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教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。教师必须重视课堂上师生间的互动。良好的师生关系是课堂互动的基础；对教材的深入挖掘是实施课堂互动的重要条件；灵活的教学方法，先进的教学手段是促进课堂互动的桥梁；学生合作意识的培养，主体作用的发挥是课堂互动的核心。
互动 合作意识 主体作用
随着我国教育改革的推进，《新课程标准》的颁布，更进一步地让我们认识到了教学过程中师生的交往、互动有利于学生心态的开放，主体性的凸现，个性的张显和创造性的解放；也能够使教师从传统的知识传授者的角色中转换过来，成为现代学生发展的促进者。交往对重建和谐、民主、平等的师生关系具有重要意义。
一、良好的师生关系是课堂互动的基础
师生关系是教育活动赖以进行和教育目标能否实现的重要因素，建立良好的师生关系是教育规律的客观要求。
1.尊师爱生，配合密切
苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”教师和学生共同生活在学校环境之中，随着交往的越来越深，就促使师生关系的情感体验越强烈，师生在心理上和情感上的接近和互补就预示双方的密切度。学生对教师的尊重和信赖，就使学生乐于接受教师的影响和教育；教师对学生人格的尊重，对学生学习和成长的关心，也有助于履行自己的职守和获得教育效果。因而，尊师爱生，配合密切是建立良好师生关系的基础。
2.平等施教，保护自尊
教师在教育活动中，不光是教育者，还应该是学生情感的倾诉者，是学生的朋友。随着学生自我意识的增强，他们会非常注意周围人特别是教师对自己的评价，要求他人尊重自己的需求日益强烈。这就要求我们教师在教学中做到平等施教，保护学生的自尊心，努力建立师生共同探讨、互相学习、相互促进的平等教学气氛，并通过启发、诱导等方式使学生学会自我发现、自我认识、自我批评、自我激励，从而与学生达到互动。
3.教学相长，互学互促
教师只有了解学生及其教育目的，才能正确地引导和教育学生，使自己的学识和教育才能得以发挥和发展；学生只有了解教师和教师职业特点，才能积极参与教育活动，在教育活动中获得自己知识、智能和品德的发展。对教学相长关系的认识越深，师生关系越易改善和发展，对师生互相之间的帮助也就越大，也就越利于师生之间的互动。可见，教学相长是良好师生关系的重要特征。
二、对教材的深入挖掘是实施课堂互动的重要条件
传统的课堂教学只局限于对教材、教参上的知识进行系统地讲授，而忽略了对师生“自我效能感”以及学生的主体意识和成败归因的分析，使我们的课堂教学陷入一种程序式的刻板的怪圈之中，束缚了师生想象力的发挥，造就了无数高分低能的才子和平庸的公民，使学生中潜在的一些能力因此被扼杀在了这种知识生产的流水线中。要改变这种现状，我认为首先要改变传统的教学观念，要打破几十年一贯制的“教参思路”，树立创新思想，深入挖掘教材，引进时代活水，结合学生心理发展的特点和规律，在课堂教学中找准切入点，使学生能够从已有的知识图式中唤起对新知识探求的兴趣，从而有效地达到其自动、互动的目的。
三、灵活的教学方法，先进的教学手段是促进课堂互动的桥梁
当今的社会，是个信息膨胀异常迅速的社会，文盲不再是指那些不识字的人，而包括了那些不会读书和不会操作电脑的人。对于学生而言，历年来的高考和相关权威机构的调查均显示了学生在创造性思维能力方面的不足和匮乏，针对此种现状，训练学生的思维品质就成了当务之急，而传统教学意义上师生面对面的讲授、研讨，对改善学生长期以来所形成的思维定势更是显得力不从心了。这就要求我们教师要尽快 地转变教学观念，采用灵活的教學方法，先进的教学手段，激活学生的创造性思维能力，训练学生掌握科学的思维方法。为此，在教学中，我也作了多方面的尝试，收到了良好的效果。
四、学生合作意识的培养，主体作用的发挥是课堂互动的核心
