【摘 要】
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面对新时代高考,我们教师、家长和学生都很重视。在高中数学教学中,高考数学第二轮复习是学生对第一轮复习数学知识再学习、再认识、再整合的过程,是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。我们进行复习的主要目的是帮助学生对高中数学知识点、考点和热点进行思考、总结和处理,从而使学生掌握的高中数学知识更为扎实和系统,更加具有分析问题和解决问题的能力。我国《高中数学新课程标准》中明确指出:“以学生为学习的主体,主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学当中来,而采用模块化复习方式可以提高学生第二轮复习的效率,并
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面对新时代高考,我们教师、家长和学生都很重视。在高中数学教学中,高考数学第二轮复习是学生对第一轮复习数学知识再学习、再认识、再整合的过程,是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。我们进行复习的主要目的是帮助学生对高中数学知识点、考点和热点进行思考、总结和处理,从而使学生掌握的高中数学知识更为扎实和系统,更加具有分析问题和解决问题的能力。我国《高中数学新课程标准》中明确指出:“以学生为学习的主体,主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学当中来,而采用模块化复习方式可以提高学生第二轮复习的效率,并
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作为一名语文教师, 我们应把课堂作为教学的重要载体, 把审美情趣的培养渗透在小学语文课堂教学中, 引导学生欣赏美的画面, 感受美的形象、领悟美的意境, 理解美的语言。使学生在美的教育中受到美的熏陶、美的感染, 产生审美的情趣, 从而提高学生认识美、鉴赏美、创造美的能力。那么,教师如何在小学语文教学中培养学生的审美情趣呢?
创新教育已成为现在教学的一个重点,在实际教学过程中对创新能力的培养,已引起广大教师的高度重视。数学教学过程是一个特殊的认识发现过程,如何在这个过程中找到培养和发展学生创新能力的有效途径呢?作为新时期的老师,我们必须改变以往把知识传授作为中心任务的教学思路,调整为以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。
目前,在小学语文教学过程中, 对于我们教师来说,课堂提问是一种常用而有效的教学方法。一个设计精巧的提问,就能够激发学生的语文学习兴趣、引发学生的深度思考, 从而有效地提高学生学习语文的效果。那么, 我们教师如何设计小学语文课堂提问呢?
唐诗宋词是我们国家民族文化的根脉,是最为璀璨的文学典籍,传承着深厚的文化底蕴和民族内涵,是我们国家历史悠久不可或缺的文化瑰宝之一,值得中华儿女千古传诵。据新课标规定“小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇”,并且在后面附录了70首小学阶段古诗文推荐背诵篇目,可见古诗词学习是小学语文教学中占有很大的比重。但是从现阶段我国小学语文教学现状来看,我国小学生语文古诗词学习的状况简直令人堪忧。因此为了打破传统的教学模式,教师和学校都急需做出改变。
目前,随着我国信息化技术的快速发展,计算机网络作为发布和接收信息的一种途径,已经日益突显出其巨大的威力了。那么作为计算机网络的终端——计算机,就更不用多加强调了,它在信息社会中占有十分重要的位置。
中职学校作为我国教育体系当中的重要组成部分,是为社会和国家培养技能型人才的主要基地。教育为本,德育为先,德育教育必须渗透到各门学科知识中,使德育不再是空洞的说教,而是有色有味、有趣有情的教育过程。中职思想政治教育,因在学生人格养成的关键阶段,是学生德育的重要手段。
目前,随着我国新课程教学改革是有效实施,我们的学前教育工作也发了新的变化,对我们幼儿教师做出了新的要求和指示。我国《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”因此,我们幼儿园开展了关于幼儿园课程游戏化建设的探究活动,旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观。在教学过程中,我们幼儿教师应该寓教育于游戏之中,把游戏化教学落实到幼儿园一日生活的各个环节。
在“校内比教学,校外访万家”教学实践中,笔者参加了学校开展的教学教研实践,通过聆听同年级老师的探讨课执教老师的入门课和其他老师的常态课,并在学校领导的指导下,通过分析《乌鸦喝水》、执教《乌鸦喝水》、反思《乌鸦喝水》的全过程。
农村小学语文教学中,如何提高学生阅读理解和分析能力?一直是农村小学教学研究的一个主题之一,也是许多农村语文教师的教学“瓶颈”。为此,对农村小学学生进行一次关于阅读习惯的调查。调查的结果,让我们意识到学生良好的阅读习惯对学生的学习成长意义重大。要想能完整的阅读就必须先训练学生学会基础字词积累的习惯;在学校学习生活中,要充分发挥学校阅读管理和教师引领,为训练学生养成良好的阅读习惯创造阅读氛围。
目前,随着我国新课程教学改革的不断实施,我国《数学课程标准》找中明确指出:“有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流,是学生学习数学的重要方式。”在小学数学课堂教学中,我们数学教师应给学生提供充分的从事数学活动的机会,充分发挥学生的主体作用,让学生在亲身经历数学知识的探究与发现中学习数学,学生获取的不仅仅是知识本身,更重要的是学习态度、思想和方法,这对他们终身的学习将有较大的意义,为学生的终身学习打下一个坚实的基础。下面我就根据自己的教学实际,谈谈如何引导学生参与数学学习