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想象是创造之本，一切创造性活动都离不开想象。想象是人的思维具有创造性的标志，因而在小学语文教学中应充分激发学生的创造性，让学生想象的翅膀“飞”起来，拓展学生思维。学生的想象是单纯而又丰富的，世界上的万事万物在学生看来，都是新鲜而又神秘的，他们对这一切充满了好奇和疑问。为了满足学生的好奇心和求知欲，在教学中，我利用教材，创设问题情境，让学生尽情想象，在想象中拓展学生思维。下面列举几个例子谈谈。
如在《凡卡》一文中，我是这样设计疑问的：凡卡寄信以后，他的命运又将怎样？带着对凡卡的同情，对老板的不满，在这种情感交织的驱使下，学生想象的翅膀“飞”了起来，创造出一幅幅动人的画面。有的说：“凡卡回去后，老板娘雷霆大发，用拳头、楦头对着凡卡的头上雨点般的毒打，凡卡遍体鳞伤，生命危在旦夕。”有的说：“凡卡回去后，老板娘不仅对他进行了毒打，还不给他饭吃，凡卡饿得无精打采。”有的说：“凡卡不敢回去，他漫无目的地在街上走，饥饿使他忘记了伤痛，他晕倒在马路上。”有的说：“爷爷收到信后，跪着向老板娘求饶，央求接回凡卡。”……这一个个悲惨的结局，无不牵动孩子们的心，这既加深了对课文的理解，又拓展了学生思维。像这类方法一般适用于课文的结尾对人物结局进行续写。如《穷人》《狼牙山五壮士》等课文都可采取这类疑问续写法，让学生对人物的结局展开合理的想象，达到拓展思维的目的。
又如《跳水》一文，在讲到船长命令孩子跳水时，我是这样设计问题的：“除了命令孩子跳水，你们还能想出些别的办法吗？”一石激起千层浪，学生思维开始活跃起来，大家七嘴八舌地议论开了。有的说：“拿棉被铺在甲板上，再让孩子跳下来。”有的说：“拉一张大网，让他跳入网里。”有的说：“开架直升机，降下来接走孩子。”……学生一下子提出了十多种救孩子的方法，他们借着想象的翅膀，飞进了一个神奇而多彩的世界，这类拓展思维的文章特别多，一般适用于课文的中间进行续说。
总之，语文教学中的读写与想象有着密切的联系，最重要的是在教学思想上充分发展学生潜在的思维，让学生想象的翅膀“飞”起来。我深信，通过坚持不懈的长期训练，学生的想象之门打开了，体会到其中的乐趣，他们的思维在“求变”中会不断得到拓展。（作者单位：江西省抚州市临川第二小学）
责任编辑：刘伟林
如在《凡卡》一文中，我是这样设计疑问的：凡卡寄信以后，他的命运又将怎样？带着对凡卡的同情，对老板的不满，在这种情感交织的驱使下，学生想象的翅膀“飞”了起来，创造出一幅幅动人的画面。有的说：“凡卡回去后，老板娘雷霆大发，用拳头、楦头对着凡卡的头上雨点般的毒打，凡卡遍体鳞伤，生命危在旦夕。”有的说：“凡卡回去后，老板娘不仅对他进行了毒打，还不给他饭吃，凡卡饿得无精打采。”有的说：“凡卡不敢回去，他漫无目的地在街上走，饥饿使他忘记了伤痛，他晕倒在马路上。”有的说：“爷爷收到信后，跪着向老板娘求饶，央求接回凡卡。”……这一个个悲惨的结局，无不牵动孩子们的心，这既加深了对课文的理解，又拓展了学生思维。像这类方法一般适用于课文的结尾对人物结局进行续写。如《穷人》《狼牙山五壮士》等课文都可采取这类疑问续写法，让学生对人物的结局展开合理的想象，达到拓展思维的目的。
又如《跳水》一文，在讲到船长命令孩子跳水时，我是这样设计问题的：“除了命令孩子跳水，你们还能想出些别的办法吗？”一石激起千层浪，学生思维开始活跃起来，大家七嘴八舌地议论开了。有的说：“拿棉被铺在甲板上，再让孩子跳下来。”有的说：“拉一张大网，让他跳入网里。”有的说：“开架直升机，降下来接走孩子。”……学生一下子提出了十多种救孩子的方法，他们借着想象的翅膀，飞进了一个神奇而多彩的世界，这类拓展思维的文章特别多，一般适用于课文的中间进行续说。
总之，语文教学中的读写与想象有着密切的联系，最重要的是在教学思想上充分发展学生潜在的思维，让学生想象的翅膀“飞”起来。我深信，通过坚持不懈的长期训练，学生的想象之门打开了，体会到其中的乐趣，他们的思维在“求变”中会不断得到拓展。（作者单位：江西省抚州市临川第二小学）
责任编辑：刘伟林