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“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，而语文教学以其工具性与人文性的统一，决定了它在学生全面发展与终身学习中起基础性、关键性作用。它要求教师在教学过程中，以学生为中心，充分挖掘教材的人文价值，创设宽松和谐、生动有趣的学习情境，引导学生自主、合作、探究学习，鼓励学生创新活动，弘扬个性，最终实现学生智力与人格，个体与自然、社会的完美整合。下面，我就从语文教学过程谈一谈自己在新课标下，对一节好课的理解和认识。
一、创设情境，激发学习兴趣
心理学研究表明：宽松和谐的学习环境，生动有趣的学习内容，是激发学生学习的不竭源泉。新的课程理念改变了传统的重教轻学的接受式教学，倡导民主、平等、互动交流的个性化教学，从而激发学生学习兴趣，使之产生自主学习的动机，则是新的学生观的体现。在教学中，为学生创设自主学习的问题情境，寻找学生的“最近发展区”，是激发学生兴趣的关键。教师要善于根据学生的生活经验、知识基础与学习材料的相互联系，设计生动有趣、富于探究的问题。如：教学《宇宙生命之迷》一文时，我是这样设计的：首先问学生：宇宙中除地球外还有生命存在吗？引导学生分析生命存在的四个条件（恒温、水分、大气、充足的光和热），结合周围的例子，让学生分析为什么铁、石头不是生命？而生命在什么条件下可能失去？学生产生兴趣之后，再进一步引导学生理解课文，以火星为例分析生命能否存在，在学生分析完毕，得出结论后，教师强调，地球之外到底有没有生命？回答应该是：可能有，让学生明确，到目前为止，地球是宇宙中唯一可以存活生命的星球，联系《只有一个地球》一文，反问学生：你们有何感想？为自己是生命而自豪？或是为将来生命的消失而哀愁、恐惧？那么，我们该怎样对待自己、他人的生命，包括一切有生命的东西？让学生产生忧患意识，环保意识，服务意识，在联系之前的“非典”疫情的发生，艾滋病毒的蔓延，毒品的泛滥让学生明白，生命十分顽强，而又极其脆弱，一定要珍爱生命，做有用人才（设计一课时），这样的设计，充分激发了学生的兴趣，在浓厚的兴趣下学生不断学习，不断思考，达到了知识的积累和心理上的成熟。
二、注重实践过程，加深情感体验
新课标下，语文教学更注重学生的实践过程和情感体验，突出语文的人文价值，力求发挥语文的熏陶感染、潜移默化功能，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情提高学生品德修养和审美情趣，达到语文学科工具性与人文性的完美整合。在教学《养花》一文时，我设计了这样的教学过程：先让学生自己搜集养花的知识，看谁的收获大。学生有的查阅资料，有的向家长、朋友请教，还有的访问花农，从而丰富了学生的知识经验。然后，再组织学生学习课文，让学生自己体会作者养花的乐趣。最后，让学生自己管理校内花园，自己安排种养，自己看护，体会其中的忧乐，当花草的朋友、家长，这样既锻炼了学生劳动技能，又丰富了学生爱护花草、关爱生命的情感体验。通过养花种草这一具体的实践活动，把学生在书本上所学的和学生中所经历、感受的东西同意他们的认识之中，从而达到了人与自然的和谐统一。
三、精心组织，引导自主、合作、探究
没有自主学习的教育，不是现代教育。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学习的过程是学生积极主动建构知识，生成意义的过程，鼓励学生“从做中学，从生活中学”，而新颖富于创意的教学设计是有效组织学生合作、探究的重要手段，特别是一些学习有困难的学生，教师要给予及时的引导和策略援助，使他们建立学习自信，分享具体合作的乐趣。在教学语文第十一册《积累·运用一》实践活动“办小报、迎国庆”时，我要求学生在具体办报中，首先自由组织，可以独立完成，也可以合作完成，合作完成时，可以分工，比如书写、美工、编辑，将任务具体化。内容由大家共同采集，包括老师，老师每天组织一次“信息发布会”，将新闻中的信息、数据展示给学生，学生每组也可以开“信息发布会”，也可以制成信息卡交给老师，将自己小组的信息公布，使全班成为一个巨大的“活动信息库”，各组根据自己办报的主题要求，调集有用的信息，达到“资源共享”，加强大家的合作意识，加深对祖国建设成就的认识，感受到祖国、家乡的巨大变化，让学生在办报过程中自主处理信息，体现独立探究精神，养成自我教育，自我学习的能力，使每一个学生都能有所发展。《积累·运用二》讲、评报，化整为零，让每个学生都对自己的报，别人的报说出看法，形成个人的信息，集体讨论也可以投票选出你喜欢的一份报和最喜欢的一篇文章，并能简要的说明理由，这样就使《办报》这一教学内容达到了具体化、持久化，使学生动手能力、合作能力、认识水平不断提高，达到了知识掌握与能力发展的一致性和连贯性。
