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在小学语文教学中，要注重培养学生的语文综合素养，让他们在掌握语文知识的同时，能合理使用。写作是学生输出语文知识的重要途径，是和读者沟通交流的重要方式，也是展示人生观、价值观以及世界观的平台。在写作教学中，教师要培养学生的写作能力、阅读能力以及观察能力，让学生在写作过程中养成观察生活、热爱生活的良好习惯，以全面提升语文综合素养。
新课标明确指出，教师要培养学生的语文综合素养，从学生的基础能力出发，进而提升写作能力，指导学生写出吸引人阅读的文章。写作是学生运用语文知识，用文字的形式将感受和认识表达出来。制定教学计划时，教师要从学生的角度出发，营造学生感兴趣的教学氛围，让学生在学习过程中发挥主观能动性，深入探究写好作文的方法，在提高语文综合素养的同时，养成良好的学习习惯。
一、激发学生的写作兴趣
激发学生的学习兴趣，最关键的是在制定教学计划时，要从学生的角度出发，结合学生的兴趣爱好以及写作能力选择科学的教学方法。比如，教师可以运用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生爱上写作，不断提高写作能力，进而体会到写作的独特魅力，不断发挥主观能动性，提高语文综合素养。
例如，以“我的心爱之物”为题写作，教师可以运用多媒体播放学生日常生活中常见的物品的视频和图片，让学生说说最喜欢哪件物品以及喜欢的原因。这样的多媒体教学方式，能激发学生的学习兴趣，让他们体会到写作的魅力，进而爱上写作。
二、指导学生养成写日记的好习惯
要想提高写作能力，最重要的是让他们养成写作的好习惯。小学生的能力有限，写作时可能会遇到这样那样的问题，写日记就容易多了，因为日记不限題材和体裁，只要是亲身经历的事情或想要表达的情感都可以写进日记中。写日记贵在坚持，天长日久，学生的写作能力会不断提升，积累的素材也会越来越多，写好作文就不是难事了。教师指导学生写日记时，要让学生认真观察生活中的人和事，掌握写日记的技巧，以便写作时能收放自如。
比如，写日记时，有些学生会把一天的见闻和感想都记录下来，其实可以适当取舍，把印象最深刻的见闻和感触最深的事例记录下来即可，不必面面俱到，否则会给人流水账的感觉。学生要大面积撒网，观察和阅读两手抓，以积累丰富的写作素材。有了充足的素材，写作会更加得心应手。
三、指导学生坚持阅读
提高写作能力，关键在于提高阅读能力。学生在阅读过程中，能潜移默化地掌握写作技巧和谋篇布局的方法，积累丰富的写作素材。教师要有意识地指导学生养成良好的阅读习惯，让他们在阅读的过程中摘抄和记录好词佳句，最好能背诵下来，以便写作时能准确地运用。阅读还能激发学生的写作兴趣，学生看到别人能把文章写得那么好，自己也想尝试一下，多写多练，写作能力肯定能提高。
例如，以“我记忆深刻的一件事”为题写作，教师可以在教学前搜集相关的范文，让学生认真阅读，加深理解，以便迸发出灵感的火花，写出高质量的作文。
综上所述，写作是学生输出语文知识的重要方法，是和读者沟通交流的重要方式，也是展示人生观、价值观以及世界观的平台。在写作教学中，教师要同时培养学生的写作能力、阅读能力以及观察能力，让学生在写作过程中养成观察生活、热爱生活的良好习惯，以全面提升语文综合素养。教师要尊重学生学习的主体地位，营造学生感兴趣的教学氛围，让学生能在学习过程中，发挥主观能动性，深入探究写好作文的方法，在提高语文综合素养的同时，养成良好的学习习惯。提高写作能力，关键在于教师要了解学生的具体情况，从学生的角度出发制定教学计划、安排教学内容，以激发学生的写作兴趣，让他们爱写、会写，最终提高写作教学的效率。
新课标明确指出，教师要培养学生的语文综合素养，从学生的基础能力出发，进而提升写作能力，指导学生写出吸引人阅读的文章。写作是学生运用语文知识，用文字的形式将感受和认识表达出来。制定教学计划时，教师要从学生的角度出发，营造学生感兴趣的教学氛围，让学生在学习过程中发挥主观能动性，深入探究写好作文的方法，在提高语文综合素养的同时，养成良好的学习习惯。
一、激发学生的写作兴趣
激发学生的学习兴趣，最关键的是在制定教学计划时，要从学生的角度出发，结合学生的兴趣爱好以及写作能力选择科学的教学方法。比如，教师可以运用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生爱上写作，不断提高写作能力，进而体会到写作的独特魅力，不断发挥主观能动性，提高语文综合素养。
例如，以“我的心爱之物”为题写作，教师可以运用多媒体播放学生日常生活中常见的物品的视频和图片，让学生说说最喜欢哪件物品以及喜欢的原因。这样的多媒体教学方式，能激发学生的学习兴趣，让他们体会到写作的魅力，进而爱上写作。
二、指导学生养成写日记的好习惯
要想提高写作能力，最重要的是让他们养成写作的好习惯。小学生的能力有限，写作时可能会遇到这样那样的问题，写日记就容易多了，因为日记不限題材和体裁，只要是亲身经历的事情或想要表达的情感都可以写进日记中。写日记贵在坚持，天长日久，学生的写作能力会不断提升，积累的素材也会越来越多，写好作文就不是难事了。教师指导学生写日记时，要让学生认真观察生活中的人和事，掌握写日记的技巧，以便写作时能收放自如。
比如，写日记时，有些学生会把一天的见闻和感想都记录下来，其实可以适当取舍，把印象最深刻的见闻和感触最深的事例记录下来即可，不必面面俱到，否则会给人流水账的感觉。学生要大面积撒网，观察和阅读两手抓，以积累丰富的写作素材。有了充足的素材，写作会更加得心应手。
三、指导学生坚持阅读
提高写作能力，关键在于提高阅读能力。学生在阅读过程中，能潜移默化地掌握写作技巧和谋篇布局的方法，积累丰富的写作素材。教师要有意识地指导学生养成良好的阅读习惯，让他们在阅读的过程中摘抄和记录好词佳句，最好能背诵下来，以便写作时能准确地运用。阅读还能激发学生的写作兴趣，学生看到别人能把文章写得那么好，自己也想尝试一下，多写多练，写作能力肯定能提高。
例如，以“我记忆深刻的一件事”为题写作，教师可以在教学前搜集相关的范文，让学生认真阅读，加深理解，以便迸发出灵感的火花，写出高质量的作文。
综上所述，写作是学生输出语文知识的重要方法，是和读者沟通交流的重要方式，也是展示人生观、价值观以及世界观的平台。在写作教学中，教师要同时培养学生的写作能力、阅读能力以及观察能力，让学生在写作过程中养成观察生活、热爱生活的良好习惯，以全面提升语文综合素养。教师要尊重学生学习的主体地位，营造学生感兴趣的教学氛围，让学生能在学习过程中，发挥主观能动性，深入探究写好作文的方法，在提高语文综合素养的同时，养成良好的学习习惯。提高写作能力，关键在于教师要了解学生的具体情况，从学生的角度出发制定教学计划、安排教学内容，以激发学生的写作兴趣，让他们爱写、会写，最终提高写作教学的效率。