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【摘 要】在初中数学教学过程中，应用题是测试学生运用数学知识的能力。可以说应用题非常重要。教师应根据教材内容进行教学，科学合理地回答问题，加强对学生的定期培训，使每个学生能顺利回答应用题。
【关键词】初中数学;审题问题;教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0137-01
初中数学教育的不断改革促进了应用题策略的不断发展，使学生能够直观地解决应用题，使学生在思维上得以发展。应用题对学生数学思维的影响非常有效。初中生应具有理性思维，数学应用题的研究可以为学生带来这种益处，为其他学科的学习奠定一定的合理性思考的基础。在学习应用题时，学生应该观察与生活中的应用题相关的事物，并学习生活中的应用题。通过这种方式，学生可以充分理解应用题的解决问题的思路，使应用题变得不那么难以预测，并为学生的学习带来有益的影响。
一、初中数学应用题的现状
在目前的初中数学教学中，我们详细介绍了其运作的现状。首先，教师使用的教学模式相对落后，实际教学中没有有效的沟通。教师往往受到教学中传统教学观念的严重制约和影响，忽视了学生学习的主观地位。同时，缺乏与学生的有针对性的互动，学生自身的问题无法得到有效解决。其次，在解释问题的应用过程中，教师过分关注理论知识的解释而忽略了具体的实践内容。在实际教学中，数学知识与学生生活不同，不能满足学生的数学知识需求。对提高解决问题的效率有一定的障碍。许多学生的学习能力和阅读能力都有一定的局限性。在解决应用题的过程中，它们会形成恼人的情绪。因此，在未来初中数学应用题的教学过程中，教师应注重这些问题，提高自己的数学技能。
二、应用题的实际情况
虽然教学形式在不断改革和创新，但仍然存在一些传统的教学理念。传统的应试教育模式和严格解决问题的思想都降低了学生对数学和应用题的兴趣。传统的教学形式，为了学习成果而盲目地根据文字，导致学生过分关注课本，而忽略了学习的基本原理。学习是为了未来的美好生活，而且是在现实世界之外。只为解决问题而学习的教学模式导致学生生活经验有限，教学效果不理想。
三、解决教学中应用题的问题
要解决初中应用题，首先要做的是改变教学策略。教学方法的改革和创新是不可避免的。当前社会的发展已不再适用于采用传统的教学方法。填鸭式教学方法在短时间内提高了学生的表现，但缺点可能伴随着一生。
事实上，教师有很多方法可以解决这种严格的教学模式，并在这种模式下改变学习能力，如组建学习小组，让他们相互讨论，以便应用题从解决固定问题中跳出来。在加深学生的学习难度后，锻炼学生发散思维的能力，并与灿烂的火花相撞。利用多媒体教学，将应用题和实际案例直观地呈现给学生，使学生更好地理解他们学到的问题，更深入地理解应用题，对学习更感兴趣。
四、新课程背景下初中数学应用题的教学策略
1.注重提高学生学习应用题的兴趣。
教师应积极与学生沟通和交流。在学习过程中，学生可以接触到生动的学习内容，并依靠现实生活作为重要依据，确保初中数学应用题的教学变得更加有趣。例如，对于数学主题“使用平衡，一盒重量，一个刻度，测量一块铁的质量。”这样，教师在指导学生解决问题的过程中，应该迎合学生的实际生活，融入杠杆原理。然后，引导学生将重量放在平衡上。然后，使用刻度來测量天平的长度。通过这种方式，在关注学生生活的情况下，学生的解决问题的思路将得到拓展，最终将激发学生的学习兴趣。
2.具体化应用题的表达。
在初中数学应用题中，它涵盖了更复杂的课本。因此，在实际开展初中数学教学的过程中，教师应结合正方形和圆柱形的现实，对课本进行可视化。在这种情况下，学生在阅读应用题的过程中会有更清晰的想法。在相对较短的时间内，您会发现题目之间的联系。例如，申请标题“学校准备2400元购买树苗为校园绿化。A学生种植的树苗比B学生种植的树苗少2元。如果你用这笔钱，你可以买A.学生种的树苗比所有B学生的树苗多两百个，并且还会让B学生的树苗成为A学生中树苗数的两倍。这两棵树苗的单价是多少？“这个问题阅读起来很复杂，可能会给学生带来麻烦。”因此，教师应引导学生清楚地识别主题中涉及的参数并可视化其中一个条件。在逐层分析模式中，学生解决应用题的效率得到有效提高。
