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摘要：在新环境下，随着教学改革的深入，初中英语教学模式也发生了极大的改变，各种新型教学模式逐渐取代了传统的教学模式，并获得了良好的教学效果，但是从当前初中英语教学情况看，还存在一些不足，对此，本文就初中英语合作学习模式中的不足及优化策略进行深入分析。
关键词：初中英语；合作学习；模式；优化策略
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0123-01
一、前言
近年来，国家对教育发展越来越重视，作为一门及其重要的外语学科，初中英语教学情况直接影响到学生的综合素质，新时期下，很多教师为了提高学生的学习兴趣，经常会采用合作学习法，从实际情况看，初中英语合作学习模式还存在一些问题，如何提高初中英语合作学习教学效率，已经成为当前初中英语教师思考的重要问题。
二、初中英语合作学习模式的重要性
所谓的合作学习模式是指将学生分为小组进行学习，并在规定时间内完成英语学习任务，为学生提供良好学习环境，丰富学生知识能力。第一，合作学习模式能让学生成为课堂的主体，转变传统的教师讲说，学生被动的接受这一教学模式，有效提高学生学习积极性。合作学习模式将学生作为课堂的主体，学生在课堂上充分表达自身看法和观点，在一定范围内很好的发现自身优点，为学生提供良好的学习环境。这种良好的学习环境让学生成为学习英语的主人，提高学习效果。第二，合作学习模式能增强学生团队合作意识，学生在小组间进行交流沟通，并在无形中形成团队合作意识。在良好的学习环境中，学生自己能很好的感受到团队合作的重要性，在潜移默化中增强学生合作意识，主动参与到团队合作中，在合作学习中感受到集体荣誉感，为学生日后的人际交往起到铺垫作用。第三，合作学习模式能提升学生创新能力，学生学习的重要动力为创新，能显著提升学生能力及知识。合作学习模式为学生提供充足的创造性和独立性空间，让学生在只有的空间中发挥自身长处，只有交流沟通。同传统学习模式相比，合作学习模式将传统的课堂教条模式打破，增强学生竞争意识，提高学生独立完成任务效率。
三、初中英语合作学习模式中出现的问题
（一）缺乏情境教学模式。
英语为一门应用型学科，在教学中，教师提出一系列问题后，学生的第一反应就是从课本上找寻答案，部分学生还担心被教师提问。这种现象给学生口语和反应能力带来一定影响，严重的失去学习英语的兴趣。此时，教师应知道初中为重要的阶段，应注重培养学生的自主学习能力。
（二）教师没有真正认识合作学习模式。
在采用合作学习模式教学时，教师扮演较为重要的角色，应通过相应教学方法引导学生积极主动的学习英语。在实际教学中，很多教师没有指引学生关注合作学习模式，没有让学生形成真正的小组，依旧采用满堂灌的教学模式，这样减弱学生学习积极性，不能有效满足英语教学需求。同时，教师调控工作不到位，课堂合作学习实践不够，能让学生讨论的问题较少，学生不能很好的掌握重点知识，进而降低英语学习效果，不能很好的发挥合作学习模式优势。
（三）教学内容形式单一。
目前，初中英语教学的方式较为单一，主要为赶鸭子上架的教学模式，这种模式也就是在课堂上教师占据主导地位一直喋喋不休的讲解，学生被动的接受，教师在黑板上写，学生在笔记本上抄写，进而使得学生不能积极同教师交流沟通，影响整体学习成绩。
四、初中英语合作学习模式解决措施
（一）提高学生合作意识。
合作学习模式的关键是为了让学生懂得合作，让学生在相互写作中掌握更多的知识，并学会与同学分享结果，让大家在共同合作中提高自身英语水平，因此，在初中英语合作学习中，教师应该注重学生合作意识的培养。在教学中，教师可以让各组学生分别查找资料，通过共同努力来解决问题，并让学生在相互鼓励中树立合作精神，提高自身的英语水平。
（二）让学生成为课堂主体。
很多时候都认为教学中教师为主体，将提高学生学习成绩作为教育的直接目的。因此，要想将合作学习模式应用到初中英语教学中，应该让学生作为课堂的主体，并让学生在自由轻松的环境中自主学习，充分发挥自身价值。例如教师在给学生讲解“What is this in English？”的用法的时候，教师讲解相关内容，让学生通过情景剧的形式将教材中的内容表达出来。一个学生随意指出教师中的任意一种东西，就让另外一个学生现场回答，这样有效提高学生英语学习成绩，调动学生学习积极性，提高英语学习效果。
五、总结
当前我国教育正处于改革发展的关键时期，面对当前教学活动中存在的各种问题，初中英语教师必须注重教学创新，充分尊重学生的能力、差异，发挥学生的课堂主体作用，科学、合理的应用合作学习模式，从而全面提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]叶海霞.初中英语合作学习模式分析及优化策略研究[J].中学课程辅导：教师教育， 2016，（1）：68-69.
[2]陈新.初中英语合作学习模式分析及优化策略探讨[J].都市家教月刊， 2015，（5）：15-16.