联合国21世纪专家委员会对未来人才的培养提出了四个要求，即“学会生存，学会学习，学会生活，学会交际”，这就预示着在未来的教育改革中，将越来越重视对个体人的研究，也将更加重视发挥学生在教学过程中的主体作用。但是纵观我们现在的课堂教学，虽然基本上摒弃了“满堂灌”的教学模式，但课堂教学中的“机械启发”仍制约着学生的思维发展。要从根本上改变这种现状，我们必须大力提倡那些富有创新意识，能够真正贯彻“以教师为主导，以学生为主体”意识的课堂教学改革。培养学生的合作意识，使学生成为课堂教学的积极参与者，并在合作中认识自我，将成为目前课堂教学中实现“充分发挥主体作用”这一教育目的的主要方法。学生在合作中将通过积极思考彼此之间的互补性，学会取长补短，学会如何学习，自觉地改进学习的态度和方法，并促进智慧和良好品德的发展；学生也将在合作中学会包容别人，认识自己，并体验到合作的快乐。为此，我在进行课堂教学时，特别注重了学生的合作学习，将很多知识的学习教给学生去合作完成，而教师只在中间起一个指导作用。如活动课《玩具展览会》，我并没有简单地让学生来讲台上介绍自己的玩具，而是让学生通过小组合作完成自己布置展台，为展台起名字、打广告，做讲解员，最后推销玩具这一系列过程，使学生体会到了合作的乐趣及意义。实践证明，这样做，不仅易为学生接受，而且极大地活跃了课堂气氛，有效地促进了课堂的互动行为，间接起到教学相长的作用。
总之，要改变传统课堂教学中“教师讲，学生听”“教师问，学生答”这一模式，变学生被动学习为主动学习，我们就必须遵从教育学、心理学关于人的发展的规律，顺应教育教学改革的潮流，结合学生实际，采取行之有效的手段，营造出和谐的课堂气氛，来促进课堂上师生间的互动，从而取得满意的教学效果。
参考文献：
＼[1＼]吴增强，沈之菲.学校心理辅导研究.上海科学技术文献出版社.
＼[2＼]华南师大教育系教育学教研室.现代教育学.广西高等教育出版社.
＼[3＼]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要〔试行〕解读.华东师范大学出版社.
＼[4＼]邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社.
互动 合作意识 主体作用
随着我国教育改革的推进，《新课程标准》的颁布，更进一步地让我们认识到了教学过程中师生的交往、互动有利于学生心态的开放，主体性的凸现，个性的张显和创造性的解放；也能够使教师从传统的知识传授者的角色中转换过来，成为现代学生发展的促进者。交往对重建和谐、民主、平等的师生关系具有重要意义。
一、良好的师生关系是课堂互动的基础
师生关系是教育活动赖以进行和教育目标能否实现的重要因素，建立良好的师生关系是教育规律的客观要求。
1.尊师爱生，配合密切
苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”教师和学生共同生活在学校环境之中，随着交往的越来越深，就促使师生关系的情感体验越强烈，师生在心理上和情感上的接近和互补就预示双方的密切度。学生对教师的尊重和信赖，就使学生乐于接受教师的影响和教育；教师对学生人格的尊重，对学生学习和成长的关心，也有助于履行自己的职守和获得教育效果。因而，尊师爱生，配合密切是建立良好师生关系的基础。
2.平等施教，保护自尊
教师在教育活动中，不光是教育者，还应该是学生情感的倾诉者，是学生的朋友。随着学生自我意识的增强，他们会非常注意周围人特别是教师对自己的评价，要求他人尊重自己的需求日益强烈。这就要求我们教师在教学中做到平等施教，保护学生的自尊心，努力建立师生共同探讨、互相学习、相互促进的平等教学气氛，并通过启发、诱导等方式使学生学会自我发现、自我认识、自我批评、自我激励，从而与学生达到互动。
3.教学相长，互学互促
