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摘 要： 目前我国高校思政课面临着十分严重的困境，造成高校思政课教学困境主要包括社会环境和学校教育两大因素。高校是意识形态战场的最前沿和核心战场，能否提高思政课的实效性，将关乎意识形态工作的成败，因此，继续加大高校思政课的改革力度迫在眉睫、刻不容缓。
关键词： 高校思政课 教学困境 成因 教育改革
目前我国相当一部分高校思政课面临着十分严重的困境：思政课大多大班合堂上课，某些同学没有认识到学习思政课的必要性，不理解思政课对自己价值观的影响，往往视思政课为“必逃课”，即使迫于点名，勉强走进教室，上课时也只是随便听讲，无目的、无意识。另外，相当一部分学生更是反映思政课本身很枯燥，让人昏昏欲睡，课堂上常有学生用手机看小说、用耳机听英语。对于大部分学生来说，上思政课的目的，除了是学校的硬性教学规定外，主要是为了能获得学分，顺利毕业。
一、造成高校思政课教学困境的社会环境因素
大学生心灵的底色都是纯净的，但也是脆弱和易变的。随着社会的巨大变化，当代大学生的价值观、伦理观、思维方式和心理特征也发生了深刻的变化。社会主义改革开放和市场经济条件下，在经济高速发展的同时也暴露出了社会上的很多负面因素，如就业压力、多元化思潮等。这些因素对学生的思想波动很大，一些学生对高校思想政治理论课产生轻视和莫名其妙的抵触情绪，认为高校思想政治理论课教育就是一种“教化”，是空洞的说教，对高校思政课产生冷淡和逆反心理，并逐步形成思想政治理论课的否定心理趋势。
高校思政工作者在与学生的相处过程中，往往会被事业的成功、物质、消费、爱情等所感染和打动，很少能看到为国家的前途、命运所激励或担忧的学生。部分学生沉浸在物质享受中，却没有意识到现在所享有的这一切都是由一个强大的国家政府和一个强大的、为多数人谋福利的政党所造就的，甚至连父母无私的付出也认为理所当然。一些学生宁愿花十个小时追所谓的神剧，也不愿意花十分钟关注时下新闻热点。在受到良好教育的情况下，当被问到毕业后愿意以后为祖国做些什么的时候，我听到了很多坦诚又让人忧心的回答，没有人提到自己的父母或是国家。甚至极个别学生觉得，国家和父母对不起自己，却从未想过自己为国家和父母做过什么。
复杂多变的社会环境正不断地改造当代大学生的价值观和伦理观，转变了属于青少年特有的传统思维模式，一些大学生在目睹改革开放所伴生的一些社会阴暗现象后，对以往接受多年的传统教育内化的价值观念、道德观念产生质疑，进而在面对高校思政课时，表现出冷漠、反感，甚至是不屑一顾。很难想象，当这些大学生毕业后走向工作岗位，或是为人父母后，会对整个社会造成什么样的影响。
二、造成高校思政课教学困境的学校教育因素
高校是意识形态工作的前沿阵地，高校思政课的教学一定要扎实，要能入耳入心，才能真正在意识形态工作中起到实效。然而实际情况却并非如此。首先，目前一些高校存在领导重视程度不够的问题。思政课的经费投入，师资力量与教学设施都严重不足。甚至在一些高校中，思政课被边缘化。其次，思政课的教学理念陈旧。某些思政课老师还停留在上世纪八九十年代的教学理念上，以居高临下的姿态对待学生，用“填鸭式”的教学方式向学生灌输某种思想，并采用以批评、约束为主导的教学管理模式。这种脱离实际的教学方式和思想工作方式，与当代大学生的思想特征不适应，也不符合思想政治工作的规律，难以取得令人满意的教育效果。再次是教学方法的问题。存在模式单一、内容枯燥、手段落后等不足。如缺少有效的网络教学和实践教学等环节；课堂上照本宣科，面对现实中理论热点和难点问题解惑性不强；理论晦涩、案例脱离现实；考核评价缺乏多样性等具体问题。最后是教师思想素质问题。“国之将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”。任何国家，对教师的思想素质都是首要要求。极少数教师马克思主义的基本信念方面或多或少存在一些问题，在西方“自由化”思潮的影响下，他们的马克思主义信念不够坚定，对一些大是大非问题有些认识模糊。
三、加大高校思政课教改力度的迫切性
当前，世界政治多极化和经济全球化的进程加快，西方敌对势力极力通过多种途径对我国进行意识形态领域的渗透。意识形态工作的极端重要性，其关乎政府体制之根本，影响国民发展之命运，在意识形态的战场上，高校是最前沿的，也是核心战场。根据中华人民共和国教育部发布的2014年全国教育事业发展统计公报显示，截至2014年年底全国共有普通高等学校2529所，各类高等教育在学总规模达到3559万人。高校就是一片片培育祖国未来希望的厚土，而思政课就像是一粒粒撒在田间的种子。种下千粒籽，收获万枚果，但若是种的土壤不好、方法不对、技术不行，就会长出野草或是烂果，社会这块田就会减产甚至荒芜。如果我们在高校这块意识形态的主战场上，不加大高校思政课程的改革力度，做到结合实际，有的放矢，增强思政教学的实效性，就不能完全发挥思政武器的力量，从而直接影响意识形态工作的成败。因此，高校思政课的教学改革势在必行、刻不容缓。
参考文献：
[1]左玲.通识教育视域下我国高校思政课教学的困境与革新[J].北京青年政治学院学报，2013（03）.
[2]赵光军.高校思政课实践教学模式改革与探索[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（06）.
[3]王克歌.关于提高高校思政课教师政治素质和思想素质的思考[J].辽宁广播电视大学学报，2011（01）.