[3]陈丽娟.浅析初中英语合作学习并对其进行策略的优化[J].中学课程辅导：教师教育， 2016，（6）：71-73.
关键词：初中英语；合作学习；模式；优化策略
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0123-01
一、前言
近年来，国家对教育发展越来越重视，作为一门及其重要的外语学科，初中英语教学情况直接影响到学生的综合素质，新时期下，很多教师为了提高学生的学习兴趣，经常会采用合作学习法，从实际情况看，初中英语合作学习模式还存在一些问题，如何提高初中英语合作学习教学效率，已经成为当前初中英语教师思考的重要问题。
二、初中英语合作学习模式的重要性
所谓的合作学习模式是指将学生分为小组进行学习，并在规定时间内完成英语学习任务，为学生提供良好学习环境，丰富学生知识能力。第一，合作学习模式能让学生成为课堂的主体，转变传统的教师讲说，学生被动的接受这一教学模式，有效提高学生学习积极性。合作学习模式将学生作为课堂的主体，学生在课堂上充分表达自身看法和观点，在一定范围内很好的发现自身优点，为学生提供良好的学习环境。这种良好的学习环境让学生成为学习英语的主人，提高学习效果。第二，合作学习模式能增强学生团队合作意识，学生在小组间进行交流沟通，并在无形中形成团队合作意识。在良好的学习环境中，学生自己能很好的感受到团队合作的重要性，在潜移默化中增强学生合作意识，主动参与到团队合作中，在合作学习中感受到集体荣誉感，为学生日后的人际交往起到铺垫作用。第三，合作学习模式能提升学生创新能力，学生学习的重要动力为创新，能显著提升学生能力及知识。合作学习模式为学生提供充足的创造性和独立性空间，让学生在只有的空间中发挥自身长处，只有交流沟通。同传统学习模式相比，合作学习模式将传统的课堂教条模式打破，增强学生竞争意识，提高学生独立完成任务效率。
三、初中英语合作学习模式中出现的问题
（一）缺乏情境教学模式。
英语为一门应用型学科，在教学中，教师提出一系列问题后，学生的第一反应就是从课本上找寻答案，部分学生还担心被教师提问。这种现象给学生口语和反应能力带来一定影响，严重的失去学习英语的兴趣。此时，教师应知道初中为重要的阶段，应注重培养学生的自主学习能力。
（二）教师没有真正认识合作学习模式。
在采用合作学习模式教学时，教师扮演较为重要的角色，应通过相应教学方法引导学生积极主动的学习英语。在实际教学中，很多教师没有指引学生关注合作学习模式，没有让学生形成真正的小组，依旧采用满堂灌的教学模式，这样减弱学生学习积极性，不能有效满足英语教学需求。同时，教师调控工作不到位，课堂合作学习实践不够，能让学生讨论的问题较少，学生不能很好的掌握重点知识，进而降低英语学习效果，不能很好的发挥合作学习模式优势。
（三）教学内容形式单一。
目前，初中英语教学的方式较为单一，主要为赶鸭子上架的教学模式，这种模式也就是在课堂上教师占据主导地位一直喋喋不休的讲解，学生被动的接受，教师在黑板上写，学生在笔记本上抄写，进而使得学生不能积极同教师交流沟通，影响整体学习成绩。
四、初中英语合作学习模式解决措施
（一）提高学生合作意识。
合作学习模式的关键是为了让学生懂得合作，让学生在相互写作中掌握更多的知识，并学会与同学分享结果，让大家在共同合作中提高自身英语水平，因此，在初中英语合作学习中，教师应该注重学生合作意识的培养。在教学中，教师可以让各组学生分别查找资料，通过共同努力来解决问题，并让学生在相互鼓励中树立合作精神，提高自身的英语水平。
（二）让学生成为课堂主体。
很多时候都认为教学中教师为主体，将提高学生学习成绩作为教育的直接目的。因此，要想将合作学习模式应用到初中英语教学中，应该让学生作为课堂的主体，并让学生在自由轻松的环境中自主学习，充分发挥自身价值。例如教师在给学生讲解“What is this in English？”的用法的时候，教师讲解相关内容，让学生通过情景剧的形式将教材中的内容表达出来。一个学生随意指出教师中的任意一种东西，就让另外一个学生现场回答，这样有效提高学生英语学习成绩，调动学生学习积极性，提高英语学习效果。
五、总结
当前我国教育正处于改革发展的关键时期，面对当前教学活动中存在的各种问题，初中英语教师必须注重教学创新，充分尊重学生的能力、差异，发挥学生的课堂主体作用，科学、合理的应用合作学习模式，从而全面提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]叶海霞.初中英语合作学习模式分析及优化策略研究[J].中学课程辅导：教师教育， 2016，（1）：68-69.
[2]陈新.初中英语合作学习模式分析及优化策略探讨[J].都市家教月刊， 2015，（5）：15-16.
[3]陈丽娟.浅析初中英语合作学习并对其进行策略的优化[J].中学课程辅导：教师教育， 2016，（6）：71-73.