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自2001年新课程改革启动以来，其间所取得的成果对于我国教育事业的发展有着十分重要的推动意义。然而，在如火如荼开展的新课程改革背后，依然隐藏着很多令人担忧的问题，被热闹和自主的课堂气氛所掩盖的是学生语文基础能力的缺失。事实上，随着新课改的不断实施，学生的语文素养得到提高的同时，语文水平却呈现出整体下滑的趋势，这是摆在语文教育者面前迫切需要反思的重要问题。本文仅就初中语文课堂的新课程改革的相关问题进行简要的分析。
一、中学语文新课改实施过程中存在的问题
1.教学视野过于狭窄
教学视野狭窄指的是中学语文教学的教学目标过于单一，一切以考试为中心的思想使得初中语文新课改在实施过程中遇到过多的阻碍。传统的应试教育始终无法彻底根除，而新课程改革也不能一蹴而就，因此，教师应当在可控制的范围内，尽可能地开阔教学视野。如果教学视野仅仅停留在书本知识的层面上，一味地追求升学率，不仅会使学生的学习兴趣逐渐下降，也会导致教师的教学水平的下降和教学素质的丧失，而成为一个名副其实的教书匠。语文不同于其他学科，语文教学有着广阔的发展空间，要做到开阔视野、调动学生的积极性并不是一件很难的事情。但十分遗憾的是，大多数中学语文课堂都被“字词辨析、段落拆分讲解、试题练习”等内容充斥着，本应充满生活气息的语文课堂变得十分枯燥乏味，学生积极学习的兴致也被摧毁，这与教师教学个性的丧失、教学视野过于狭窄不无关系。
2.缺乏良好的语文学习环境
众所周知，学好语文的前提之一是需要有一个良好的学习环境，能否为学生营造一个良好的语文学习环境，将直接影响着语文教学质量的高低。目前，很多中学特别是农村和偏远地区的中学都无法为学生提供一个良好的语文环境，很多学校的图书馆、图书室等基本设施还未建立。有的学校虽然建立了图书馆，但也只是将其作为摆设，并没有正式开放和认真管理。因此，学生除了语文课本，在学校内再无其他的课外读物可以阅读，学生只能通过语文课本来培养阅读和写作能力，这样一来，学生的语文学习就仅局限在课本，无法再深入。
3.教学手段没有得到合理的利用
长期以来，我国很多中学，尤其是农村和偏远地区的中学，教学手段仍然停留在言传身教的单一模式上，在语文课堂中，教师讲解的同时进行板书，学生则机械地抄写。在对学习效果进行考评方面，也只停留在单一的通过考试成绩来评定的层面。这就一方面导致语文课堂变得枯燥乏味，无法调动起学生学习的积极性，另一方面也导致教师教学个性的丧失。近年来，随着信息技术的不断发展，多媒体教学逐渐被广大学校所接受并应用，然而在大部分学校，教师也只是机械地将板书制作成课件，课堂上演示给学生看，学生仍然是单纯地抄写。显然，这些问题的存在都无法适应新课程改革的需要，也成为新课程改革实施的阻碍。
二、对中学语文新课程改革的几点思考
1.拓宽教学视野，注重人文精神的培养
语文课程改革中提出，应当培养学生的综合素质。我国传统的语文教学，有多种行之有效的教学方法，其在新课程改革中都有所体现。如汉字教学，传统做法是针对汉字的象形表意特点进行教学，新课程则强调“体现汉字的特点，做到形音义相结合”，把汉字“形”的位置置于最前面。而且，汉语拼音只被定位在“是帮助识字、学习普通话的有效工具”，这是符合汉字识字规律的。又如阅读教学，传统经验是重感悟，故强调“熟读精思”；重积淀，故强调吟诵；重语文修养，故强调博览群书。这些宝贵的经验都在新课程改革中被充分的反映出來，对于传统的语文教学精髓，一方面要继承和弘扬，另一方面也要适当对其加以改进和创新，通过民族精神对学生进行思想道德教育，塑造学生健全的人格。
2.加强学生创新能力的培养
创新是一个民族的灵魂，语文学科的学习是以传承民族文化作为根本任务的学科，而对其进行创新的基础便是学习者的创造性学习。所谓的创造性学习，就是使学生的主体性得到充分的发挥，培养学生发散性思维的能力。传统的语文教育中，强调教师在课堂中的地位，强调教师“传道、授业、解惑”的伟大职责，而使信息单方面向学生进行传递，这也是典型的灌输式教学方法；现代语文教育提倡以学生作为主体，强调师生之间的合作和互动，注重学生的生命体验和个性价值的实现。创造性思维和能力是创造性学习最核心的体现，有心理学家指出，创造性思维是一种连续的思维品质。因此，在中学语文教学中提倡创造性学习，首先要培养学生的创新思维和创新能力，使学生潜在的创造性心智转化为外在的创造性活动。能够积极地提出问题，积极地思考，并且尝试着运用自己的能力解决问题，就是运用创造性思维的表现。
3.重视对知识、情感、能力的综合评价
评价的最终目标并不是为了对是否达到教学目标进行证明，而是为了通过评价更好地改善教学方式和内容，从而促进学生的全面发展，而考试只是评价方式的一种。在语文新课程改革中提出，应当运用多种评价方式，对学生的认知、情感、价值观以及能力等多方面进行综合评价，而且要注重教师的评价与学生自我评价相结合的过程。新课程改革中强调以人为本，以学生的发展为本，保证每个学生都具有学习权和发展权。
三、结束语
