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◆摘 要：做好初中道德与法治课程的教学非常关键，为了增强教学效果，在本文当中以体验式教学为基础，分析他说了道德与法治的教学策略，并且结合相关内容进行了说明。
◆关键词：道德与法治;教学;体验
道德与法治课程本质上属于德育课程的范畴，是落实立德树人的关键课程之一，而只要是德育课程就会面临一个问题，如何让学生更好地体验道德与法治的相关内容，培育和践行社会主义核心价值观。因此在本文当中重点以体验式教学来研究对象，分析有效的道德与法治课程教学策略。
一、体验式教学
体验式教学，核心的东西在于体验，本质是围绕教学目标，以情境的形式引导学生通过角色换位来体验这个角色，并且达到教学目标。与角色扮演、情景模拟非常相似，当然也可以看做是这两种教学方式的结合体，就是让学生扮演特定的一个角色来实践体验。
体验教学注重的是教学的过程，有一个比较好的学习过程，通常都会有比较好的学习成果，当然这需要教学目标科学。体验教学更注重学生的个性，教学过程突出学生个性差异。为此教学当中要突出学生的主体性，在建构主义当中知识的形成是螺旋上升的，是认知、质疑、再认知这样一个循环的过程。教学当中通过体验让学生掌握知识，因而需要激发学生情感，以情感为基础才能激发学生兴趣，让学生能够以全部身心投入到学习情境当中，力求在师生、生生的交互当中实现情感体验和知识认知，实现自我教育。
二、道德与法治体验式教学策略
道德与法治脱胎于以前的思想道德课程，因为属于德育课程，难免会有学习动机上的问题存在，没有动机就没有驱动力，就没有学习的兴趣，如果按照以往思想道德课程的授课模式来做，必定会效果不好。笔者认为道德与法治课程的教学要有效果，关键还是要最大限度地将课堂的氛围活跃起来，让学生有热情并且维持下来，因而需要考虑如何来利用体验教学，提升效率。
（一）体验教学的总思路
结合当前教改形势，教改当中互联网是非常关键的一个推手，在道德与法治教学当中实施体验教学，务必要突出学生主体性，同时要引导并且维持学生兴趣，让学生在情境当中实践体验，进而掌握道德与法治的相关知识。而要突出实践体验，课堂上的时间总是有限的，因此要基于充分让学的理念来改造课堂教学，把一些理论性的东西用说课稿的方式让学生前置学习或者是利用MOOC和微课来进行学习，学生在线上进行自主学习初步掌握课堂教学所需要学习的内容，并形成问题，课堂上用大量的时间来进行实践体验，解决问题。
（二）体验教学具体策略
按照上文提供的思路，在具体的教学当中，可以将教学划分为五个部分，包括前置的微课或MOOC课程学习，情境导入、研究探索、实践巩固以及总结评价。
第一，前置学习，利用微课或者是MOOC乃至说课稿将新课的主要内容，重点内容以及难点内容等进行整合，依托线上媒体平台，让学生先学，好处是不受时空限制，学生可以随时利用碎片时间进行自学，但因为涉及到学习动机问题，可能效果会不好，所以要先培育学习动机，只有真正地认识到学习的价值，并结合个人的发展形成正确的学习目标和态度才能保证学习动机不会枯竭，为此要采取适当的外部刺激措施，让学生有学习的动力，有动力才能自觉地进行学习。
第二，要创造尽可能真实，乃至就是真实的情境，这是非常关键的一环，尤其对体验教学而言，特别关键。在线下的课堂教学当中情境创设的好坏将直接关系到这堂课的效果。在情境创设上要突出生活化，尽可能从生活当中的经验总结提炼情境，为课堂增添趣味，比如友谊之树常青一课当中，可以通过问题情境来引导学生，比如提问你和朋友之间是如何相处的，通过这样的问题来构建情境，引发思考。当然也可以利用多媒体技术，比如某位教师在这节课上先用录像来创设情境，具体是利用了自己孩子的录像来做情境，用孩子与同学交流的只言片语来导入课程的主题，贴近生活，情境更显真实。