3.提高学生的应用建模能力。
建模能力是应用过程中最重要的教学因素。初中生解决应用题中许多问题的根本原因是缺乏基本的模拟能力。为此，在实际教学过程中，教师不仅要注重教学效果，还要注重学习过程，逐步引导学生深入分析应用主题，确保学生养成习惯和能力。
4.具体化应用题文字。
初中数学的应用体包含更多的词语，叙事更加复杂和繁琐。学生很难完全理解，并且容易在逻辑和理解上混淆。在实际的教学过程中，教师应该使用现实的方块，圆柱体和几何图形中的文字，以确保学生在问题中保持清醒的头脑，并在短时间内找到组件。两者之间的关系，然后顺利解决问题。
五、为学生创造良好的解决方案环境
初中生好奇心很强，教师应在教学过程中充分利用学生的心理特点，为学生营造积极，良好的解决氛围。首先，在教授困难的教学问题时，教师应采用小组合作和探究的方法，让学生以小组的形式探讨问题。如果某些团体可以解决这些问题，让团队的学生向他们解释。教师应给予适当的鼓励。其他小组将积极探索类似的教学情况，并尽力解决问题。其次，教师应充分了解学生在教学过程中的实际情况。学生提出不同的要求，对于相同的应用题，对于学习成绩较好的学生，学生必须解决或使用各种方法来解决问题。对于中等成绩的学生，他们需要尽可能多地解决。学习困难的学生将应用题中的课本信息转换为数字信息，并努力解决问题。不同层次学生的不同要求将有助于学生实现成功的喜悦，为未来的进一步学习创造良好的条件，为学生营造良好的学习氛围。
总之，应用题是初中数学教学中相对来说比较难的一项内容，很多学生在解答应用题的时候都会出现没思路的现象.为此，教师应该提升学生解题技巧，锻炼学生数学思维，帮助学生养成逆向思维能力。只有教师在解题思路方面加以点拨，使学生了解解题的步骤和思路，才能有利于学生今后解答应用题，才能使学生对应用题的畏难情绪一扫而光。
参考文献
[1]吴国勤.初中数学应用题教学探究[J].教育科学研究，2001，（03）.
[2]施妙龄.论初中数学应用题的教学之有效策略[J].教育评论，2007，（03）.
【关键词】初中数学;审题问题;教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0137-01
初中数学教育的不断改革促进了应用题策略的不断发展，使学生能够直观地解决应用题，使学生在思维上得以发展。应用题对学生数学思维的影响非常有效。初中生应具有理性思维，数学应用题的研究可以为学生带来这种益处，为其他学科的学习奠定一定的合理性思考的基础。在学习应用题时，学生应该观察与生活中的应用题相关的事物，并学习生活中的应用题。通过这种方式，学生可以充分理解应用题的解决问题的思路，使应用题变得不那么难以预测，并为学生的学习带来有益的影响。
一、初中数学应用题的现状
在目前的初中数学教学中，我们详细介绍了其运作的现状。首先，教师使用的教学模式相对落后，实际教学中没有有效的沟通。教师往往受到教学中传统教学观念的严重制约和影响，忽视了学生学习的主观地位。同时，缺乏与学生的有针对性的互动，学生自身的问题无法得到有效解决。其次，在解释问题的应用过程中，教师过分关注理论知识的解释而忽略了具体的实践内容。在实际教学中，数学知识与学生生活不同，不能满足学生的数学知识需求。对提高解决问题的效率有一定的障碍。许多学生的学习能力和阅读能力都有一定的局限性。在解决应用题的过程中，它们会形成恼人的情绪。因此，在未来初中数学应用题的教学过程中，教师应注重这些问题，提高自己的数学技能。
二、应用题的实际情况
虽然教学形式在不断改革和创新，但仍然存在一些传统的教学理念。传统的应试教育模式和严格解决问题的思想都降低了学生对数学和应用题的兴趣。传统的教学形式，为了学习成果而盲目地根据文字，导致学生过分关注课本，而忽略了学习的基本原理。学习是为了未来的美好生活，而且是在现实世界之外。只为解决问题而学习的教学模式导致学生生活经验有限，教学效果不理想。