随着教学改革的不断深化，如何理性地对待教学改革所带来的影响就成为了当前教育者们所面临的一个重要问题。面对新课程改革，教师应当从教学观念以及教学方法等多个方面进行转变，注重学生人文素质以及创新能力的培养，同时给予客观的评价，才能够促进学生综合素质的全面提高，为培养综合型高素质人才奠定基础。
（作者单位：贵州省兴义一中）
（责任编辑：肖方）
一、中学语文新课改实施过程中存在的问题
1.教学视野过于狭窄
教学视野狭窄指的是中学语文教学的教学目标过于单一，一切以考试为中心的思想使得初中语文新课改在实施过程中遇到过多的阻碍。传统的应试教育始终无法彻底根除，而新课程改革也不能一蹴而就，因此，教师应当在可控制的范围内，尽可能地开阔教学视野。如果教学视野仅仅停留在书本知识的层面上，一味地追求升学率，不仅会使学生的学习兴趣逐渐下降，也会导致教师的教学水平的下降和教学素质的丧失，而成为一个名副其实的教书匠。语文不同于其他学科，语文教学有着广阔的发展空间，要做到开阔视野、调动学生的积极性并不是一件很难的事情。但十分遗憾的是，大多数中学语文课堂都被“字词辨析、段落拆分讲解、试题练习”等内容充斥着，本应充满生活气息的语文课堂变得十分枯燥乏味，学生积极学习的兴致也被摧毁，这与教师教学个性的丧失、教学视野过于狭窄不无关系。
2.缺乏良好的语文学习环境
众所周知，学好语文的前提之一是需要有一个良好的学习环境，能否为学生营造一个良好的语文学习环境，将直接影响着语文教学质量的高低。目前，很多中学特别是农村和偏远地区的中学都无法为学生提供一个良好的语文环境，很多学校的图书馆、图书室等基本设施还未建立。有的学校虽然建立了图书馆，但也只是将其作为摆设，并没有正式开放和认真管理。因此，学生除了语文课本，在学校内再无其他的课外读物可以阅读，学生只能通过语文课本来培养阅读和写作能力，这样一来，学生的语文学习就仅局限在课本，无法再深入。
3.教学手段没有得到合理的利用
长期以来，我国很多中学，尤其是农村和偏远地区的中学，教学手段仍然停留在言传身教的单一模式上，在语文课堂中，教师讲解的同时进行板书，学生则机械地抄写。在对学习效果进行考评方面，也只停留在单一的通过考试成绩来评定的层面。这就一方面导致语文课堂变得枯燥乏味，无法调动起学生学习的积极性，另一方面也导致教师教学个性的丧失。近年来，随着信息技术的不断发展，多媒体教学逐渐被广大学校所接受并应用，然而在大部分学校，教师也只是机械地将板书制作成课件，课堂上演示给学生看，学生仍然是单纯地抄写。显然，这些问题的存在都无法适应新课程改革的需要，也成为新课程改革实施的阻碍。
二、对中学语文新课程改革的几点思考
1.拓宽教学视野，注重人文精神的培养
语文课程改革中提出，应当培养学生的综合素质。我国传统的语文教学，有多种行之有效的教学方法，其在新课程改革中都有所体现。如汉字教学，传统做法是针对汉字的象形表意特点进行教学，新课程则强调“体现汉字的特点，做到形音义相结合”，把汉字“形”的位置置于最前面。而且，汉语拼音只被定位在“是帮助识字、学习普通话的有效工具”，这是符合汉字识字规律的。又如阅读教学，传统经验是重感悟，故强调“熟读精思”；重积淀，故强调吟诵；重语文修养，故强调博览群书。这些宝贵的经验都在新课程改革中被充分的反映出來，对于传统的语文教学精髓，一方面要继承和弘扬，另一方面也要适当对其加以改进和创新，通过民族精神对学生进行思想道德教育，塑造学生健全的人格。
2.加强学生创新能力的培养
创新是一个民族的灵魂，语文学科的学习是以传承民族文化作为根本任务的学科，而对其进行创新的基础便是学习者的创造性学习。所谓的创造性学习，就是使学生的主体性得到充分的发挥，培养学生发散性思维的能力。传统的语文教育中，强调教师在课堂中的地位，强调教师“传道、授业、解惑”的伟大职责，而使信息单方面向学生进行传递，这也是典型的灌输式教学方法；现代语文教育提倡以学生作为主体，强调师生之间的合作和互动，注重学生的生命体验和个性价值的实现。创造性思维和能力是创造性学习最核心的体现，有心理学家指出，创造性思维是一种连续的思维品质。因此，在中学语文教学中提倡创造性学习，首先要培养学生的创新思维和创新能力，使学生潜在的创造性心智转化为外在的创造性活动。能够积极地提出问题，积极地思考，并且尝试着运用自己的能力解决问题，就是运用创造性思维的表现。
3.重视对知识、情感、能力的综合评价
评价的最终目标并不是为了对是否达到教学目标进行证明，而是为了通过评价更好地改善教学方式和内容，从而促进学生的全面发展，而考试只是评价方式的一种。在语文新课程改革中提出，应当运用多种评价方式，对学生的认知、情感、价值观以及能力等多方面进行综合评价，而且要注重教师的评价与学生自我评价相结合的过程。新课程改革中强调以人为本，以学生的发展为本，保证每个学生都具有学习权和发展权。
三、结束语
随着教学改革的不断深化，如何理性地对待教学改革所带来的影响就成为了当前教育者们所面临的一个重要问题。面对新课程改革，教师应当从教学观念以及教学方法等多个方面进行转变，注重学生人文素质以及创新能力的培养，同时给予客观的评价，才能够促进学生综合素质的全面提高，为培养综合型高素质人才奠定基础。
（作者单位：贵州省兴义一中）
（责任编辑：肖方）