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摘 要：书籍是儿童认识世界的一个窗口，课外阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。教师必须谆谆善诱，尽可能的给学生创造读书的机会，给学生提供读书的方便，让他们沐浴在书香里，浸润在文化中，逐渐让读书成为习惯和生命的需要。
关键词：小学生； 课外阅读
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-068-001
作为小学教师，应积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，让课外阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。
一、营造氛围，激发“乐读”兴趣
教育是在一定的环境中进行的，在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入读的行列。
1.建设书香班级
为了创设一种浓厚的读书氛围，我校在班级设立了图书漂流站。每个漂流站有孩子们自己取的喜欢的名字，例如“漫步书林”、“书海拾贝”、“星光书屋”、“扬帆”等充满诗意的名字。漂流站里有孩子们自己带来的经老师筛选的书籍，由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。班级里有了这么一个可供随时借阅精彩图书的书橱，为学生打开了一扇“知识之窗”。
2.运用榜样示范
“榜样的力量是无穷的”，平时，在学校橱窗内有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在阅读指导课中留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
3.发挥图书馆功能
伟大的哲人培根曾说：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”而图书馆正是港湾，是学生的知识宝库，我校图书馆有较为丰富的馆藏资源，营造了浓厚的阅读氛围，全天候、全开架的借阅方式，使学生更方便和自主地从图书馆得到更多的阅读资源。
4.倡导亲子共读
家长是孩子的第一任老师，我校利用家长学校、给家长的一封信等大力倡导亲子共读。我们建议家长每月和孩子共读一本书，和他一起讨论书里的人和事。
二、教会方法，激活“勤读”兴趣
1.巧用故事悬念
故事人人都爱听，特别是学生，一听到老师要讲故事，个个情绪高涨，精神抖擞，急切地想一听为快。正当学生津津有味、全神贯注地倾听，期待大结局之际，教师戛然而止，告诉学生：欲知后事如何，请自己去读原文。学生被书中的情节所吸引，纷纷自主找书阅读，这效果比任何说教都有效。
2.指导绘本阅读
英国教育家洛克在《教育漫话》里说到：“小时候的孩子容易塑造，正如水是柔软的，可以轻易改变它的流向。童年就是水。教育的根部，就是在童年。”绘本就是用来打精神底子的，绘本阅读，能培养将图画故事中这个眼睛看不见的世界变成在自己心中能看得见的世界的能力，这种能力就是想象力。有人曾经这样概括绘本阅读：“它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿小脑，却能激起孩子的会心大笑。”原因就在于绘本以孩子为中心，尊重孩子，才能造就孩子。
3.注重方法指导
课外阅读方法绝大部分在课内阅读中习得。读唱结合。在课外阅读实践中，教师要注意创设情境，充分发挥唱读的作用，把古诗、儿歌、名言警句、绕口令、歌曲，情境对话等引进课堂，不断提高学生的阅读能力。读思结合。“学而不思则罔”。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程。读疑结合。“思缘于疑”。在阅读教学实践中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是平等中的首席，要正确处理“主体”与“主导”的关系，充分发挥学生的主体作用，要培养学生自问、自读、自答、质疑的能力，培养学生的挑战意识和创新意识。读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，其目的就是让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。
除了指导以上方法外，还教会学生使用工具书；教学生怎样精读、略读、快速浏览；教学生制作读书卡片等。
三、搭建平台，巩固“善读”兴趣
课外阅读必须与学生感兴趣的各种活动联系起来，学生才会越读越有趣，越读越着迷。
1.开展竞赛活动
争强好胜是小学生的特点之一，小学生好表现自己，而开展各种阅读竞赛活动，正是给小学生创设了展现自我的大好机会。学生们对这样的活动会全身心地投入，教师应抓住学生的这种心理特点，开展诸如故事会、谈读书感想，读书演讲赛、朗诵比赛、复述竞赛、课本剧表演、作文竞赛、手抄报竞赛、知识抢答赛等学生喜闻乐见的活动，并对在各种活动中的优胜者进行嘉奖。例如，在低年级中开展“看谁古诗背得多”、“童话故事会”等活动，并评选出“小诗人”、“故事能手”，在中高年级开展读书心得比赛、经典诵读赛等，成功是兴趣的催化剂，孩子们都想在各种活动中表现自己，自然而然地就会去阅读各种课外读物，这样，学生在活动中既学到了知识，又培养了阅读能力，他们的课外阅读兴趣也会日趋浓厚。
2.展示阅读成果
每个人都有获得成功的欲望，小学生的这种欲望有时表现得比成人更强烈。教师定期展评学生的优秀读书笔记，展览学生剪贴的读物内容，真真小书迷摘抄本（含好词佳句摘抄、主要内容、读后感想、教师评语、家长的话等）、开展读书卡片交流、好书推介、读书经验交流等活动，能让学生感受到阅读的乐趣，体验到成功的喜悦，这些活动的开展，极大地激发了学生课外阅读兴趣的信心与热情，促使学生自觉地进行课外阅读。形式多样的活动，既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，又能调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。作为教师，应责无旁贷地承担起培养学生课外阅读兴趣的责任，让我们把孩子们的眼光引向那无边无际的知识海洋，把他们置于一个宽松自主的大阅读环境之中，让他们有目的地学习、汲取，不断提高阅读能力，让自主学习从真正的阅读开始。
