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一、 点击“外形”,质疑美
1.同学们,上节课我们初步学习了第25课《灰椋鸟》,谁能用课文中的句子说说它的外形?(屏幕出示图片与文字)
2.灰椋鸟归林的情景究竟有多好看呢?今天就让我们再次走进课文去领略这些小生命归林的壮观气势。
二、 链接归林,感受美
1.品读“归林”,领略壮观
(1) 请大家默读第4自然段,找出灰椋鸟归林的句子。
(2) 学生交流品读文字的心得,教师相机指导朗读,帮助学生体会灰椋鸟归林时的壮观气势。(板书:壮观)
(3) 小结:灰椋鸟归林数量之多,列队之整齐,气势之宏大,多么壮观呀,让我们一起读出壮观的气势来。
(4) 这些鸟儿陆陆续续都回到了林内。引读第4自然段最后一句:“先回来的鸟……后到的鸟……”(屏幕出示相关文字)在这儿,鸟儿们就成了一对对——朋友,一对对——儿女,一对对——熟悉的伙伴。他们在互相……在呼唤……在互相……简直就成了——一家人!一对对、一家家多么亲密呀!此时鸟儿们也把这片树林当成了——(家园,天堂,乐园……)
(5) 让我们把这种温馨美好的感觉读出来。(学生配乐自由练读——指名读——齐读)
【设计意图】语文课上,最动听的声音便是读书声。通过一次又一次地指导,使学生饶有兴趣地朗读,读得融会贯通,引导学生将课文中的语言内化为自己的语言。
2. 赏读“闹林”,奏响乐章
(1) 夕阳渐渐西沉,晚霞映红刺槐林和竹林。天空中的鸟儿越来越少了,整个林子的灰椋鸟……不愿过早地安眠,这是一幅怎样的画面呢?
(2) 看,这几只刚刚落到枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。(读出鸟儿的活泼可爱)
(3) 它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!(体会比喻句式的美感以及作者对鸟儿的喜爱之情,通过指导朗读赞叹鸟儿的美。)
(4) 树林中是怎样的场面呢?(学生在想象中体会林中鸟儿的欢快之情)
(5) 此时的刺槐林和竹林已成了灰椋鸟的天堂和乐园,它们生活得多么快乐呀!(齐读)
【设计意图】引导学生通过情境来感悟,通过词语来感悟,通过句式来感悟,力争使语文课堂成为灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。学生畅谈自己的发现及感受,朗读投入且到位。
(6) 对比揣摩,读写迁移:
A.先回来的鸟……后到的鸟……
B.树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,……俱乐部。
① 对比学习:请看这两句话,作者都是写鸟在鸣叫,在表达方式上有什么区别?
② 迁移运用:(出示句子及图片)这几只刚刚……那几只又扑棱棱地飞起。
③ 创设情境:归林后的灰椋鸟有的刚刚落到枝头上,有的又马上扑棱棱地飞起。它们姿态万千,你能想象出它们在干什么吗?也学着作者用不同的表达方式描述一下。
【设计意图】教学中通过对比朗读与情景创设来指导学生学习作者细致观察并展开丰富想象的表达方式,从对比学习中习得写作方法,并进行迁移运用,提高了学生运用优美文字的能力。
3.难怪作者说:(引读)这上万只灰椋鸟……联欢会……
4.假如你就站在林子里亲眼目睹着这令你惊讶的一幕,你会怎么欢呼呢?
