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【摘要】物理是一门基础性的自然学科，也是中学阶段的一门重要学科，对于学生更好地理解物质的基本结构、物质间的相互作用以及运动的基本规律都有重要的促进价值，对于学生的科学精神教育、实践技能培养也有着重要的促进意义。教学中我们要不断提升自身的实验技能，培养学生的探究精神，深化学生的学习体验，培养学生的科学认知，升华学生的情感体验。引导学生通过实验学习获得更多的物理知识、提升他们的物理素质。
【关键词】中学 物理 实验 教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0142-02
一、提升教师的实验素质
我们知道，教学的过程不是简单的知识传递，而是一个师生之间相互协作、相互促进、相互影响的过程：学生在教师的教学指导下提升基础认知，教师在学生的学习反馈中改进教学策略，实现“双赢”的效果。中学物理教学中教师要运用这一契机，既做好学生的教学引导，也要注重自身的素质提升。都说“名师出高徒”，教师自身的实验素质对于学生的实验学习意义重大。探究性物理实验教学使教师失去了决定学生学习内容的权威性和垄断性，学生研究的很多问题超出了课堂教学、学科教材、教学参考资料的范围，这对于教师的临场控制能力、发散思维能力都有更高的要求。加上学生吸纳知识的途径由单一转向多元，教师不再是学生唯一的知识来源，教师指导学生时，心中可能没底，有一种紧张感。教师如果自身知识结构失衡，如知识结构单一、知识面窄、漠视学科知识与生活实际的联系、科研能力缺乏等，就难以胜任。为了能更好的指导学生，教师就必须利用业余时间继续学习，通过与学生之间的交流合作来提升自身的物理综合技能，以便能够满足学生不断增长的知识需求。同时在教学的过程中，教师也要善于运用实验这一渠道来培养学生的基础技能，考察学生的知识掌握程度，通过学生的实验过程、实验技能来丰富他们的学习经历，提升科目的教学效率。
二、深化学生的学习体验
中学物理知识具有一定的抽象性、逻辑性，对于学生的理解能力、逻辑思维能力有了更高的要求。而这一阶段学生的基础差、学习环境更为复杂，学习效率较低。教学中就需要教师能够丰富学生的学习方式，通过有效的实验探究活动来活跃学生的物理学习生活，更好的提升学生的学习兴趣。比如在教学中我们还善于运用生活中的常见现象引导学生进行分析探究，深化他们的学习体验。比如通过测量乒乓球直径锻炼学生的实验设计能力，运用音叉和乒乓球来验证声音的本质，通过乒乓球来进行浮力实验等等。通过这种简单而明了的实验，学生将得到“如何去获得知识”的体验，另外对于学生的传统认知能力以及知识印象都会有新的教育意义，在这样的实验活动中，学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展。实验过程看似简单，但是能够在很大程度上深化学生的实驗体会，更好的丰富他们的学习过程。
三、培养学生的探究精神
俗话说“学起于思、思起于疑”，问题是引导学生进行知识学习、促进学生知识掌握的重要途径。如果学生知识单纯的进行课本知识的学习，那么只能简单的掌握一些理论知识，中学物理作为一门综合性学科，教学中教师要引导学生善于发现问题、善于解决问题。实验操作作为一项发现问题的重要渠道，需要教师引导学生多去实践、多去尝试，培养学生发现问题和解决问题的能力：探究性物理实验通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在实验的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料、调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，以培养发现问题和解决问题的能力。比如教学中我们就可以让学生自己设计实验方法，感受声音的来源、感受温度变化带来的各种生活现象，让学生能够通过问题来进行实验，解决问题，不断的提升学生的物理综合认知能力。
四、培养学生科学认知