课程改革千头万绪，但只要抓住其肯綮，牢固确立以“学生为中心，一切为了学生的发展”这一教学观，抓住教学过程这一中心环节，扎实实践，不断创新，就能使我们的教育真正达到面向现代化、面向世界、面向未来，实现社会主义教育的最终目的，为祖国培养合格的建设者和接班人。
（作者单位：陕西省铜川市耀州区关庄镇安王小学）
一、创设情境，激发学习兴趣
心理学研究表明：宽松和谐的学习环境，生动有趣的学习内容，是激发学生学习的不竭源泉。新的课程理念改变了传统的重教轻学的接受式教学，倡导民主、平等、互动交流的个性化教学，从而激发学生学习兴趣，使之产生自主学习的动机，则是新的学生观的体现。在教学中，为学生创设自主学习的问题情境，寻找学生的“最近发展区”，是激发学生兴趣的关键。教师要善于根据学生的生活经验、知识基础与学习材料的相互联系，设计生动有趣、富于探究的问题。如：教学《宇宙生命之迷》一文时，我是这样设计的：首先问学生：宇宙中除地球外还有生命存在吗？引导学生分析生命存在的四个条件（恒温、水分、大气、充足的光和热），结合周围的例子，让学生分析为什么铁、石头不是生命？而生命在什么条件下可能失去？学生产生兴趣之后，再进一步引导学生理解课文，以火星为例分析生命能否存在，在学生分析完毕，得出结论后，教师强调，地球之外到底有没有生命？回答应该是：可能有，让学生明确，到目前为止，地球是宇宙中唯一可以存活生命的星球，联系《只有一个地球》一文，反问学生：你们有何感想？为自己是生命而自豪？或是为将来生命的消失而哀愁、恐惧？那么，我们该怎样对待自己、他人的生命，包括一切有生命的东西？让学生产生忧患意识，环保意识，服务意识，在联系之前的“非典”疫情的发生，艾滋病毒的蔓延，毒品的泛滥让学生明白，生命十分顽强，而又极其脆弱，一定要珍爱生命，做有用人才（设计一课时），这样的设计，充分激发了学生的兴趣，在浓厚的兴趣下学生不断学习，不断思考，达到了知识的积累和心理上的成熟。
二、注重实践过程，加深情感体验
新课标下，语文教学更注重学生的实践过程和情感体验，突出语文的人文价值，力求发挥语文的熏陶感染、潜移默化功能，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情提高学生品德修养和审美情趣，达到语文学科工具性与人文性的完美整合。在教学《养花》一文时，我设计了这样的教学过程：先让学生自己搜集养花的知识，看谁的收获大。学生有的查阅资料，有的向家长、朋友请教，还有的访问花农，从而丰富了学生的知识经验。然后，再组织学生学习课文，让学生自己体会作者养花的乐趣。最后，让学生自己管理校内花园，自己安排种养，自己看护，体会其中的忧乐，当花草的朋友、家长，这样既锻炼了学生劳动技能，又丰富了学生爱护花草、关爱生命的情感体验。通过养花种草这一具体的实践活动，把学生在书本上所学的和学生中所经历、感受的东西同意他们的认识之中，从而达到了人与自然的和谐统一。
三、精心组织，引导自主、合作、探究
没有自主学习的教育，不是现代教育。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学习的过程是学生积极主动建构知识，生成意义的过程，鼓励学生“从做中学，从生活中学”，而新颖富于创意的教学设计是有效组织学生合作、探究的重要手段，特别是一些学习有困难的学生，教师要给予及时的引导和策略援助，使他们建立学习自信，分享具体合作的乐趣。在教学语文第十一册《积累·运用一》实践活动“办小报、迎国庆”时，我要求学生在具体办报中，首先自由组织，可以独立完成，也可以合作完成，合作完成时，可以分工，比如书写、美工、编辑，将任务具体化。内容由大家共同采集，包括老师，老师每天组织一次“信息发布会”，将新闻中的信息、数据展示给学生，学生每组也可以开“信息发布会”，也可以制成信息卡交给老师，将自己小组的信息公布，使全班成为一个巨大的“活动信息库”，各组根据自己办报的主题要求，调集有用的信息，达到“资源共享”，加强大家的合作意识，加深对祖国建设成就的认识，感受到祖国、家乡的巨大变化，让学生在办报过程中自主处理信息，体现独立探究精神，养成自我教育，自我学习的能力，使每一个学生都能有所发展。《积累·运用二》讲、评报，化整为零，让每个学生都对自己的报，别人的报说出看法，形成个人的信息，集体讨论也可以投票选出你喜欢的一份报和最喜欢的一篇文章，并能简要的说明理由，这样就使《办报》这一教学内容达到了具体化、持久化，使学生动手能力、合作能力、认识水平不断提高，达到了知识掌握与能力发展的一致性和连贯性。
课程改革千头万绪，但只要抓住其肯綮，牢固确立以“学生为中心，一切为了学生的发展”这一教学观，抓住教学过程这一中心环节，扎实实践，不断创新，就能使我们的教育真正达到面向现代化、面向世界、面向未来，实现社会主义教育的最终目的，为祖国培养合格的建设者和接班人。
（作者单位：陕西省铜川市耀州区关庄镇安王小学）