5.小结:可爱的小精灵们玩累了真的该休息了。可这热闹场面深深地留在了作者的脑海里,也留在了我们心中,让我们把一切对鸟儿的热爱、赞叹融入到课文的朗读中去吧!(师生合作配乐朗读第五自然段)
三、 走近作者,升华美
1.在回来的路上,作者感慨万千,(出示最后一段并齐读)
2.你从中明白了什么呢?(相机板书:朋友)
师述:是啊,正是因为林场工人大规模地植树造林,为鸟儿安了家,给它们带来了欢乐。只有保护好我们赖以生存的环境,才能呈现出人与自然的和谐之美。
【设计意图】文本最后一段升华了学生爱鸟、护鸟的情感。学生的情感随着对作者的了解得到了升华,在不知不觉中落实了环保教育。
(作者单位:常州市武进区雪堰中心小学)
1.同学们,上节课我们初步学习了第25课《灰椋鸟》,谁能用课文中的句子说说它的外形?(屏幕出示图片与文字)
2.灰椋鸟归林的情景究竟有多好看呢?今天就让我们再次走进课文去领略这些小生命归林的壮观气势。
二、 链接归林,感受美
1.品读“归林”,领略壮观
(1) 请大家默读第4自然段,找出灰椋鸟归林的句子。
(2) 学生交流品读文字的心得,教师相机指导朗读,帮助学生体会灰椋鸟归林时的壮观气势。(板书:壮观)
(3) 小结:灰椋鸟归林数量之多,列队之整齐,气势之宏大,多么壮观呀,让我们一起读出壮观的气势来。
(4) 这些鸟儿陆陆续续都回到了林内。引读第4自然段最后一句:“先回来的鸟……后到的鸟……”(屏幕出示相关文字)在这儿,鸟儿们就成了一对对——朋友,一对对——儿女,一对对——熟悉的伙伴。他们在互相……在呼唤……在互相……简直就成了——一家人!一对对、一家家多么亲密呀!此时鸟儿们也把这片树林当成了——(家园,天堂,乐园……)
(5) 让我们把这种温馨美好的感觉读出来。(学生配乐自由练读——指名读——齐读)
【设计意图】语文课上,最动听的声音便是读书声。通过一次又一次地指导,使学生饶有兴趣地朗读,读得融会贯通,引导学生将课文中的语言内化为自己的语言。
2. 赏读“闹林”,奏响乐章
(1) 夕阳渐渐西沉,晚霞映红刺槐林和竹林。天空中的鸟儿越来越少了,整个林子的灰椋鸟……不愿过早地安眠,这是一幅怎样的画面呢?
(2) 看,这几只刚刚落到枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。(读出鸟儿的活泼可爱)
(3) 它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!(体会比喻句式的美感以及作者对鸟儿的喜爱之情,通过指导朗读赞叹鸟儿的美。)
(4) 树林中是怎样的场面呢?(学生在想象中体会林中鸟儿的欢快之情)
(5) 此时的刺槐林和竹林已成了灰椋鸟的天堂和乐园,它们生活得多么快乐呀!(齐读)
【设计意图】引导学生通过情境来感悟,通过词语来感悟,通过句式来感悟,力争使语文课堂成为灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。学生畅谈自己的发现及感受,朗读投入且到位。
(6) 对比揣摩,读写迁移:
A.先回来的鸟……后到的鸟……
B.树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,……俱乐部。
① 对比学习:请看这两句话,作者都是写鸟在鸣叫,在表达方式上有什么区别?
② 迁移运用:(出示句子及图片)这几只刚刚……那几只又扑棱棱地飞起。
③ 创设情境:归林后的灰椋鸟有的刚刚落到枝头上,有的又马上扑棱棱地飞起。它们姿态万千,你能想象出它们在干什么吗?也学着作者用不同的表达方式描述一下。
【设计意图】教学中通过对比朗读与情景创设来指导学生学习作者细致观察并展开丰富想象的表达方式,从对比学习中习得写作方法,并进行迁移运用,提高了学生运用优美文字的能力。
3.难怪作者说:(引读)这上万只灰椋鸟……联欢会……
4.假如你就站在林子里亲眼目睹着这令你惊讶的一幕,你会怎么欢呼呢?
5.小结:可爱的小精灵们玩累了真的该休息了。可这热闹场面深深地留在了作者的脑海里,也留在了我们心中,让我们把一切对鸟儿的热爱、赞叹融入到课文的朗读中去吧!(师生合作配乐朗读第五自然段)
三、 走近作者,升华美
1.在回来的路上,作者感慨万千,(出示最后一段并齐读)
2.你从中明白了什么呢?(相机板书:朋友)
师述:是啊,正是因为林场工人大规模地植树造林,为鸟儿安了家,给它们带来了欢乐。只有保护好我们赖以生存的环境,才能呈现出人与自然的和谐之美。
【设计意图】文本最后一段升华了学生爱鸟、护鸟的情感。学生的情感随着对作者的了解得到了升华,在不知不觉中落实了环保教育。
(作者单位:常州市武进区雪堰中心小学)