第三，基于情境，在课堂上要进行实践探索，这是一个体验的过程，这个过程当中重点是根据情境当中涉及到的问题来进行小组合作探索或者是自主思考，解决问题。同样以上文的例子来讲，可以通过设计一个友谊的小船说翻就翻的主题，引导友谊相关的问题，预设翻这个字如何理解、友谊小船翻过吗、翻船的原因与启示等等问题，学生在研究探索过程当中结合自身的经验。来解决问题，以学生的亲身经历来进行体验，效果想必会比较突出。
第四，要要突出实践巩固。在研究探索后，做实践性的练习，能够进一步加深体验，当然从上一个观点来看，同样是一个实践体验的过程，完成上一个环节，做适当的事件练习是水到渠成的事情，而实践练习要注意，不能单单只是做课后的练习题，要强调实践性的课题。随堂练习上要延续实践探索阶段的风格，通过设计问题来让学生动起来，可以采取任務驱动的形式，例如就如何培育法律意识这个问题上，让学生以小组为单位合作寻找来解决用法律维护合法权益的问题，要求学生自主寻找资料，并且形成方案。同时编制出角色扮演的剧本，这个过程是可以前置到实践探索环节的，要看教学的具体内容，围绕情境来做。当实践探索中形成了方案，就可以以小组的形式来进行角色扮演，通过扮演特定的角色来进行体验。当然这种方法也可以后置到教学之后，让学生以课后作业的形式来完成，在下一节课前进行课堂展示，进行巩固强化。
第五，要突出总结，这是最后的一个环节也是非常重要的环节，关系到教学目标的达成，尤其是情感态度目标，方法上采取多元化的评价方法，完成知识的内迁与情感的迁移。
三、结束语
综上所述，道德与法治属于德育课程，教学当中可以采取体验教学的方式来增强教学效果。当然关键还是要用对方法，因此必须要注意突出学生主体性，突出教学过程中的实践。在本文当中进行了简单地分析讨论，可能有不足之处，但也希望能够提供一定参考价值。
◆关键词：道德与法治;教学;体验
道德与法治课程本质上属于德育课程的范畴，是落实立德树人的关键课程之一，而只要是德育课程就会面临一个问题，如何让学生更好地体验道德与法治的相关内容，培育和践行社会主义核心价值观。因此在本文当中重点以体验式教学来研究对象，分析有效的道德与法治课程教学策略。
一、体验式教学
体验式教学，核心的东西在于体验，本质是围绕教学目标，以情境的形式引导学生通过角色换位来体验这个角色，并且达到教学目标。与角色扮演、情景模拟非常相似，当然也可以看做是这两种教学方式的结合体，就是让学生扮演特定的一个角色来实践体验。
体验教学注重的是教学的过程，有一个比较好的学习过程，通常都会有比较好的学习成果，当然这需要教学目标科学。体验教学更注重学生的个性，教学过程突出学生个性差异。为此教学当中要突出学生的主体性，在建构主义当中知识的形成是螺旋上升的，是认知、质疑、再认知这样一个循环的过程。教学当中通过体验让学生掌握知识，因而需要激发学生情感，以情感为基础才能激发学生兴趣，让学生能够以全部身心投入到学习情境当中，力求在师生、生生的交互当中实现情感体验和知识认知，实现自我教育。
二、道德与法治体验式教学策略
道德与法治脱胎于以前的思想道德课程，因为属于德育课程，难免会有学习动机上的问题存在，没有动机就没有驱动力，就没有学习的兴趣，如果按照以往思想道德课程的授课模式来做，必定会效果不好。笔者认为道德与法治课程的教学要有效果，关键还是要最大限度地将课堂的氛围活跃起来，让学生有热情并且维持下来，因而需要考虑如何来利用体验教学，提升效率。
（一）体验教学的总思路
