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均衡教育是教育教学中的一个新理念，其中教育资源方面的均衡需要政策的扶持和学校的发展与支持.而对于课堂教学、班级学习方面的均衡教育，作为一名初中数学教师，是有必要，也有义务搞好的.均衡班级教育主要是指教师在教学中能够结合所教科目和教学内容，在班级教学的过程中充分促进个体在学业成绩、优势潜能、个性特长、兴趣爱好等方面的发展.
同时，均衡班级教育又是发展性均衡教育的主要部分，是内涵性均衡教育的集中表现.因为学生的个体品质提升、个性充分发展、潜能全面发掘，也就是学生软实力的开发，主要是在班级生活中实现的.然而，均衡班级教育恰恰是现今均衡教育过程中最容易被忽视的重要环节.鉴于均衡班级教育的重要性，教师对初中数学的教学必须要有统观全局的教学理念，对初中三年期间的教学能够综合考虑、精心设计，实现每一个学生的全面发展.那么，初中数学教学中，如何做到均衡班级教育呢？下面笔者结合自身的实际教学经验来谈谈几点做法.
一、统筹全局，实现班级共同进步
均衡班级教育首先要统筹全局，如果只是专注于个别学生而没有从整体上把握全班学生的学习状况，是很难实现共同进步的.因此在学期初，教师就要确定班级的奋斗目标，这是班级前进的动力，也是凝聚班级的最好形式.教师可利用班会，结合社会所提倡的团队精神，选用具体的事例，向学生宣讲集体意识的重要性，激发大家的集体荣誉感，发动学生搞好各项活动，激励大家不甘人后、勇争第一的精神.教师的鼓励，加上全体学生的共同努力，才能营造积极上进、不甘落后的氛围，使班级形成很强的凝聚力，为班级的发展奠定基础.人气是获胜的前提，俗话说：“人心齐，泰山移.”只有整个班级团结一致，教育教学才能做到更加均衡，学生才能在班级氛围的影响下更好地学习，实现个人能力的提升.
在数学教学中，教师可以在学期初就为全班学生制定一个班级的奋斗目标.如班级的数学平均分要排到年级第一，或者班级的最低分要在70分以上，让成绩较好的学生帮助成绩较差的学生，在平均分以下的学生要加倍努力，赶上其他同学.
二、教学要难易结合，注重每一个学生的发展
均衡班级教育不仅要注重整体的发展，同时还要注重个体的发展.个体是班级的组成部分，个体的发展才能体现出班级的进步.在日常教学中我们不难发现，学习成绩好的学生与学习成绩差的学生之间最明显的差异不是体现在智力上，而是体现在学习习惯和学习的积极性上.如果把成功行为归结为努力的结果，那么，只要学生努力，便可以收获下一次成功.要使学生努力学习，就必须使学生树立自信心，鼓励学生向着制定的目标冲刺.为此，笔者对本班学生按照能力等方面进行分层，要求各个层次的学生根据自己的实际情况，确定学习奋斗目标，并让学生在各个层次上展开竞争，对及时达到目标的学生给予表扬、奖励，对未达到目标的学生给予帮助，使其限期完成规定的学习目标.由于学生的积极性得到充分调动，各个层次的学生的学习成绩不断提高.
而在教学中，教师更是要做到难易结合，照顾到不同层次的学生.比如在讲授“勾股定理”时，对于基础一般的学生，笔者要求他们只需要理解好在“直角三角形中，两条直角边的平方的和等于斜边的平方，用公式表示为a2 b2=c2”这一知识点，记住这个公式，并能够运用于求直角三角形的第三边就可以了.但对于基础较好的学生来说，教师还要引导他们深入探究勾股定理的证明过程，更进一步地了解勾股定理的实质.注重个体的发展同样是均衡班级教育的一种体现.
三、关注个别特殊的学生，注重学困生的转化
均衡班级教育同时还要关注一些个别的学生，比如学困生，如果不把学困生的成绩提高上来，也谈不上什么均衡班级教育.因此，教师在教学中要花多点时间和精力来转化学困生，对他们要多关心、多引导，激发他们的学习兴趣，了解他们的学习和生活情况，根据他们的实际制定转化方案.在转化过程中，善于挖掘他们的闪光点，引导他们向正确的方向转化，并动员班上成绩好的学生进行“一帮一”活动，指导他们如何学习，帮助他们克服困难，提高学习成绩.同时增强与家长的联系，做到家校精密配合，让学困生能够端正学习态度，明确学习目标.
总之，均衡班级教育应该面向全体学生，同时注重个体的发展，积极转化学困生，让每一个学生都能获得全面的发展.均衡班级教育的本质就是实现班级共同进步，课堂教学的均衡才是实现班级教育均衡的法宝，教师在数学教学中要做到难易结合，既满足学优生的需求，也能适应学困生的水平.
参考文献
[1]赵卫民.浅谈初中数学分组教学[J].魅力中国，2013（19）.
