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后进生是教学实践中的客观存在。后进生转化是摆在我们面前的一条坎坷不平之路。在对后进生心理与性格的分析中，我们发现，造成后进生的原因有其内在的，也有外在的原因，如家庭、学校、社会等等因素。那么作为学校的因素，教师工作的疏忽或失误也是造成后进生的一个极为重要的因素。
那么，教师应如何从自身着眼，做好差生的转化工作呢?
一、爱的情感
没有爱，没有情感，我们就不是一个合格的教师。因为我们的教育对象是人，是一个个活生生的人，他们是有思想、有情感的。后进生在学校得到的温暖，得到的关爱往往要少得多，更多的是嫌弃与漠视。他们其实更渴望得到爱，得到关心，得到重视。我们教师有爱、有情，只是我们的爱更多的给了那些好学生，是一种偏视的爱。要更好地做好后进生的工作，我们必须真挚地，发自内心地，不带半点虚伪地爱他们。我们要克服自身的心理障碍，比如“定型心理”，认为后进生“朽木不可雕”。“厌弃心理”，把后进生看成包袱，甚至用惩罚来管压后进生。我们应尽可能与他们多交往、多谈心，为他们解决学习上的困难，让他们真正感受到老师的爱。只有与他们之间有爱的情感，彼此的信任，我们才能去走近他们，了解他们，转变他们，从而更好地预防后进生的产生，更好地转化后进生。
二、尊重信任
后进生的缺点和错误是明显的、外露的，他们的优点和积极因素往往很难被发现。对待后进生必须把尊重和信任放在首位。事实上后进生比别人更渴望，更需要教师对他们的尊重。因为他们的人格已经受到漠视，已在人们的冷眼中丧失自信与自尊，因此，我们在教育教学中要尊重这些学生的人格，不歧视、不疏远、不讽刺、不挖苦。针对存在的问题，提出合理的要求，但不能一下子过高过急，否则，学生达不到要求，容易丧失信心。
三、查缺补漏
知识上的“空白点”，是学习的绊脚石，学生知识上的“空白点”多，教师就难教，学生就难学。因此，教师还必须充分利用反馈手段，及时了解后进生知识上的不足，发现问题，通过多种渠道帮助解决。循序渐进，使后进生从无知到有知，从知少到知多，目积月累，逐步掌握各科知识。这样就能克服后进生的厌学心理。
总之，后进生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作。教师对他们要充满真挚的爱，用真情去换的他们的进步。真正落实素质教育的真谛，实现国民素质的综合提高。
那么，教师应如何从自身着眼，做好差生的转化工作呢?
一、爱的情感
没有爱，没有情感，我们就不是一个合格的教师。因为我们的教育对象是人，是一个个活生生的人，他们是有思想、有情感的。后进生在学校得到的温暖，得到的关爱往往要少得多，更多的是嫌弃与漠视。他们其实更渴望得到爱，得到关心，得到重视。我们教师有爱、有情，只是我们的爱更多的给了那些好学生，是一种偏视的爱。要更好地做好后进生的工作，我们必须真挚地，发自内心地，不带半点虚伪地爱他们。我们要克服自身的心理障碍，比如“定型心理”，认为后进生“朽木不可雕”。“厌弃心理”，把后进生看成包袱，甚至用惩罚来管压后进生。我们应尽可能与他们多交往、多谈心，为他们解决学习上的困难，让他们真正感受到老师的爱。只有与他们之间有爱的情感，彼此的信任，我们才能去走近他们，了解他们，转变他们，从而更好地预防后进生的产生，更好地转化后进生。
二、尊重信任
后进生的缺点和错误是明显的、外露的，他们的优点和积极因素往往很难被发现。对待后进生必须把尊重和信任放在首位。事实上后进生比别人更渴望，更需要教师对他们的尊重。因为他们的人格已经受到漠视，已在人们的冷眼中丧失自信与自尊，因此，我们在教育教学中要尊重这些学生的人格，不歧视、不疏远、不讽刺、不挖苦。针对存在的问题，提出合理的要求，但不能一下子过高过急，否则，学生达不到要求，容易丧失信心。
三、查缺补漏
知识上的“空白点”，是学习的绊脚石，学生知识上的“空白点”多，教师就难教，学生就难学。因此，教师还必须充分利用反馈手段，及时了解后进生知识上的不足，发现问题，通过多种渠道帮助解决。循序渐进，使后进生从无知到有知，从知少到知多，目积月累，逐步掌握各科知识。这样就能克服后进生的厌学心理。
总之，后进生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作。教师对他们要充满真挚的爱，用真情去换的他们的进步。真正落实素质教育的真谛，实现国民素质的综合提高。