结合当前教改形势，教改当中互联网是非常关键的一个推手，在道德与法治教学当中实施体验教学，务必要突出学生主体性，同时要引导并且维持学生兴趣，让学生在情境当中实践体验，进而掌握道德与法治的相关知识。而要突出实践体验，课堂上的时间总是有限的，因此要基于充分让学的理念来改造课堂教学，把一些理论性的东西用说课稿的方式让学生前置学习或者是利用MOOC和微课来进行学习，学生在线上进行自主学习初步掌握课堂教学所需要学习的内容，并形成问题，课堂上用大量的时间来进行实践体验，解决问题。
（二）体验教学具体策略
按照上文提供的思路，在具体的教学当中，可以将教学划分为五个部分，包括前置的微课或MOOC课程学习，情境导入、研究探索、实践巩固以及总结评价。
第一，前置学习，利用微课或者是MOOC乃至说课稿将新课的主要内容，重点内容以及难点内容等进行整合，依托线上媒体平台，让学生先学，好处是不受时空限制，学生可以随时利用碎片时间进行自学，但因为涉及到学习动机问题，可能效果会不好，所以要先培育学习动机，只有真正地认识到学习的价值，并结合个人的发展形成正确的学习目标和态度才能保证学习动机不会枯竭，为此要采取适当的外部刺激措施，让学生有学习的动力，有动力才能自觉地进行学习。
第二，要创造尽可能真实，乃至就是真实的情境，这是非常关键的一环，尤其对体验教学而言，特别关键。在线下的课堂教学当中情境创设的好坏将直接关系到这堂课的效果。在情境创设上要突出生活化，尽可能从生活当中的经验总结提炼情境，为课堂增添趣味，比如友谊之树常青一课当中，可以通过问题情境来引导学生，比如提问你和朋友之间是如何相处的，通过这样的问题来构建情境，引发思考。当然也可以利用多媒体技术，比如某位教师在这节课上先用录像来创设情境，具体是利用了自己孩子的录像来做情境，用孩子与同学交流的只言片语来导入课程的主题，贴近生活，情境更显真实。
第三，基于情境，在课堂上要进行实践探索，这是一个体验的过程，这个过程当中重点是根据情境当中涉及到的问题来进行小组合作探索或者是自主思考，解决问题。同样以上文的例子来讲，可以通过设计一个友谊的小船说翻就翻的主题，引导友谊相关的问题，预设翻这个字如何理解、友谊小船翻过吗、翻船的原因与启示等等问题，学生在研究探索过程当中结合自身的经验。来解决问题，以学生的亲身经历来进行体验，效果想必会比较突出。
第四，要要突出实践巩固。在研究探索后，做实践性的练习，能够进一步加深体验，当然从上一个观点来看，同样是一个实践体验的过程，完成上一个环节，做适当的事件练习是水到渠成的事情，而实践练习要注意，不能单单只是做课后的练习题，要强调实践性的课题。随堂练习上要延续实践探索阶段的风格，通过设计问题来让学生动起来，可以采取任務驱动的形式，例如就如何培育法律意识这个问题上，让学生以小组为单位合作寻找来解决用法律维护合法权益的问题，要求学生自主寻找资料，并且形成方案。同时编制出角色扮演的剧本，这个过程是可以前置到实践探索环节的，要看教学的具体内容，围绕情境来做。当实践探索中形成了方案，就可以以小组的形式来进行角色扮演，通过扮演特定的角色来进行体验。当然这种方法也可以后置到教学之后，让学生以课后作业的形式来完成，在下一节课前进行课堂展示，进行巩固强化。
第五，要突出总结，这是最后的一个环节也是非常重要的环节，关系到教学目标的达成，尤其是情感态度目标，方法上采取多元化的评价方法，完成知识的内迁与情感的迁移。
三、结束语
综上所述，道德与法治属于德育课程，教学当中可以采取体验教学的方式来增强教学效果。当然关键还是要用对方法，因此必须要注意突出学生主体性，突出教学过程中的实践。在本文当中进行了简单地分析讨论，可能有不足之处，但也希望能够提供一定参考价值。