[2]王义坤.初中数学“分组教学法”的特点与作用分析[J].语数外学习：八年级（中旬），2013（7）.
[3]孙俊路.初中数学分组教学模式初探[J].神州，2012（6）.
（责任编辑 钟伟芳）
同时，均衡班级教育又是发展性均衡教育的主要部分，是内涵性均衡教育的集中表现.因为学生的个体品质提升、个性充分发展、潜能全面发掘，也就是学生软实力的开发，主要是在班级生活中实现的.然而，均衡班级教育恰恰是现今均衡教育过程中最容易被忽视的重要环节.鉴于均衡班级教育的重要性，教师对初中数学的教学必须要有统观全局的教学理念，对初中三年期间的教学能够综合考虑、精心设计，实现每一个学生的全面发展.那么，初中数学教学中，如何做到均衡班级教育呢？下面笔者结合自身的实际教学经验来谈谈几点做法.
一、统筹全局，实现班级共同进步
均衡班级教育首先要统筹全局，如果只是专注于个别学生而没有从整体上把握全班学生的学习状况，是很难实现共同进步的.因此在学期初，教师就要确定班级的奋斗目标，这是班级前进的动力，也是凝聚班级的最好形式.教师可利用班会，结合社会所提倡的团队精神，选用具体的事例，向学生宣讲集体意识的重要性，激发大家的集体荣誉感，发动学生搞好各项活动，激励大家不甘人后、勇争第一的精神.教师的鼓励，加上全体学生的共同努力，才能营造积极上进、不甘落后的氛围，使班级形成很强的凝聚力，为班级的发展奠定基础.人气是获胜的前提，俗话说：“人心齐，泰山移.”只有整个班级团结一致，教育教学才能做到更加均衡，学生才能在班级氛围的影响下更好地学习，实现个人能力的提升.
在数学教学中，教师可以在学期初就为全班学生制定一个班级的奋斗目标.如班级的数学平均分要排到年级第一，或者班级的最低分要在70分以上，让成绩较好的学生帮助成绩较差的学生，在平均分以下的学生要加倍努力，赶上其他同学.
二、教学要难易结合，注重每一个学生的发展
均衡班级教育不仅要注重整体的发展，同时还要注重个体的发展.个体是班级的组成部分，个体的发展才能体现出班级的进步.在日常教学中我们不难发现，学习成绩好的学生与学习成绩差的学生之间最明显的差异不是体现在智力上，而是体现在学习习惯和学习的积极性上.如果把成功行为归结为努力的结果，那么，只要学生努力，便可以收获下一次成功.要使学生努力学习，就必须使学生树立自信心，鼓励学生向着制定的目标冲刺.为此，笔者对本班学生按照能力等方面进行分层，要求各个层次的学生根据自己的实际情况，确定学习奋斗目标，并让学生在各个层次上展开竞争，对及时达到目标的学生给予表扬、奖励，对未达到目标的学生给予帮助，使其限期完成规定的学习目标.由于学生的积极性得到充分调动，各个层次的学生的学习成绩不断提高.
而在教学中，教师更是要做到难易结合，照顾到不同层次的学生.比如在讲授“勾股定理”时，对于基础一般的学生，笔者要求他们只需要理解好在“直角三角形中，两条直角边的平方的和等于斜边的平方，用公式表示为a2 b2=c2”这一知识点，记住这个公式，并能够运用于求直角三角形的第三边就可以了.但对于基础较好的学生来说，教师还要引导他们深入探究勾股定理的证明过程，更进一步地了解勾股定理的实质.注重个体的发展同样是均衡班级教育的一种体现.
三、关注个别特殊的学生，注重学困生的转化
均衡班级教育同时还要关注一些个别的学生，比如学困生，如果不把学困生的成绩提高上来，也谈不上什么均衡班级教育.因此，教师在教学中要花多点时间和精力来转化学困生，对他们要多关心、多引导，激发他们的学习兴趣，了解他们的学习和生活情况，根据他们的实际制定转化方案.在转化过程中，善于挖掘他们的闪光点，引导他们向正确的方向转化，并动员班上成绩好的学生进行“一帮一”活动，指导他们如何学习，帮助他们克服困难，提高学习成绩.同时增强与家长的联系，做到家校精密配合，让学困生能够端正学习态度，明确学习目标.
总之，均衡班级教育应该面向全体学生，同时注重个体的发展，积极转化学困生，让每一个学生都能获得全面的发展.均衡班级教育的本质就是实现班级共同进步，课堂教学的均衡才是实现班级教育均衡的法宝，教师在数学教学中要做到难易结合，既满足学优生的需求，也能适应学困生的水平.
参考文献
[1]赵卫民.浅谈初中数学分组教学[J].魅力中国，2013（19）.
[2]王义坤.初中数学“分组教学法”的特点与作用分析[J].语数外学习：八年级（中旬），2013（7）.
[3]孙俊路.初中数学分组教学模式初探[J].神州，2012（6）.
（责任编辑 钟伟芳）