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【摘要】本文以对话为话题，着重分析对话课堂内容主线、对话课堂语料以及对话课堂有效策略，提出在实践探讨中，教师如何帮助学生建构课堂活动脉络和知识体系；如何创设合理语境，实现学生有层次的语用，实现课堂有效性交流和层次性探究，促进学本发展。
【关键词】对话课堂 语用 语料
在新版PEP教材中对话课堂重要性不言而喻。《小学英语课程标准》也明确指出，小学英语课堂主要目的是使学生获得为了交际初步运用英语的能力。小学英语课程教学既是语言教学过程也是语言交际过程。这里，笔者试图从学本课堂实践出发，通过部分课堂实践，认真分析和思索小学英语对话课堂模式，从不同方面解读并努力实现有效对话课堂。
一、抓准对话内容的核心
上好小学英语对话课堂，抓住对话内容的核心非常关键。围绕对话内容，我们从两方面入手，一是找准核心问题。只有抓准核心问题，对话课堂才有主线，内容才能由散乱转为集中；二是巧设核心框架。只有筛选出合适的框架才能让教学围绕主线展开，并提供给学生设疑、释疑、激思的平台。
1.找准对话内容的核心问题。在对话课堂中，一个能整合教学目标，体现关键技能、核心知识、情感态度与教学重难点等的问题往往被称为核心问题。抓住恰当的核心问题往往让课堂事半功倍。一教师在上PEP3 U3 talk中的对话课堂时，通过主角bee乱闯教室的情境，将Where is the bee？定为核心问题。学生将围绕“蜜蜂在哪里？”展开课中的一系列对话交流。活动虽多却不乱，学生反馈交流自如，思路清晰明了，学习效果很好。追根究底主要该归功于教师对核心问题定位准确，贴近学生的“最近发展区”。
2.巧设对话文本的核心框架。除了在核心问题统一推动下，我们还需要明确的核心框架。在对话课堂中，核心框架一般指活动设疑步骤、语言衔接支架以及课堂环节。核心框架的设置能帮助教师建构课堂活动脉络，帮助学生合理建构逻辑思维框架。一教师在上PEP3 U3 talk，她的对话课堂就巧妙设计了核心框架：先magic hands引出bee。再围绕“Where is the bee？设计了一系列任务活动展开对话，最后给对话情境续尾。本课教师共设置五个板块框架，让整个对话课堂如行云流水，高效而不拖沓。
二、整合对话多方面的语料
课堂教学基本都使用固定的教材。但由于教材本身篇幅的局限性，很多地方功能突出，语料明显不足，很难丰富使用，而且教材也不可能完整，难以拓展对话教学，满足学生的需求。所以我们在依托教科书的前提下，需要对教材本身材料二度加工和创造性使用。
1.利用听读，创设对话氛围。在对话课堂中，听读材料非常重要。学生必须有一定量听与读输入，才能有足够说的输出。因此，当下小学生的英语朗读对话和英语口语，如果想听到优美的英语口音，课堂要做到积极创设听读氛围，适度开发和整合教材本身的听读内容，渗透语音语调，才能提升学生对语言语感的感知能力。
2.利用绘本，丰富对话情境。在对话课堂中，绘本因画面丰富，情节生动，富有童趣深受学生喜爱。绘本教学属于语言教学范畴，它的应用可以让教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材，提升交际运用能力。我们可以合理利用绘本并设置一系列对话教学，
通过绘本的有意义性的对话情境创设和恰当合理运用，沟通情感，培养学生积极情感观。
三、巧用对话各种教学策略
根据情景教学和交际性教学原则，英语对话课堂要提供各种教学语境和真实的交际场合，设计有层次的各种活动，使学生能在营造的英语交际情境氛围中，把对话语境和语用有效融合。
1.创设真实的语境，让对话交流更有效。《英语课程标准》明确指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此培养学生能从课堂走向生活，这才是我们教学的最终目的。如一教师在上PEP1 U4 B talk时营造逛森林情境，学生课堂走动分别体验walk /stamp / jump...in the jungle。师生间不时询问“Listen，What’s this/that？”互帮互答：“It’s a/an...It’s so...”。这样的课堂体验让生听到问句想到情景，看到动物就脱口而出对话，促使学生直接用英语思维，交流就很真实自然，课堂活动就真实有效。
2.关注有层次的语用，让对话交流更得体。教师要关注学生的语用现状。在对话课堂中，教师还要考虑将难易不一、杂乱无序的课堂内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学案，努力让每位学生掌握语言的运用技巧，领悟语言后的真正含义，让每个孩子都能用英语开口说和开口交流。实现合理的有层次的语用。一教师在上PEP7 U 3 A talk时，她在课堂上营造了一个一年四季忙碌的爸爸形象。在这课中，孩子们随着活动交流一步步努力习得语言，随着人物的心情从unhappy 到 happy，达到了有层次语用的目的。关注学生的语用现状，能让学生通过课堂学习和运用，逐步习得进步，提高语言的实际运用能力。
总之，上好对话课堂，解密对话课堂模式，能有效帮助教师提升教学能力，帮助学生巩固知识点和提高会话能力，更有利于激发学生智慧，实现有效的英语学本课堂。
参考文献：
[1]顾赵军.浅谈英语教学中的互动环节[J].英语广场（学术研究），2011（Z5）.