参考文献：
[1]范安平.教育应用与心理学，武汉：武汉大学出版社，2003
[2]《小学语文课程标准》
[3].凌霜.阅读率、阅读兴趣与绘本阅读，中小学图书情报世界，2010（6）
关键词：小学生； 课外阅读
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-068-001
作为小学教师，应积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，让课外阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。
一、营造氛围，激发“乐读”兴趣
教育是在一定的环境中进行的，在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入读的行列。
1.建设书香班级
为了创设一种浓厚的读书氛围，我校在班级设立了图书漂流站。每个漂流站有孩子们自己取的喜欢的名字，例如“漫步书林”、“书海拾贝”、“星光书屋”、“扬帆”等充满诗意的名字。漂流站里有孩子们自己带来的经老师筛选的书籍，由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。班级里有了这么一个可供随时借阅精彩图书的书橱，为学生打开了一扇“知识之窗”。
2.运用榜样示范
“榜样的力量是无穷的”，平时，在学校橱窗内有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在阅读指导课中留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
3.发挥图书馆功能
伟大的哲人培根曾说：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”而图书馆正是港湾，是学生的知识宝库，我校图书馆有较为丰富的馆藏资源，营造了浓厚的阅读氛围，全天候、全开架的借阅方式，使学生更方便和自主地从图书馆得到更多的阅读资源。
4.倡导亲子共读
家长是孩子的第一任老师，我校利用家长学校、给家长的一封信等大力倡导亲子共读。我们建议家长每月和孩子共读一本书，和他一起讨论书里的人和事。
二、教会方法，激活“勤读”兴趣
1.巧用故事悬念
故事人人都爱听，特别是学生，一听到老师要讲故事，个个情绪高涨，精神抖擞，急切地想一听为快。正当学生津津有味、全神贯注地倾听，期待大结局之际，教师戛然而止，告诉学生：欲知后事如何，请自己去读原文。学生被书中的情节所吸引，纷纷自主找书阅读，这效果比任何说教都有效。
2.指导绘本阅读
英国教育家洛克在《教育漫话》里说到：“小时候的孩子容易塑造，正如水是柔软的，可以轻易改变它的流向。童年就是水。教育的根部，就是在童年。”绘本就是用来打精神底子的，绘本阅读，能培养将图画故事中这个眼睛看不见的世界变成在自己心中能看得见的世界的能力，这种能力就是想象力。有人曾经这样概括绘本阅读：“它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿小脑，却能激起孩子的会心大笑。”原因就在于绘本以孩子为中心，尊重孩子，才能造就孩子。
3.注重方法指导
课外阅读方法绝大部分在课内阅读中习得。读唱结合。在课外阅读实践中，教师要注意创设情境，充分发挥唱读的作用，把古诗、儿歌、名言警句、绕口令、歌曲，情境对话等引进课堂，不断提高学生的阅读能力。读思结合。“学而不思则罔”。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程。读疑结合。“思缘于疑”。在阅读教学实践中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是平等中的首席，要正确处理“主体”与“主导”的关系，充分发挥学生的主体作用，要培养学生自问、自读、自答、质疑的能力，培养学生的挑战意识和创新意识。读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，其目的就是让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。
除了指导以上方法外，还教会学生使用工具书；教学生怎样精读、略读、快速浏览；教学生制作读书卡片等。
三、搭建平台，巩固“善读”兴趣
课外阅读必须与学生感兴趣的各种活动联系起来，学生才会越读越有趣，越读越着迷。
1.开展竞赛活动
争强好胜是小学生的特点之一，小学生好表现自己，而开展各种阅读竞赛活动，正是给小学生创设了展现自我的大好机会。学生们对这样的活动会全身心地投入，教师应抓住学生的这种心理特点，开展诸如故事会、谈读书感想，读书演讲赛、朗诵比赛、复述竞赛、课本剧表演、作文竞赛、手抄报竞赛、知识抢答赛等学生喜闻乐见的活动，并对在各种活动中的优胜者进行嘉奖。例如，在低年级中开展“看谁古诗背得多”、“童话故事会”等活动，并评选出“小诗人”、“故事能手”，在中高年级开展读书心得比赛、经典诵读赛等，成功是兴趣的催化剂，孩子们都想在各种活动中表现自己，自然而然地就会去阅读各种课外读物，这样，学生在活动中既学到了知识，又培养了阅读能力，他们的课外阅读兴趣也会日趋浓厚。
2.展示阅读成果
每个人都有获得成功的欲望，小学生的这种欲望有时表现得比成人更强烈。教师定期展评学生的优秀读书笔记，展览学生剪贴的读物内容，真真小书迷摘抄本（含好词佳句摘抄、主要内容、读后感想、教师评语、家长的话等）、开展读书卡片交流、好书推介、读书经验交流等活动，能让学生感受到阅读的乐趣，体验到成功的喜悦，这些活动的开展，极大地激发了学生课外阅读兴趣的信心与热情，促使学生自觉地进行课外阅读。形式多样的活动，既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，又能调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。作为教师，应责无旁贷地承担起培养学生课外阅读兴趣的责任，让我们把孩子们的眼光引向那无边无际的知识海洋，把他们置于一个宽松自主的大阅读环境之中，让他们有目的地学习、汲取，不断提高阅读能力，让自主学习从真正的阅读开始。
参考文献：
[1]范安平.教育应用与心理学，武汉：武汉大学出版社，2003
[2]《小学语文课程标准》
[3].凌霜.阅读率、阅读兴趣与绘本阅读，中小学图书情报世界，2010（6）