[4]郭华鸿.从“授受分离”到“授受合一”——高校思政课教学的困境与出路[J].黄冈师范学院学报，2014（04）.
关键词： 高校思政课 教学困境 成因 教育改革
目前我国相当一部分高校思政课面临着十分严重的困境：思政课大多大班合堂上课，某些同学没有认识到学习思政课的必要性，不理解思政课对自己价值观的影响，往往视思政课为“必逃课”，即使迫于点名，勉强走进教室，上课时也只是随便听讲，无目的、无意识。另外，相当一部分学生更是反映思政课本身很枯燥，让人昏昏欲睡，课堂上常有学生用手机看小说、用耳机听英语。对于大部分学生来说，上思政课的目的，除了是学校的硬性教学规定外，主要是为了能获得学分，顺利毕业。
一、造成高校思政课教学困境的社会环境因素
大学生心灵的底色都是纯净的，但也是脆弱和易变的。随着社会的巨大变化，当代大学生的价值观、伦理观、思维方式和心理特征也发生了深刻的变化。社会主义改革开放和市场经济条件下，在经济高速发展的同时也暴露出了社会上的很多负面因素，如就业压力、多元化思潮等。这些因素对学生的思想波动很大，一些学生对高校思想政治理论课产生轻视和莫名其妙的抵触情绪，认为高校思想政治理论课教育就是一种“教化”，是空洞的说教，对高校思政课产生冷淡和逆反心理，并逐步形成思想政治理论课的否定心理趋势。
高校思政工作者在与学生的相处过程中，往往会被事业的成功、物质、消费、爱情等所感染和打动，很少能看到为国家的前途、命运所激励或担忧的学生。部分学生沉浸在物质享受中，却没有意识到现在所享有的这一切都是由一个强大的国家政府和一个强大的、为多数人谋福利的政党所造就的，甚至连父母无私的付出也认为理所当然。一些学生宁愿花十个小时追所谓的神剧，也不愿意花十分钟关注时下新闻热点。在受到良好教育的情况下，当被问到毕业后愿意以后为祖国做些什么的时候，我听到了很多坦诚又让人忧心的回答，没有人提到自己的父母或是国家。甚至极个别学生觉得，国家和父母对不起自己，却从未想过自己为国家和父母做过什么。
复杂多变的社会环境正不断地改造当代大学生的价值观和伦理观，转变了属于青少年特有的传统思维模式，一些大学生在目睹改革开放所伴生的一些社会阴暗现象后，对以往接受多年的传统教育内化的价值观念、道德观念产生质疑，进而在面对高校思政课时，表现出冷漠、反感，甚至是不屑一顾。很难想象，当这些大学生毕业后走向工作岗位，或是为人父母后，会对整个社会造成什么样的影响。
二、造成高校思政课教学困境的学校教育因素
高校是意识形态工作的前沿阵地，高校思政课的教学一定要扎实，要能入耳入心，才能真正在意识形态工作中起到实效。然而实际情况却并非如此。首先，目前一些高校存在领导重视程度不够的问题。思政课的经费投入，师资力量与教学设施都严重不足。甚至在一些高校中，思政课被边缘化。其次，思政课的教学理念陈旧。某些思政课老师还停留在上世纪八九十年代的教学理念上，以居高临下的姿态对待学生，用“填鸭式”的教学方式向学生灌输某种思想，并采用以批评、约束为主导的教学管理模式。这种脱离实际的教学方式和思想工作方式，与当代大学生的思想特征不适应，也不符合思想政治工作的规律，难以取得令人满意的教育效果。再次是教学方法的问题。存在模式单一、内容枯燥、手段落后等不足。如缺少有效的网络教学和实践教学等环节；课堂上照本宣科，面对现实中理论热点和难点问题解惑性不强；理论晦涩、案例脱离现实；考核评价缺乏多样性等具体问题。最后是教师思想素质问题。“国之将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”。任何国家，对教师的思想素质都是首要要求。极少数教师马克思主义的基本信念方面或多或少存在一些问题，在西方“自由化”思潮的影响下，他们的马克思主义信念不够坚定，对一些大是大非问题有些认识模糊。
三、加大高校思政课教改力度的迫切性
当前，世界政治多极化和经济全球化的进程加快，西方敌对势力极力通过多种途径对我国进行意识形态领域的渗透。意识形态工作的极端重要性，其关乎政府体制之根本，影响国民发展之命运，在意识形态的战场上，高校是最前沿的，也是核心战场。根据中华人民共和国教育部发布的2014年全国教育事业发展统计公报显示，截至2014年年底全国共有普通高等学校2529所，各类高等教育在学总规模达到3559万人。高校就是一片片培育祖国未来希望的厚土，而思政课就像是一粒粒撒在田间的种子。种下千粒籽，收获万枚果，但若是种的土壤不好、方法不对、技术不行，就会长出野草或是烂果，社会这块田就会减产甚至荒芜。如果我们在高校这块意识形态的主战场上，不加大高校思政课程的改革力度，做到结合实际，有的放矢，增强思政教学的实效性，就不能完全发挥思政武器的力量，从而直接影响意识形态工作的成败。因此，高校思政课的教学改革势在必行、刻不容缓。
参考文献：
[1]左玲.通识教育视域下我国高校思政课教学的困境与革新[J].北京青年政治学院学报，2013（03）.
[2]赵光军.高校思政课实践教学模式改革与探索[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（06）.
[3]王克歌.关于提高高校思政课教师政治素质和思想素质的思考[J].辽宁广播电视大学学报，2011（01）.
[4]郭华鸿.从“授受分离”到“授受合一”——高校思政课教学的困境与出路[J].黄冈师范学院学报，2014（04）.