三、解决教学中应用题的问题
要解决初中应用题，首先要做的是改变教学策略。教学方法的改革和创新是不可避免的。当前社会的发展已不再适用于采用传统的教学方法。填鸭式教学方法在短时间内提高了学生的表现，但缺点可能伴随着一生。
事实上，教师有很多方法可以解决这种严格的教学模式，并在这种模式下改变学习能力，如组建学习小组，让他们相互讨论，以便应用题从解决固定问题中跳出来。在加深学生的学习难度后，锻炼学生发散思维的能力，并与灿烂的火花相撞。利用多媒体教学，将应用题和实际案例直观地呈现给学生，使学生更好地理解他们学到的问题，更深入地理解应用题，对学习更感兴趣。
四、新课程背景下初中数学应用题的教学策略
1.注重提高学生学习应用题的兴趣。
教师应积极与学生沟通和交流。在学习过程中，学生可以接触到生动的学习内容，并依靠现实生活作为重要依据，确保初中数学应用题的教学变得更加有趣。例如，对于数学主题“使用平衡，一盒重量，一个刻度，测量一块铁的质量。”这样，教师在指导学生解决问题的过程中，应该迎合学生的实际生活，融入杠杆原理。然后，引导学生将重量放在平衡上。然后，使用刻度來测量天平的长度。通过这种方式，在关注学生生活的情况下，学生的解决问题的思路将得到拓展，最终将激发学生的学习兴趣。
2.具体化应用题的表达。
在初中数学应用题中，它涵盖了更复杂的课本。因此，在实际开展初中数学教学的过程中，教师应结合正方形和圆柱形的现实，对课本进行可视化。在这种情况下，学生在阅读应用题的过程中会有更清晰的想法。在相对较短的时间内，您会发现题目之间的联系。例如，申请标题“学校准备2400元购买树苗为校园绿化。A学生种植的树苗比B学生种植的树苗少2元。如果你用这笔钱，你可以买A.学生种的树苗比所有B学生的树苗多两百个，并且还会让B学生的树苗成为A学生中树苗数的两倍。这两棵树苗的单价是多少？“这个问题阅读起来很复杂，可能会给学生带来麻烦。”因此，教师应引导学生清楚地识别主题中涉及的参数并可视化其中一个条件。在逐层分析模式中，学生解决应用题的效率得到有效提高。
3.提高学生的应用建模能力。
建模能力是应用过程中最重要的教学因素。初中生解决应用题中许多问题的根本原因是缺乏基本的模拟能力。为此，在实际教学过程中，教师不仅要注重教学效果，还要注重学习过程，逐步引导学生深入分析应用主题，确保学生养成习惯和能力。
4.具体化应用题文字。
初中数学的应用体包含更多的词语，叙事更加复杂和繁琐。学生很难完全理解，并且容易在逻辑和理解上混淆。在实际的教学过程中，教师应该使用现实的方块，圆柱体和几何图形中的文字，以确保学生在问题中保持清醒的头脑，并在短时间内找到组件。两者之间的关系，然后顺利解决问题。
五、为学生创造良好的解决方案环境
初中生好奇心很强，教师应在教学过程中充分利用学生的心理特点，为学生营造积极，良好的解决氛围。首先，在教授困难的教学问题时，教师应采用小组合作和探究的方法，让学生以小组的形式探讨问题。如果某些团体可以解决这些问题，让团队的学生向他们解释。教师应给予适当的鼓励。其他小组将积极探索类似的教学情况，并尽力解决问题。其次，教师应充分了解学生在教学过程中的实际情况。学生提出不同的要求，对于相同的应用题，对于学习成绩较好的学生，学生必须解决或使用各种方法来解决问题。对于中等成绩的学生，他们需要尽可能多地解决。学习困难的学生将应用题中的课本信息转换为数字信息，并努力解决问题。不同层次学生的不同要求将有助于学生实现成功的喜悦，为未来的进一步学习创造良好的条件，为学生营造良好的学习氛围。
总之，应用题是初中数学教学中相对来说比较难的一项内容，很多学生在解答应用题的时候都会出现没思路的现象.为此，教师应该提升学生解题技巧，锻炼学生数学思维，帮助学生养成逆向思维能力。只有教师在解题思路方面加以点拨，使学生了解解题的步骤和思路，才能有利于学生今后解答应用题，才能使学生对应用题的畏难情绪一扫而光。
参考文献
[1]吴国勤.初中数学应用题教学探究[J].教育科学研究，2001，（03）.
[2]施妙龄.论初中数学应用题的教学之有效策略[J].教育评论，2007，（03）.