物理是一门理科学科，物理与数字、公式有着密不可分的关系，信息处理能力是物理学习中学生必须掌握的一项技能，培养学生收集、分析和利用信息的能力是物理教学中的一个重要工作。教学中教师要善于引导学生通过探究性物理实验，来帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。例如在教学杠杆知识的时候，我们就可以通过生活中常见的杆秤引导学生进行分析，体会“四两拨千斤”的物理原理。在这个过程中我们还可以给学生分析秤砣重量对于实验结果的影响，通过实验认识到奸商的小伎俩，引导学生认识到杠杆的本质。培养他们在生活的过程中养成善于发现生活现象、探究物理原理的习惯，培养学生科学的实验意识、严谨的实验精神，让他们能够树立尊重科学、信仰科学的良好品德，也能够更好地提升学生的生活实践技能。
五、丰富学生情感认知
物理教学不是简单的教给学生一些物理原理、实验步骤，物理教学中教师也要注重对于学生情感认知能力、综合实践技能的培养，特别是要注重教会学生学会分享与合作，这是物理学科学习过程中的一项重要技能。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。探究性物理实验一般以小组合作实验为主开展实验，学生将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境。使学生学会交流和分析研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。物理学之所以能够发展到今天，与前辈们的合作意识、无私精神是分不开的。教学中教师也要引导学生在实践探究的过程中要相互帮助、相互协调、相互理解，在学习生活的过程中也要相互交流、相互学习、共同进步，以便能够最终实现学生个体知识结构的不断完善，同时也能够实现学生的集体进步与全面发展。物理教学中有着众多的团队意识教育契机，教师在教学的过程中要有效把握予以运用，以便能够为实现学生的综合素质发展做好引导。
另外教学中我们也要重视对于学生物理实验精神、科学精神的教育。实验对于学生的操作规范认知、逻辑思维能力、动手实践能力都有较高的要求。特别是对于实验步骤的遵守、对于实验仪器的运用，都需要学生良好的操作素养。所以在实验教学的过程中教师要培养学生科学态度和科学道德：在探究性物理实验的过程中，学生要认真、踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
综上所述，物理教学中我们要巧用实验教学，善用实验引导，让学生在物理学习的过程中体会到更多的实验方式，感受到物理科目的科学性、指导性。引导学生通过物理实验深化他们的学习印象，提升他们的物理综合技能。
参考文献：
[1]陈苍鹏.例析初中物理微实验设计创新几个方法《物理教师》.2017.
[2]张艳红.物理实验创新教学策略研究《中华少年》.2017.
【关键词】中学 物理 实验 教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0142-02
一、提升教师的实验素质
我们知道，教学的过程不是简单的知识传递，而是一个师生之间相互协作、相互促进、相互影响的过程：学生在教师的教学指导下提升基础认知，教师在学生的学习反馈中改进教学策略，实现“双赢”的效果。中学物理教学中教师要运用这一契机，既做好学生的教学引导，也要注重自身的素质提升。都说“名师出高徒”，教师自身的实验素质对于学生的实验学习意义重大。探究性物理实验教学使教师失去了决定学生学习内容的权威性和垄断性，学生研究的很多问题超出了课堂教学、学科教材、教学参考资料的范围，这对于教师的临场控制能力、发散思维能力都有更高的要求。加上学生吸纳知识的途径由单一转向多元，教师不再是学生唯一的知识来源，教师指导学生时，心中可能没底，有一种紧张感。教师如果自身知识结构失衡，如知识结构单一、知识面窄、漠视学科知识与生活实际的联系、科研能力缺乏等，就难以胜任。为了能更好的指导学生，教师就必须利用业余时间继续学习，通过与学生之间的交流合作来提升自身的物理综合技能，以便能够满足学生不断增长的知识需求。同时在教学的过程中，教师也要善于运用实验这一渠道来培养学生的基础技能，考察学生的知识掌握程度，通过学生的实验过程、实验技能来丰富他们的学习经历，提升科目的教学效率。
二、深化学生的学习体验
中学物理知识具有一定的抽象性、逻辑性，对于学生的理解能力、逻辑思维能力有了更高的要求。而这一阶段学生的基础差、学习环境更为复杂，学习效率较低。教学中就需要教师能够丰富学生的学习方式，通过有效的实验探究活动来活跃学生的物理学习生活，更好的提升学生的学习兴趣。比如在教学中我们还善于运用生活中的常见现象引导学生进行分析探究，深化他们的学习体验。比如通过测量乒乓球直径锻炼学生的实验设计能力，运用音叉和乒乓球来验证声音的本质，通过乒乓球来进行浮力实验等等。通过这种简单而明了的实验，学生将得到“如何去获得知识”的体验，另外对于学生的传统认知能力以及知识印象都会有新的教育意义，在这样的实验活动中，学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展。实验过程看似简单，但是能够在很大程度上深化学生的实驗体会，更好的丰富他们的学习过程。