教师只有了解学生及其教育目的，才能正确地引导和教育学生，使自己的学识和教育才能得以发挥和发展；学生只有了解教师和教师职业特点，才能积极参与教育活动，在教育活动中获得自己知识、智能和品德的发展。对教学相长关系的认识越深，师生关系越易改善和发展，对师生互相之间的帮助也就越大，也就越利于师生之间的互动。可见，教学相长是良好师生关系的重要特征。
二、对教材的深入挖掘是实施课堂互动的重要条件
传统的课堂教学只局限于对教材、教参上的知识进行系统地讲授，而忽略了对师生“自我效能感”以及学生的主体意识和成败归因的分析，使我们的课堂教学陷入一种程序式的刻板的怪圈之中，束缚了师生想象力的发挥，造就了无数高分低能的才子和平庸的公民，使学生中潜在的一些能力因此被扼杀在了这种知识生产的流水线中。要改变这种现状，我认为首先要改变传统的教学观念，要打破几十年一贯制的“教参思路”，树立创新思想，深入挖掘教材，引进时代活水，结合学生心理发展的特点和规律，在课堂教学中找准切入点，使学生能够从已有的知识图式中唤起对新知识探求的兴趣，从而有效地达到其自动、互动的目的。
三、灵活的教学方法，先进的教学手段是促进课堂互动的桥梁
当今的社会，是个信息膨胀异常迅速的社会，文盲不再是指那些不识字的人，而包括了那些不会读书和不会操作电脑的人。对于学生而言，历年来的高考和相关权威机构的调查均显示了学生在创造性思维能力方面的不足和匮乏，针对此种现状，训练学生的思维品质就成了当务之急，而传统教学意义上师生面对面的讲授、研讨，对改善学生长期以来所形成的思维定势更是显得力不从心了。这就要求我们教师要尽快 地转变教学观念，采用灵活的教學方法，先进的教学手段，激活学生的创造性思维能力，训练学生掌握科学的思维方法。为此，在教学中，我也作了多方面的尝试，收到了良好的效果。
四、学生合作意识的培养，主体作用的发挥是课堂互动的核心
联合国21世纪专家委员会对未来人才的培养提出了四个要求，即“学会生存，学会学习，学会生活，学会交际”，这就预示着在未来的教育改革中，将越来越重视对个体人的研究，也将更加重视发挥学生在教学过程中的主体作用。但是纵观我们现在的课堂教学，虽然基本上摒弃了“满堂灌”的教学模式，但课堂教学中的“机械启发”仍制约着学生的思维发展。要从根本上改变这种现状，我们必须大力提倡那些富有创新意识，能够真正贯彻“以教师为主导，以学生为主体”意识的课堂教学改革。培养学生的合作意识，使学生成为课堂教学的积极参与者，并在合作中认识自我，将成为目前课堂教学中实现“充分发挥主体作用”这一教育目的的主要方法。学生在合作中将通过积极思考彼此之间的互补性，学会取长补短，学会如何学习，自觉地改进学习的态度和方法，并促进智慧和良好品德的发展；学生也将在合作中学会包容别人，认识自己，并体验到合作的快乐。为此，我在进行课堂教学时，特别注重了学生的合作学习，将很多知识的学习教给学生去合作完成，而教师只在中间起一个指导作用。如活动课《玩具展览会》，我并没有简单地让学生来讲台上介绍自己的玩具，而是让学生通过小组合作完成自己布置展台，为展台起名字、打广告，做讲解员，最后推销玩具这一系列过程，使学生体会到了合作的乐趣及意义。实践证明，这样做，不仅易为学生接受，而且极大地活跃了课堂气氛，有效地促进了课堂的互动行为，间接起到教学相长的作用。
总之，要改变传统课堂教学中“教师讲，学生听”“教师问，学生答”这一模式，变学生被动学习为主动学习，我们就必须遵从教育学、心理学关于人的发展的规律，顺应教育教学改革的潮流，结合学生实际，采取行之有效的手段，营造出和谐的课堂气氛，来促进课堂上师生间的互动，从而取得满意的教学效果。
参考文献：
＼[1＼]吴增强，沈之菲.学校心理辅导研究.上海科学技术文献出版社.
＼[2＼]华南师大教育系教育学教研室.现代教育学.广西高等教育出版社.
＼[3＼]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要〔试行〕解读.华东师范大学出版社.
＼[4＼]邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社.