力都是在学校管理的办学实践过程中提升的，这需要校长主动提升自己的领导力，通过不断办学实践，在不断反思和研究的过程中有效促进领导力的提高。我所在的是一所乡镇中学，在办学实践过程中，我明确认知到自己的职业和使命，尽职尽责地完成自己应尽的职责。我深刻体会到具有敬业精神是自身领导力提升的必要前提，正是基于对自身职业的认同感和“以校为家”的敬业精神，让我在学校管理的过程中得到了全校师生、学生家长和社会各界的广泛认可。如果校长只有领导力，却不真正落实到学校管理实践中就是纸上谈兵，对于学校的发展毫无积极作用。我在长期的学校管理实际中，在科学理论的不断指导下，始终坚持实践课程目标的要求，坚持对先进教育理论的学习吸收，坚持以人为本的教学管理理念，矢志不渝地为学生打造良好的学习环境，帮助全校教师队伍提升整体教学水平，切身感受到自己领导力的不断提升，获得了学校领导班子和全体教职工的广泛认可，这充分说明校长必须积极参与和领导学校的常规管理和课程改革进程之中，从而提高对于学校管理和课程教学的领导力。反思能力作为学校管理者最重要的能力之一，是每一位校长都必须具备的能力。在学校管理实践的过程中，我不断总结和反思自己得到的经验和遇到的问题，在反思的过程中把思考与实践有机结合，通过批判和否定自己来促使不断实现自我超越，起到了提升自己领导力的最终效果。作为学校教育科研的带头人，我清楚认识到我们学校的教育科研基础薄弱，因此教师个人的水平并不突出，需要走一条团队合作、微观研究为特色的科研道路，这条符合我校实际情况的科研道路得到了全校教师的一致认可。接着，我又率先成立教育科研小组，鼓励具有科研能力的教研室老师纷纷成立自己的团队，研究和讨论适合学校现有水平的研究课题，以研究课题为突破口，将教育科研与课程改革、学校实际相结合，打造一支具有相当科研攻关能力的教师团队，提升了学校科研的整体水平。最后，我通过积极参与课题的研究过程，不断丰富自己的教育科研经验，提高自己的科研水平，成为了当之无愧的学校教育科研领头人，充分体现了自身的领导力，带动了全校教师进行教育科研创新的热情，打造了具有科研创新精神的学校特色，得到了全校教职工的大力拥护和上级教育部门的好评。