三、培养学生的探究精神
俗话说“学起于思、思起于疑”，问题是引导学生进行知识学习、促进学生知识掌握的重要途径。如果学生知识单纯的进行课本知识的学习，那么只能简单的掌握一些理论知识，中学物理作为一门综合性学科，教学中教师要引导学生善于发现问题、善于解决问题。实验操作作为一项发现问题的重要渠道，需要教师引导学生多去实践、多去尝试，培养学生发现问题和解决问题的能力：探究性物理实验通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在实验的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料、调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，以培养发现问题和解决问题的能力。比如教学中我们就可以让学生自己设计实验方法，感受声音的来源、感受温度变化带来的各种生活现象，让学生能够通过问题来进行实验，解决问题，不断的提升学生的物理综合认知能力。
四、培养学生科学认知
物理是一门理科学科，物理与数字、公式有着密不可分的关系，信息处理能力是物理学习中学生必须掌握的一项技能，培养学生收集、分析和利用信息的能力是物理教学中的一个重要工作。教学中教师要善于引导学生通过探究性物理实验，来帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。例如在教学杠杆知识的时候，我们就可以通过生活中常见的杆秤引导学生进行分析，体会“四两拨千斤”的物理原理。在这个过程中我们还可以给学生分析秤砣重量对于实验结果的影响，通过实验认识到奸商的小伎俩，引导学生认识到杠杆的本质。培养他们在生活的过程中养成善于发现生活现象、探究物理原理的习惯，培养学生科学的实验意识、严谨的实验精神，让他们能够树立尊重科学、信仰科学的良好品德，也能够更好地提升学生的生活实践技能。
五、丰富学生情感认知
物理教学不是简单的教给学生一些物理原理、实验步骤，物理教学中教师也要注重对于学生情感认知能力、综合实践技能的培养，特别是要注重教会学生学会分享与合作，这是物理学科学习过程中的一项重要技能。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。探究性物理实验一般以小组合作实验为主开展实验，学生将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境。使学生学会交流和分析研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。物理学之所以能够发展到今天，与前辈们的合作意识、无私精神是分不开的。教学中教师也要引导学生在实践探究的过程中要相互帮助、相互协调、相互理解，在学习生活的过程中也要相互交流、相互学习、共同进步，以便能够最终实现学生个体知识结构的不断完善，同时也能够实现学生的集体进步与全面发展。物理教学中有着众多的团队意识教育契机，教师在教学的过程中要有效把握予以运用，以便能够为实现学生的综合素质发展做好引导。
另外教学中我们也要重视对于学生物理实验精神、科学精神的教育。实验对于学生的操作规范认知、逻辑思维能力、动手实践能力都有较高的要求。特别是对于实验步骤的遵守、对于实验仪器的运用，都需要学生良好的操作素养。所以在实验教学的过程中教师要培养学生科学态度和科学道德：在探究性物理实验的过程中，学生要认真、踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
综上所述，物理教学中我们要巧用实验教学，善用实验引导，让学生在物理学习的过程中体会到更多的实验方式，感受到物理科目的科学性、指导性。引导学生通过物理实验深化他们的学习印象，提升他们的物理综合技能。
参考文献：
[1]陈苍鹏.例析初中物理微实验设计创新几个方法《物理教师》.2017.
[2]张艳红.物理实验创新教学策略研究《中华少年》.2017.