[2]邵琳.重视对话教学 培养学生的交际能力[J].四川教育学院学报，2002（06）.
【关键词】对话课堂 语用 语料
在新版PEP教材中对话课堂重要性不言而喻。《小学英语课程标准》也明确指出，小学英语课堂主要目的是使学生获得为了交际初步运用英语的能力。小学英语课程教学既是语言教学过程也是语言交际过程。这里，笔者试图从学本课堂实践出发，通过部分课堂实践，认真分析和思索小学英语对话课堂模式，从不同方面解读并努力实现有效对话课堂。
一、抓准对话内容的核心
上好小学英语对话课堂，抓住对话内容的核心非常关键。围绕对话内容，我们从两方面入手，一是找准核心问题。只有抓准核心问题，对话课堂才有主线，内容才能由散乱转为集中；二是巧设核心框架。只有筛选出合适的框架才能让教学围绕主线展开，并提供给学生设疑、释疑、激思的平台。
1.找准对话内容的核心问题。在对话课堂中，一个能整合教学目标，体现关键技能、核心知识、情感态度与教学重难点等的问题往往被称为核心问题。抓住恰当的核心问题往往让课堂事半功倍。一教师在上PEP3 U3 talk中的对话课堂时，通过主角bee乱闯教室的情境，将Where is the bee？定为核心问题。学生将围绕“蜜蜂在哪里？”展开课中的一系列对话交流。活动虽多却不乱，学生反馈交流自如，思路清晰明了，学习效果很好。追根究底主要该归功于教师对核心问题定位准确，贴近学生的“最近发展区”。
2.巧设对话文本的核心框架。除了在核心问题统一推动下，我们还需要明确的核心框架。在对话课堂中，核心框架一般指活动设疑步骤、语言衔接支架以及课堂环节。核心框架的设置能帮助教师建构课堂活动脉络，帮助学生合理建构逻辑思维框架。一教师在上PEP3 U3 talk，她的对话课堂就巧妙设计了核心框架：先magic hands引出bee。再围绕“Where is the bee？设计了一系列任务活动展开对话，最后给对话情境续尾。本课教师共设置五个板块框架，让整个对话课堂如行云流水，高效而不拖沓。
二、整合对话多方面的语料
课堂教学基本都使用固定的教材。但由于教材本身篇幅的局限性，很多地方功能突出，语料明显不足，很难丰富使用，而且教材也不可能完整，难以拓展对话教学，满足学生的需求。所以我们在依托教科书的前提下，需要对教材本身材料二度加工和创造性使用。
1.利用听读，创设对话氛围。在对话课堂中，听读材料非常重要。学生必须有一定量听与读输入，才能有足够说的输出。因此，当下小学生的英语朗读对话和英语口语，如果想听到优美的英语口音，课堂要做到积极创设听读氛围，适度开发和整合教材本身的听读内容，渗透语音语调，才能提升学生对语言语感的感知能力。
2.利用绘本，丰富对话情境。在对话课堂中，绘本因画面丰富，情节生动，富有童趣深受学生喜爱。绘本教学属于语言教学范畴，它的应用可以让教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材，提升交际运用能力。我们可以合理利用绘本并设置一系列对话教学，
通过绘本的有意义性的对话情境创设和恰当合理运用，沟通情感，培养学生积极情感观。
三、巧用对话各种教学策略
根据情景教学和交际性教学原则，英语对话课堂要提供各种教学语境和真实的交际场合，设计有层次的各种活动，使学生能在营造的英语交际情境氛围中，把对话语境和语用有效融合。
1.创设真实的语境，让对话交流更有效。《英语课程标准》明确指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此培养学生能从课堂走向生活，这才是我们教学的最终目的。如一教师在上PEP1 U4 B talk时营造逛森林情境，学生课堂走动分别体验walk /stamp / jump...in the jungle。师生间不时询问“Listen，What’s this/that？”互帮互答：“It’s a/an...It’s so...”。这样的课堂体验让生听到问句想到情景，看到动物就脱口而出对话，促使学生直接用英语思维，交流就很真实自然，课堂活动就真实有效。
2.关注有层次的语用，让对话交流更得体。教师要关注学生的语用现状。在对话课堂中，教师还要考虑将难易不一、杂乱无序的课堂内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学案，努力让每位学生掌握语言的运用技巧，领悟语言后的真正含义，让每个孩子都能用英语开口说和开口交流。实现合理的有层次的语用。一教师在上PEP7 U 3 A talk时，她在课堂上营造了一个一年四季忙碌的爸爸形象。在这课中，孩子们随着活动交流一步步努力习得语言，随着人物的心情从unhappy 到 happy，达到了有层次语用的目的。关注学生的语用现状，能让学生通过课堂学习和运用，逐步习得进步，提高语言的实际运用能力。
总之，上好对话课堂，解密对话课堂模式，能有效帮助教师提升教学能力，帮助学生巩固知识点和提高会话能力，更有利于激发学生智慧，实现有效的英语学本课堂。
参考文献：
[1]顾赵军.浅谈英语教学中的互动环节[J].英语广场（学术研究），2011（Z5）.
[2]邵琳.重视对话教学 培养学生的交际能力[J].四川教育学院学报，2002（06）.